高中历史教学应培养学生解读文言史料的能力

摘 要： 近年来，高考历史试题中文言史料的盛行引起了一线教师的重视，学生学好文言文不但是高考的需要，还是传承传统文化的需要，高中历史教学应对此给予一定程度的重视。

关键词： 高中历史教学文言文 史料教学 历史高考

随着史料教学法的广泛使用和高考改革的不断深入，文言文史料越来越频繁地出现在各地区的高考历史试题中，引起了广大师生的重视。高中历史教学应该重视培养学生解读文言史料的能力。

一、培养学生解读文言史料能力的必要性

1.传承传统文化的需要

中国传统文化是中华民族的宝贵精神财富，蕴含着无尽的人生智慧和哲理。文言文是记录、传承中国文明的主要文字。中国的历史长河没有断流，文言文起到了不可取代的作用。“没有文言，现代汉语就是无源之水、无本之木。信息时代，我们缺失的不是科学知识、专业技能，而是传统文化、人文精神。文言的学习恰是医治现代社会人文精神、传统文化缺失症的良药”。[1]要了解、研究中国历史，传承传统文化，就必须充分重视文言文。高中生正处于学习知识、塑造人格的关键阶段，接受传统文化的陶冶，塑造健全人格，需要他们对传统文化有一定的了解。培养解读文言文的能力，使学生“一可以了解中国历史，二可以了解中国文化，三可以传承中华民族传统美德”，[2]这是很有必要的。

2.应对高考的现实需求

文言文作为记载古代、近代史料的主要文字，能够反映一定时期社会政治、经济和思想文化等各方面内容，其作用不言而喻。所以在近几年的历史高考中，文言文史料频频出现。从2011年到2013年，几乎所有地区的高考历史都考查了文言文解读能力，从高考试题看，文言文试题既包括史料型选择题，又包括材料解析题。通过阅读并理解一段文言文，从中提取有效历史信息，是高考历史对学生学习能力考查的重要举措。培养高中生解读文言史料的能力，是应对高考的现实需求。

3.学生文言文基础薄弱

笔者在教学实践中发现，学生的文言文基础知识十分薄弱。学生对用文言文记载的典籍文献很难提起阅读兴趣，在面对文言文材料时常常不知所云，久而久之就形成恐惧和逃避心理。甚至有学生遇到文言文试题时，不是认真解读材料而是胡乱作答。可见解读文言文已经成为学生应对历史高考的一个不可忽视的障碍。文言文基础薄弱是学生高考失分的重要因素之一。

二、培养学生解读文言史料能力的方法

1.重视日常文言文解读训练

文言文解读能力的培养不是一蹴而就的，应该从日常学习着手。教师可“选取不同时期的文言文史料，对其不同文言文句式特点、语法结构进行有针对性的训练。增加学生接触古代历史文献的机会，精选、精读、精炼文言文史料，增强学生的语感和文献解读能力”。[3]其实，历史教材上就有一些经典的文言文史料，以岳麓版高中历史教材为例，不但在教材正文中及小字材料中大量引入文言文，课后的“阅读与思考”、“解析与探究”中也有很多文言史料。如果在教学过程中，教师就地取材，充分开发利用这些宝贵的教学资源，会大大提高学生解读文言文史料的能力。

2.教会学生解读文言史料的方法

解读文言史料需要语文学科的文言文功底，但它又与语文学科的文言文有所不同。解读文言史料的重点在于理解一段材料的整体内容，或通过一段材料了解某一时期的政治、经济和思想文化，并进行归纳、总结。当我们解读一段文言史料时，应该关注材料的出处，抓住材料中的关键字、词、句，提炼材料的核心观点，再结合所学知识进行作答。其实，在高考中，文言史料题大多是通过材料创设历史情境解答某些问题的。史料可能是陌生的，但它所蕴含的历史信息往往能够与学生已有的知识储备形成契合点，找到这个契合点，准确地进行知识迁移，问题就会迎刃而解。但前提是学生必须读懂史料，所以在教学过程中，教师应着力教会学生阅读文言史料的方法和思路。

3.调动学生学习文言文的兴趣

“兴趣是最好的老师。”学生之所以不爱学习文言文，重要原因之一是很多学生认为文言文离我们时代久远，晦涩难懂，因此对文言文不感兴趣。其实文言文中不乏一些既富有史料价值又文采斐然的文章，教师可挑选一些学生感兴趣的篇目，以学生小组竞赛形式进行诵读比赛，激发学生的学习兴趣。另外，传统授课模式下，都是以教师讲授为主，学生被动地接受，很难激发起学生的学习兴趣。针对这种情况，教师可定期选择一小段经典的文言文史料，提前布置给学生，以小组合作模式进行预习。课堂上由每组学生代表进行讲解，并回答其他小组的问题。最后由师生共同归纳总结。这样，全体学生都能参与到文言文的学习中，既激发学习兴趣，又收获知识，更重要的是形成一种认识历史的能力。

三、历史教学中存在的实际问题

学生学习文言文的兴趣不高，是导致学生解读文言文史料能力差的一个重要因素。除此之外，教师自身能力也起着非常重要的作用。许多历史教师对于文言文并不擅长，遇到文言文题目时无从下手的情况并不少见。有的老师遇到让人头痛的文言文史料时，不是含糊其辞地解释几句，就是把问题完全推给学生，让学生自己课后查阅资料，然后便弃置不问。久而久之，学生不求甚解，教师自身能力也没有得到提高。教师应该重视自身学习能力的提高。活到老，学到老，要想让学生进步，教师自身必不能停滞不前。

总之，由于历史学科的特点，史料特别是文言史料起着不可忽视的作用。培养学生解读文言史料的能力，既是传承传统文化、学习历史知识的需要，又是应对高考的现实需求。因此，高中历史教学应该重视培养学生解读文言史料的能力。

参考文献：

[1]张燕玲.文言之现代生命.语文教学通讯杂志，2009（01）.

[2]张慧君.对文言文阅读能力的实际考验―从高考文综试卷中的史料解读题说起.作文通讯（个性阅读版），2010（01）.

[3]任虹燕.文言文材料对历史高考公平性的影响探析.中学历史教学研究，2013（01）.