语文选修模块教学现状研究

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）03-0005-01

"模块"一词源于英语单词module。它有三个重要的义项：一是指标准尺寸的建筑部件，二是指计算机或计算机程序的模块，三是指组成一门课程的独立单元。

从2003年《普通高中语文课程标准》中提出模块教学开始，高中语文模块教学经历着一个从接受学习到探索实践再到总结深入的过程。在实际的应用中，各地区、学校因地区发展、师资力量、校情学情等因素的不同推广运用的情况也各不相同。下面笔者仅以招远一中为例谈一下高中语文选修模块教学的现状。

1.教学模块资源现状

选修部分的5个系列、16个模块侧重于学生的多样选择，以促进学生个性和兴趣的发展，同时兼顾语文基础，因此选修部分的教学模块具有灵活性、多样性、个别化的特点。

我校从2008年开设选修课，根据学校的实际情况和学生的需要，曾为学生提供过《中国古代诗歌散文欣赏》《中国现代诗歌散文欣赏》《语言文字应用》《中国小说欣赏》《中外戏剧名作欣赏》《新闻阅读与实践》《文章写作与修改》七种选修教材，并先后开设过"中国古代诗歌散文欣赏""语言文字应用""新闻阅读与写作""戏剧名作欣赏"作文写作指导""影视欣赏""经典小说研读""诗词鉴赏""2011热点作文素材点评积累"" 黄金文化""名人名作赏析""写作技巧指导""走进水浒 走近林冲""《论语》"等选修课，并开发出相应的模块资源。

2.模块教学实施的现状

如果说教学模块是进行模块教学的基础，那么模块教学的实施则直接决定着模块教学的效果。威·赫兹里特曾说过："伟大的思想只有付诸行动才能成为壮举。"再好的理论、再完美的教学模块设计只有脚踏实地地实施才能展示出其应有的效果，发挥出它的优势。

我校从07年开始规划选修课程，根据《普通高中语文课程标准》提出的选修要求和教育部提供的16本选修教材，学校把《中国古代诗歌散文赏析》定为全体选修，其它课程先由教师申报，经学校审批汇总、整体安排，再指导学生根据自己的兴趣、需要进行选课。每个年级从高二开始进行选课，到高三半学期后结束。选修模块实行班级授课和走班授课相结合的方式进行，全体选修实行班级授课，每周五课时；自由选修实行走班授课，课时安排每年略有变化，但每周至少有一课时。

语文选修课经历了一个从根据教材全部开设到根据实际有选择的独立开发的过程。08年是学校第一年开设选修课，极为重视，也做了大量的准备，开设了7种语文选修课，五个系列均有涉及。因为是首次选课，虽然学生有选课指导手册、选课教室安排一览表，然而选不上课、走班混乱的现象还是不时地出现；教师授课也主要以选修教材为主，没有特色，效果也不理想。第二年语文选修课程的种类明显减少，但针对性、实用性明显增强，10级、11级更是开发出极具地域色彩的校本课程"黄金文化""《论语》研读"，选修课程慢慢走上了有选择的、独立开发的轨道。

经过这几年的发展，学校选修课的开设也在不断完善。这种完善首先表现在选修课开课课程表上，我们以09级和10级选修开课课程表为例，对比表二与表三我们可以发现如下不同：（1）选修课的数量明显增加。09级开设了14种选修课，10级开设了22种选修课，新开发了心理疏导课与体育健康、保健课两类新的教学模块。（2）课程安排更加完善。表三中新增了周课时、学时、开课时间三栏：周课时、学时的增加既是学校统筹安排的体现，又有助于学生对选修课的整体把握；而开课时间的增加则能帮助学生按时走课选修。（3）开课地点的表述更加清楚明白。开课地点由代码xbz改为图书楼，更加明确，避免了学生因不了解代码意义而造成的走班混乱。

其次，选修课开设的完善还表现在对学生的评价上。在选修部分的模块教学中学校主要采用过程评价的方式对学生进行评价。《招远一中学生学习过程评价记录表》中主要包括出勤情况记录、课堂表现记录、学生态度记录、作业情况记录、检查测试情况记录和综合评价6部分，每一部分都附有详细的评价标准。教师在整个模块教学过程中要如实地记录学生前5个方面的表现，并在模块结束时根据学生5方面的表现，给学生一个综合的评价，综合评价以等级的方式呈现。过程评价的方式既注重了学生平日学习中各方面的表现又兼顾了学生的测试成绩，对学生的评价较为客观、全面。

选修部分作为高中新开设的模块课程还存在着很多不尽如人意的地方，这就需要学校和每一位工作在教育一线的教师在日常的工作中不断地摸索、不断地完善，不断地使选修部分的模块教学更加规范化、制度化。