高职院校物理实验教学改革新思路

中图分类号：G42文献标识码：A 文章编号：1008-925X（2010）12-0198-02

摘要：本文从物理实验教学，实验建设出发，分析了高职院校物理实验教学中的薄弱和不足，进而提出增强物理实验基础建设，加强演示实验同思维训练相结合，进一步加强实验教学改革，贯彻“精讲多练”原则，提高物理教学效果和开发学生创新能力。

关键词：高职物理实验建设 实验教学改革

物理实验是高职高专学生进人大学校门后的一门实验课程。它对于培养学生树立严肃认真的科学实验作风，掌握实验技能，提高实验能力，加深对理论知识的理解，综合运用知识开拓创新等方面起着重要作用。但在教学实践中我们不难发现，五年制学生的实验技能低、基本功差有的学生甚至连基本的实验原理都不清楚，部分学生缺乏严肃认真的科学态度，轻视实验课，致使物理实验如同走过场，收效甚微。

我们应当看到当前高职高专物理实验教学薄弱，是有很多方面的原因。在分析问题、解决问题的时候也应从这些方面进行，应针对高职高专物理实验教学现状，从素质教育的高度，从这些制约因素出发，进行高职高专物理实验室建设及教学改革，使实验教学能充分发挥其在素质教育中的特殊作用。

一、完善实验室的建设

目前，学生对实验教学的兴趣大致有下列两种原因一是好奇。多数学生是出于对实验产生的物理现象引起好奇，他们满足于感知物理现象，但从未产生了解这种现象的原因的要求，这种兴趣是不稳定和不待久的;另一种是学生对实验操作发生兴趣。他们往往想通过实验对物理现象施加影响。在实验过程中，他们也注意物理现象与条件的变化，但主要不是要求了解物理现象的实质与规律。当然，这种兴趣的稳定性仍较差。尽管如此，学生的这种兴趣对学生物理知识是具有积极作用的，在教学中应充分利用这种兴趣并加以培养。同时，还要积极引导使之由直接兴趣发展到间接兴趣，不能让学生注意停留在现有的使他们感兴趣的事物上，而应当引导他们随着实验的进程逐步深人地去观察、分析、掌握有关物理概念和定律、法则，使学生的兴趣过渡到求知。为此，教师在实验课教学中，要引导、启发学生亲自去研究和发现某种东西，亲自去把握具体的事实和现象，促使他们驾驭知识的情感升华，使学生的兴趣稳定、持久。因此，完善高职高专物理实验室建设是物理教学的要求，尽可能在装配正常实验教学仪器的前提下，利用现代化的电教设备装配实验室。

二、改革物理实验教学方法，培养学生创新意识

在物理实验教学上，以教师为中心的教育观，把物理实验教学作为教师传授知识，学生巩固和理解知识的辅助教学手段。于是，有的时候会出现忽视实验教学，或出现认为可有可无的情况。以学生发展为中心的教学观，则把物理实验教学作为整个物理教学过程的一个重要环节，启发学生主动地获取知识，培养和发展学生的能力。为此，应改变传统的教育观，树立新的教育观念。

1、重视演示实脸。演示实验是物理教学中的一个非常重要的环节，也是物理教师手中的锐利武器。学习者获取知识、对事物的性质、规律以及该事物与其它事物之间的联系的深刻理解最好的方法就是让学习者到现实世界的真实环境中去感受、去检验。众所周知，人们的许多物理知识是通过观察和实验认真地加以思索和总结得到的，而兴趣是影响学习者积极性的最直接的因素。那些新奇的，对生活有意义的知识和问题，能引起学生强烈的兴趣。做好演示实验既能使学生的注意力高度集中，又可以把抽象复杂的物理概念生动地显示在学生面前，使学生易理解、易掌握。

2、贯彻“精讲多练”原则。实验中要有实事求是的科学态度。在学生动手做实验前，教师应把本实验的关键、实验仪器的使用要领和注意事项及它们在实际中的应用简明扼要讲给学生。贯彻“精讲多练”原则，要严格要求学生按操作规程去使用仪器，正确的读取数据和进行数据处理，决不能马虎从事。若在实验过程中遇到了一些困难或出现了错误的实验结果，教师要启发、引导学生去发现问题、解决问题，切不可动手代做。要通过实验，培养学生严肃认真的科学态度培养学生实验基本操作能力，为专业实验的训练打基础。

3、变“验证性”实脸教学为“探究性”实验教学。验证性实验有利于学生理解所学的物理原理和规律，巩固和发展实验技能，了解科学实验的主要过程和方法。但这种实验方法在实验中不仅没有发挥学生的主观能动性，而且对学生进行创造性思维的训练太少，探究性实验就是以学生为中心，在教师的指导下让学生参加以探究为目的的研究活动，让学生去接触探究、发明、发现的过程和方法，从而领略科学的研究方法，能增强创造性的思维和能力“学习科学是学生们要亲自动手做而不是要别人做给他们看的事情”，所以，要使物理实验教学为培养具有创造力的人才服务，就必须加大实验的力度，尽可能地把一些验证性实验改为探究性实验。让学生自己设计，改验证性、模仿型实验为探究性、设计型的实验。如在物理“牛顿第二定律’，实验教学中，让学生利用实验室现有的字计时器. 气垫导轨等器材，自行设计实验方案、实验步骤和数据的计录表格，自行探索、研究和验证。这样有益于培养学生的发散和求异思维，也有益于形成学生的创新意识。

4、增加物理实脸与实际应用相结合的内容。向学生介绍物理知识在实际中应有的实验，不仅可以提高学生学习物理的兴趣，对他们今后的专业学习工作也有好处因此，我们增加安排一些简单的应用实验，例如“安装收音机”实验，学生通过这个实验，这样既练习了多用表的使用，又复习部分电学元件的特性。学会了电烙铁焊接技术以及初步掌握了收音机的调试，进一步认识了无线电发送、接收及二极管放大作用的原理。学生在经过辛苦劳动之后，从自己组装的收音机中听到了电台的声音，喜悦的心情和成功的感受对学生的信心和对物理实验的兴趣有极大的提高，有利于培养学生的综合能力和创新意识的形成，也为后续专业课打基础。

三、改革实验评价，培养学生的创新意识

在以往的教学教学评价当中，往往是以学生的一次考试的成绩来评价每一个学生，在具有创新意识的实验教学过程中，这个评价方法自然也应该有所改进，新的评价观点不仅仅应该看到学生在操作实验中的熟练程度、准确程度，更应该重视实验中解决问题的能力。教师要支持学生在实验中萌发的创新意识，鼓励他们探究事物的本质。如在探究‘・牛顿第二定律实验’，中，对有的学生错误较多、误差较大。教师不能责备求全，而是要分析并加以鼓励，要求学生找出实验中失败的原因。告诉学生“失败是成功之母”，许多成功来之于多次失败，必须要有坚强的毅力和锲而不舍的精神。让学生体味探索的艰难。从而使学生进一步领悟出:“要创新必须要有扎实的理论基础和坚强的毅力。学生创新意识的形成，必然为今后工作和学习中的创新能力、创新素质的提高奠定良好的基础。

多媒体进人课堂，教师不能过分追求、迷恋多媒体的模拟实验，让学生看看了事，而不重视让学生看实物，实际操作。改变传统的教育观，树立新的教育观念，实施素质教育，就要不断提高对实验教学基础地位的认识，从提高实验教学的效果，激发学生学习兴趣，提高学生的能力出发，认真改进、大力加强实验教学，把实验教学真正移到以实验为基础上来。