语文课堂教学应关注什么

2012年9月29日，在兰州实验小学听了于永正老师的语文教学后，感受颇深，真是踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫。更加明确语文教学应注重识字、写字教学，注重阅读教学，注重表达教学。

一、识字、写字。

语文课堂要重视识字、写字教学。在课堂上要求学生将不懂得字或词勾划出来，组织学生随文识字。比如在教学“唯一的听众”一文中的“溜走”一词时，首先让学生自己借助拼音读“liūzoǔ”，然后让同学们读句子，“我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走。”读出溜走时的尴尬。

指导写字时，遇到难写、易错的笔画时，在讲清要领的同时要进行示范，教育学生跟老师写。比如“回”和“山”字，写字时，先引导学生观察字形，是接近三角形还是正方形，是梯形还是菱形……让学生对字有个整体感觉。“回”字是一个倒梯形，“山”字是一个三角形，学生写字的时候，教师要做到巡回指导，发现错误，及时纠正。个别辅导，可请学生在黑板上演示，通过比较，让大家注意到笔画，书写的方法。其次，不论语文教师，还是数学教师，在批改作业的时候，不仅要批改学生的错别字、错题，还需找出不规范的书写，进行书写指导，让学生按规律把每个字写正确，写规范。教育学生养成良好的作业习惯，把自己的作业当作是一件艺术品、初学写字很难，因此我们应严格要求学生。1、坐姿要端正、眼离桌子一尺，胸离桌子一拳头。做到自然，两脚放平，身板要直，头部略向前倾。2、握笔正确，手离笔尖一寸五指并拢，斜握铅笔或钢笔，手腕关节配合，按笔画的走势，上下左右灵活转动。3、全神贯注，两眼正视纸面，注意字的笔画、间架、结构。4、卷面整洁，字字正确清楚，行行排列整齐。

识字和写字是学习语文的基础，小学语文教学中指导好识字、写字，对于打好学习语文基础，培养好语文素质，起着至关重要的作用。

二、朗读

语文课标指出各个学段的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此，语文课堂教学是充满朗朗读书声的教学。那么，在教学中我们该怎样做呢？

一是备课先备自读。课后，大多数教师埋怨学生不会读或读的不好，就其原因，主要是因为教师读的不好，示范不够。因此，备课前，要求自己反复地读，读正确、读流利、读出语感、读出谴词、造句、布局的妙处。在备课本上做好标记。凡是拿不准的字，查字典，一个个的记在书上。读通、读熟、读出情感。像于永正老师说的，读到其言皆出吾口，其意皆出吾心为止。为上课给学生示范读打好基础。二是课堂上要重视学生正确、流利、有感情的读文。读文要求学生要多遍读文，每次读文都有不同要求。初读，扫清文字障碍；再读，读准确通顺，不丢字、不添字、不读错字、不重复字句；三读，读通句段脉略；四读，读出布局谋篇，找出关键词，理解其内涵；五读，读出其文皆出吾手，比如教学《荷塘旧事》一文时。第三次读文让学生知道荷塘是美丽的、旧事是有趣的。教学《唯一的听众》一文，第三次读文让学生知道了“我在家里、树林里、文艺晚会上”先后拉过琴。第四、第五次读文，就是研读文本，品味文本，读出语感，要指导学生读出文章是我写，心境是我境。这一环节，教师的范读很重要，在关键时刻发挥教师的主导作用，用心读文，让学生感受语言文字的魅力。当学生知道了《荷塘旧事》一文中荷塘如此美丽的时候，教师，播放音乐，轻声范读“夜晚的荷塘静静地，风轻轻一吹……”语气柔和，读出娴静之美。声音轻轻的，柔柔的，生怕打破这美妙的境界，这就是品读文本，读出了感悟。

三、表达

这里所说的表达主要包括两个面的含义，一是说话，二是写作。一二年级课堂上要侧重训练学生的口头表达能力；三至六年级要侧重训练学生的习作能力。表达能力的培养基本上要做到时时练、课课练。比如学习《黑孩子罗伯特》一文，让同学们发挥想象写写“当丽莎的爸爸把我紧紧抱在怀里”时，丽莎爸爸和“我”此时的心情是怎样的。五分钟时间过后交流，写的可好了。比如写丽莎爸爸的，“孩子，我以前不应该讨厌你们，是我错了。黑人同我们白人一样，甚至个别比我们还优秀，谢谢你，罗伯特。”写罗伯特的，“罗伯特心里想：丽莎的爸爸回同意我和丽莎做朋友吗？他可是最讨厌黑人了。但我要在为丽莎扶灵出殡时一定要向他提出交朋友的愿望。”不难看出，同学们的想象可真丰富，借助现有素材，真情实感得以寄托，很好的训练了写作能力

语文课堂是国语学习的基本课堂，识字、写字、朗读、表达是国语的基础。因此，不论课改如何改，都要抓住根本，让“根”永远成为课堂教学的主旋律。