体育教学中让学生动起来的几点尝试

每个学生都有自我发展的愿望和潜能。教师应该激发学生的学习积极性，创设自主学练的条件，鼓励学生根据自己的兴趣爱好、个性特长、学习能力去选择练习内容、练习形式和练习方法，独立自主地进行体育锻炼。学生就会主动树立学习的自我意识，积极参与学习过程，体验体育运动的快乐，笔者就学生自主学习能力的培养、巩固，在工作中做了如下尝试。

一、明理激趣，使学生“想动”

众所周知，健康的身体是工作、生活的前提和基础。教学中，适时强化学生“终身体育”的观念，让学生依据自身的身体特点、兴趣爱好，学会“一技之长”，并形成习惯，定会使之受益终生。同时要抓住时机，不断激发学生锻炼的兴趣。要知道，兴趣是最好的老师，是学习动机中最现实、最活跃的成分，这就要求教师要寓教于乐，激发学生的“痴”“情”“迷”“意”，使之欲罢不能，乐此不疲，从而大大提高教学效率，播下“终身体育”的种子。

1.针对学生关注体育赛事，崇拜体育明星的特点，让学生收集体育信息，如：各种运动项目的起源与发展、国际地位、典型技术动作、简单的规则、锻炼的方法与作用、相关的趣事以及图片音像资料，近期热点赛事等，并定期进行交流，这样，学生的体育知识日渐丰富、深入。学生对技术动作的观察更仔细了，兴趣更浓了，参与也更积极主动了。在课堂练习中，对技术掌握较好的同学冠之“科比、詹姆斯、博尔特、张怡宁”等，使听者倍感自豪风趣，兴趣陡增，对意志力差、缺乏拼搏精神的同学，以体育名将为例启发激励，会使之抛弃顾虑、信心百倍地投入活动。

2.教学中，及时捕捉生活中的素材，进一步诱导学生兴奋点，也会收到良好的效果。列如：NBA总决赛播出后，学生中掀起了一股篮球运动的高潮，连平时不太喜欢篮球的女生也跃跃欲试。笔者适时增加篮球课时，多次组织比赛，并降低对其战术的要求，极力鼓励学生的兴趣和热忱，效果极佳。

二、授之以“渔”，让学生“会动”

“教是为了不教”，也就是说，教学的最终目的是教学生学会学习。具体地说，就是教师要通过变化教学方法，注意教材内容安排的新颖性，教学手段运用的多变性，充分体现体育课的活动性、游戏性和娱乐性，使每节体育课都能有所创新。这样就能满足学生求新好奇的心理，从而激发学生的求知欲。如：在篮球原地单手肩上投篮教学时，可先提出引发性问题：“当右手投篮时，两脚是左右还是前后站立好？”然后让学生亲自动手练习和通过互相讨论得出多种不同的答案，教师根据这些答案，结合正确的动作要领进行讲解、示范和教学，使学生对所学内容印象会更深，记忆会更牢固。教师通过启发式的教学方法，组织和引导学生主动参与课堂教学，成为学习的主人，充分体现了学生在课堂学习中的主体地位，激发了学生主动学习的兴趣，有利于学生富有个性的学习。

三、营造氛围，使学生“乐动”

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要使学生忘我地参与教学活动，营造愉悦、宽松、和谐的氛围，不失为一个捷径。只有这样，学生才能主动参与、主动学习、才能学有所得、学有创造，才能充分张扬个性。所以，教师首先要摆正自己的位置，鼓励学生大胆质疑，积极探究。遇到问题，对应该在尊重学生看法的基础上顺势利导，让学生感受到老师的真挚情感，浓浓爱意，从而燃起对知识的渴求、自我表现的欲望。正如苏霍姆林斯基所说“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要：就是希望自己成为一个发现者、研究者、探索者。”

教师教学中，通过设置良好的教学情境和学习氛围，激发学生的情感，促使内心倾向于教学过程，情不自禁地投入教学活动中。运用适当的手段或方法使学生的注意力集中到体育课堂上来，这样一开始就把学生的注意力吸引起来，为学生学习新课做好精神准备，同时还应注意诱发学生的学习动机和积极性，有效地提高课堂效率和质量。如：在上武术课时，播放歌曲《中国功夫》，能使学生精神振奋，身临其境，因而动作能钢劲有力，舒展大方，学得快，掌握得好；利用准备活动做伴乐健美操能使学生迅速进入上课状态；在放松运动时，以艺术体操带领学生进行放松，并播放抒情音乐，能使学生进入一种优美、抒情的情境，富有艺术感染力，下课后仍能令学生留恋忘返。

在课堂教学中创设良好的学习氛围，教师应把整个教学过程转变为学生的学习过程，从学生的实际出发，来促进学生的学。对于课堂中“无趣”教材，如：耐久跑等内容，教师应善于把“无趣”变为“有趣”。可以通过5分钟或12分钟定时跑、变速跑、越野跑等方式来变换练习；还可通过讲述“马家军”的事迹来来激发学生的兴趣。

总之，“教学有法，却无定法”，正所谓：“运用之妙，存乎一心”。只有在教学中勤于思考，不断尝试，才会探索出更多新颖、高效的教学方法。

参考文献：

[1]岳喜彬.体育课，如何让学生动起来[J].考试周刊.2010（36）.

[2]郭宝魁.浅谈如何使体育课和谐高效[J].华章.2009（04）.