中职英语课堂趣味教学初探

摘要：兴趣是学习的内在动力。英语教学要取得好的教学效果，教师必须创设英语学习的良好氛围和运用灵活多样的教学方法来激发学生的学习兴趣。本文从七个方面详细阐述了趣味教学在中职英语课堂中的运用，旨在激发学生学习英语的兴趣，能使学生较快地转变学习兴趣，即从“消极兴趣”逐渐转变为“积极兴趣”，找到最佳的学习状态，从而提高教学效率。

关键词：中职英语；趣味；教学初探

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）24-0283-02

随着改革开放的不断深入和科学技术的迅猛发展，我国各行各业对英语的需求程度越来越高。当前，国家对职业教育越来越重视，对职业学校的英语教学也有了更高的要求，可眼下中职英语教学质量不容乐观。究其原因，是很多中职学生英语基础太薄弱，学习英语的兴趣不浓，把本来极富吸引力的语言学习视为畏途，有的甚至放弃。作为一名中职英语教师面对现状，要认真学习新理念，充分考虑不利因素，因地制宜，贴近生活，创设英语学习的良好氛围和运用灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。笔者在教学实践中，一直努力奉行“趣味教学”，并取得了较好的效果，因此趣味教学就是教师引导学生在愉快地气氛中学到知识，并且顺其自然地应用。现将一些做法介绍如下。

一、巧用课前“开场白”

在导入新课之前3～5分钟的时间内，教师安排学生按学号轮流值日，报告出勤情况、天气等。此外，还可以随机提出一些问题，例如：“Are you fond of pop music or football？”这类问题既让学生熟悉了词组“be fond of”（喜爱），又熟悉了选择疑问句的回答方式，可谓一箭双雕。或者，教师可以根据本节教学内容，用学生尽可能听得懂的英语讲个幽默笑话或一则谚语，或要求值日生根据自己的兴趣和爱好，事先选定一则小故事或幽默等（讲时要脱稿）。这样既活跃了课堂，又激发了学生的学习兴趣，还完成了教学前的热身运动。

当然，为了提高学生讲英语的兴趣，每次“Daily Talk”结束后，教师应马上予以评价。因为每个学生英语程度不同，所以评价标准应灵活掌握，以肯定鼓励为主，这样可以增加他们的参与意识，让学生觉得“我也能行”，从而信心百倍地继续学习。

二、巧设情境

因为地域、国家的不同，所以英语学习一直缺乏语言环境，因此就需要教师改变教学方法，将课堂设置成生动活泼的社会活动舞台，模拟真实情景再现，让课本中抽象枯燥的内容处于赏心悦目的情境背景下，让学生进入情境中学习和使用。

在处理对话或课文时，教师尽量使其接近于现实，以便使学生容易进入角色。在学习对话时，可以要求学生组成四人小组，预先设想情景，在到课堂上比赛看谁的情景设置的更新颖而又符合实际。例如：在学习“At the library”时，学生特意先到学校图书馆“考察”，了解the Reference Desk，The Circulation Desk，the catalogue，call number，book card等词的含义，并在上课前摹仿图书馆的设置，在讲台前设计了一个小型图书馆。这样模拟真实生活情景的教学方法，可以缩短课堂与实际生活的距离，使学生处于现实生活中，调动了学生学习英语的积极性并激发了学习兴趣。

三、巧编英语歌

音乐能陶冶人的情操，激发人的情感，活跃人的思维。洛所扎诺夫在有音乐伴随教学和没有音乐伴随教学的实验结果中发现：有音乐伴随的教学比没有音乐伴随的教学，其记忆效率高2.17～2.50倍。由此可以看出：音乐对增强学生的记忆力有着重要的作用。比如，进行高教版《英语》基础模块第一册“Unit 8 How can I get to the nearest bank？”部分教学时，让学生把“How can I get to...”编成歌词，这样学生不仅记住了这个句型，而且利用轻松、愉快的歌曲能轻易地攻克这节课的重点和难点。由此可见，编排这样的歌曲能把枯燥乏味的语言知识变成悦耳动听的歌曲，创设轻松的学习氛围，激发学生英语学习的兴趣。

四、巧用游戏教学方法

心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”把游戏引入课堂之中，不仅可以使学生的注意力持久稳定，还能让注意力的紧张程度得到加强。游戏教学是指在教学过程中尽可能地采用游戏方式，将枯燥乏味的语言现象转变为学生乐于接受的有趣的游戏形式，让学生在玩中学，不仅学习了知识，最重要的是贯彻了趣味教学的理念和宗旨。

在课堂教学中，教师可以设计不同的游戏来调动学生学习英语的积极性。例如，采用经典的“击鼓传花”或者现在新兴起的“bingo”游戏来训练学生的单词拼读和记忆能力，等等。

五、巧编顺口溜

英语语法规则、词的用法区别、发音规则等，常让学生困惑，而顺口溜语言生动活泼、琅琅上口，有利于快速准确记忆相关知识。鉴于此，教师可以编些顺口溜来帮助学生更好识记，降低学习的难度，激发其学习的兴趣。例如：有些动词在其宾语之后还能跟不定式作宾语补足语，但有些动词用不定式作宾补时，不定式结构不带“to”。如何让学生快速而有效地记住这些词呢？我和学生分享了一则顺口溜：

命令叫请求/劝告要知道/喜欢号召帮助/允许说服鼓励/禁止强迫警告/

单词对应如下：

ask/ tell/ order；advice /want /know；like/ keep/ call on；allow/permit/ persuade /encourage；forbid/ force/ warn

不定式省“to”接原形做宾补的顺口溜：

“一听（hear/listen to）二看（see/notice/watch/observe）三使（have /make）让（let）感觉（feel）帮助（help）”

通过上面两则顺口溜，学生能轻松地掌握以上知识点，从而在遇到相关题目时不再茫然无措，而是游刃有余。

六、巧用记忆诀窍

词汇是构筑语言的基本单位，是提高学习者语言水平的基石，因而英语词汇的记忆很重要，但对于英语基础薄弱的中职生来说，这恰恰是他们的致命短板。在词汇教学中，教师要多讲些有趣的单词或短语，这样能加深学生的记忆并激发学习英语的积极性，同时可以起到活跃课堂气氛的作用。下面几种方法可以使记忆词汇变得更简单、更轻松。

1.巧用英语谐音。巧妙利用英语语音的谐音，可以收获意想不到的效果。笔者在教学中教过下面的妙语：Mary，I'm so merry. May I marry you？（玛丽，我太高兴啦。我可以娶你吗？）因为此句琅琅上口、妙趣横生，所以学生能很快的接受和学习，把这四个单词所含元音音素（包括意义）都区别开来，熟记于心。

2.巧用一词多义。大家都知道一词多义、多性现象在英语中是常见的。教师如果能精心设计教学方法，恰到好处地运用这一点，教学效果定会很好。请欣赏：I saw a saw saw a saw.（我见过锯锯锯。）学生一见，笑意盎然，如获至宝，随即能诵。在教授生词“last”时，我引导学生复习了“last”的不同词性与词义，并扩展了“last”的义项，再抛出下面一句既有谐音又含一词多义的趣语：The last man whose speech lasts two hours says you are the last man he wants to see.（演讲持续了两个小时的最后那个男人说你是他最不想见的人。）

3.巧用联想记忆。联想是指由当前感知或思考的事物想起有关的另一事物，或者由头脑中想起的一件事物，又引起想到另一件事物。由于客观事物是相互联系的，各方面知识也是相互联系的，因而在思维中，联想是一种基本的思维形式，是记忆的一种方法。

比如“family”是由“father and mother，I love you”的首字母合成，又如“pest”一词中文是“害虫”的意思，那就应该拍死它，而拍死它和“pest”读音有点像。再如“news”（新闻），新闻来自四面八方，“news”这个词分别取north、east、west、south这四个词的第一个字母，等等。在教学中，笔者发现学生对词组“be married to sb”（与某人结婚）记不住，常把介词“with”和“to”相混淆，联合实际发现，结婚是两人（two）的事，因“to”与“two”读音相似，笔者把此招一讲，学生茅塞顿开，笑声一片。

七、灵活运用现代教育技术

目前，我们身处一个“互联网+”的时代，计算机等现代教育技术在教育领域已经得到很大的普及和应用，它给教育带来的变化是非常巨大的。计算机技术的飞速发展和互联网的普及为实现基于微课的翻转课堂教学模式提供了重要前提和保障。何为“微课”？微课是教师经过对教材的处理，通过亲自制作课件，把自己讲课的活动、语言、声音、情感和智慧变成一个微视频，然后让学生们学习。在这种新常态的学习模式下，微课成了学生自主学习的“支架”。不言而喻，这种方式更适应学生的需要，更具有温度与情感，更能激发学生的学习兴趣。

总之，英语趣味教学是中职英语教师目前必须重视并深入研究的一项课题。英语趣味教学不仅仅是教学形式和策略的改变，更是教学理念和教学过程的更新。这种教学方法能极大地活跃课堂气氛，可以充分调动学生的学习积极性和主动性，能使学生较快地转变学习兴趣，即从“消极兴趣”逐渐转变为“积极兴趣”，进入最佳的学习状态，对于提高教学效率是一种行之有效的方法。作为教师更应该要不断地探索和完善趣味教学，创造有利于学生学习和发展的氛围环境和条件。

参考文献：

[1]舒白梅.现代外语教育学[M].上海外语教育出版社，2007.

[2]包育彬.中学英语教学策略与艺术[M].吉林：东北师范大学出版社，2000.