如何设计活动化教学

《语文课程标准》指出：“学校应积极创造条件，给学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文学习活动，努力建设开放而有活力的语文课程。”对教材的开发、整合可为学生提供实践活动的源头活水。仔细研读教材，就会发现可让学生实践的机会无处不在，无处不有。就此话题，笔者谈谈在课堂教学中是如何利用教材设计活动化教学的。

一、 写景类课文活动化设计

《美丽的南沙群岛》《黄山奇松》《黄果树瀑布》《莫高窟》《九寨沟》《海底世界》《秦兵马俑》《海洋——21世纪的希望》等课文，描写的都是自然风光、人文景观。这类课文语句极其优美，词汇也十分丰富。为此，我设计了以下教学活动：

1. 当导游。当导游学生很感兴趣。如教学《九寨沟》一文时，在熟读、背诵以后，让学生以导游身份来完成九寨沟风景区的导游任务。学生兴致盎然，他们以小组合作的方式，从课外书上、电脑网络上收集整理了有关九寨沟的许多文字资料、图片，设计了导游方案，准备了导游词。模拟练习时，各小组充分地展示了自己的才能，对着优美的画面侃侃而谈，就像真的导游一样。

学生有滋有味地动了起来，变“学会”为“会学”，实现了感悟语言向运用语言的转化，真正提高了语文能力。

2. 画配文。每一篇写景文章都是一幅或多幅色彩明丽的风景图。学习写景类课文可以引导学生根据课文的内容展开丰富的想象，然后拿出画笔、水彩描绘出来，并在每一幅画上配上文字：或是一首小诗，或是一两句警言妙句，或是加上画名。学生兴趣极高，十分投入。譬如《黄山奇松》一文中的“如同好客的主人伸出手臂”“它向山下伸出长长的手臂”，《莫高窟》中的“有的臂挎花篮，采摘鲜花”“有的舒展双臂，翩翩起舞”，逼真的风光、人物形象跃然纸上，而学生在画画过程中既领悟了课文内容，又领略了美景。

3. 当解说员。学习《秦兵马俑》一课后，我让学生以解说员的身份对着画面，向联合国组织成员介绍秦兵马俑的历史和艺术造型，介绍兵马俑的艺术价值，秦兵马俑的个性鲜明、形态各异的艺术特点充分展示了古代劳动人民聪明智慧和创造才能。角色演练时，学生先小组说，再登台表演，学生在众多“中外游客”面前解说时口齿清楚、仪表大方、举止文雅。

二、 科技类课文活动化设计

科技类课文大多是以严谨、风趣的语言介绍自然科学研究成果或环保知识。课本中《奇妙的国际互联网》《火星——地球的“孪生兄弟”》《奇妙的克隆》属于这类课文，教学中可设计以下几种活动：

1. 科技小展览。学生可根据要求有目的搜集相关资料，进行整理分类，然后举办图片展览。如教学《火星——地球的“孪生兄弟”》一课，我组织了这样的活动，布置学生搜集古今中外探索宇宙奥秘的文章、图片，以“宇宙的奥秘”为题举办了一次配上文字说明的图片展览，从而激发了学生学科学、用科学的兴趣。

2. 小课题研究。把“课题研究”引入课堂能唤起学生的进取心，培养学生合作精神，锻炼学生策划、组织协调和实施的能力。此活动适用于介绍科学知识的课文教学。如教学《奇妙的国际互联网》《火星——地球的“孪生兄弟”》《奇妙的克隆》课文以后，可以让学生以课文上的信息为背景，参考课外资料，开展小课题研究活动。学生在充分朗读课文以后，充当了“研究员”的角色，研究电脑与人类的关系，然后采取各种方式来汇报“研究成果”。这样课文中大量的信息得到有效储备和运用，在此过程中，学生的探索精神也得到了培养。

3. 实地小考察。学完《只有一个地球》后，我们组织学生到周边地区进行了实地考察，了解环境污染情况和自然资源遭破坏情况，然后写一份调查报告，进行汇总，得出结论。学生在调查过程中十分认真，调查结果令人震惊。周围环境污染十分严重，以学校为中心，方圆三百米内有13个大烟囱整天冒着黑烟；有10家小型企业（化工厂2家、铸造厂4家、造纸厂4家）每天排放有毒污水；白色污染更为严重，靠近学校的菜场塑料袋满天飞。周围患肝病、肺病、白血病的人比较多。为此，学生义愤填膺，给环保部门写了一封信，走上街头呼吁人们保护环境，保护资源。

此外，针对此类课文，我们还可以根据不同的内容开展“写读书笔记”“小小新闻会”“擂台赛”“即兴演讲”“模拟主持人”“检查员讲话”“小记者采访”以及写解说词等课内外活动。

三、 故事类课文活动化设计

故事类课文大都情节感人，人物鲜明，图文并茂，妙趣横生，此类课文可设计以下活动：

1. 表演。把表演引入课堂，能给予儿童更多的自由，满足他们“表演冲动”“角色幻想”的需要，激发学生学习的积极性。如教学《鹿和狼的故事》《牛郎织女》《景阳冈》《负荆请罪》等课文时，学生读懂课文以后，可进行角色表演，演员、导演、旁白都由学生来承担，教师只是给予适时适度的点拨、引导。

2. 配音。在教学中利用电教媒体结合课文插图或自制投影片，把“动画片”引入课堂，如教学《开国大典》《印度洋上生死夜》《和他的大黑骡子》《永远的白衣战士》等课文，可以让学生在充分读懂课文的基础上给画面配音，这样就把“配音”与课文语言的积累结合起来，可以调动学生参与兴趣，同时帮助学生感受课文内容，启发想象，训练学生语感。

3. 故事会。小学生都喜欢听故事，在课堂上举行故事会是学生喜欢的一种形式。如教学《鹿和狼的故事》《牛郎织女》《负荆请罪》等课文，在读懂课文的基础上，创设情境开展讲故事比赛活动，大大地调动了学生积极参与的热情，使讲故事过程变成学生积累语言、运用语言的过程。

4. 辩论会。有时候，对一个问题会有两种或多种不同的观点、看法，此时可以通过辩论来互相启发，从“辩” 中提高认识，明辨事理。例如教学《负荆请罪》一课，对人物性格特点进行分析讨论，同学们各抒己见，展开辩论。

通过辩题创设一个良好的语言学习的情境，充分激发了学生读书、思考、表达的动机和兴趣，极大地调动了学生参与的热情。

辩论可分小组进行，也可在全班进行，辩论以后共同总结一下，肯定双方说得对的地方，从而达到对问题有比较全面的认识。

4. 汇编档案。六年级课文向我们介绍了许多著名人物，有忠于革命事业、坚贞不屈的革命先驱，有关心尊重劳动人民的国家名誉主席宋庆龄，有献身科学、大公无私的居里夫人，有敢于向命运挑战的霍金，有为国争光、杰出的工程师詹天佑等。这些人物都是我们学习的楷模，课文还向我们介绍了古今中外名人的名篇佳作。为了让学生知名人、学名人、做名人，我引导学生汇编名人档案。在汇编过程中，学生查阅了大量的资料，花了两周时间，从了解的情况来看，学生整理的内容丰富多彩，有名人名言、名人兴趣爱好、名人作品等，为此我又组织了一次“古今名人知多少”活动，活动中学生采用了多种形式介绍名人，有图片、文字介绍，还有的学生扮演名人，颂读名人作品，表演作品中的片段，整个活动精彩纷呈。

四、 古诗类课文活动化设计

巴金说：“我们有一个非常丰富的文学宝库，那就是多少代作家留下的杰作，他们教育我们，鼓励我们。”古诗是我们民族文化的精华，以课文中的古诗作为引导，开展古诗文诵读活动，看谁积累的古诗多，看谁诵诗有感情。诵读的内容可以多样：诵读不同情感的诗文，诵读不同作者的诗文，诵读不同季节的诗文，诵读不同朝代的诗文。定期开展诵诗活动，在班内掀起了诵诗热潮。学生广泛积累，丰富了文化底蕴，陶冶了情操，提高了人文修养。

开发教材资源，创设活动化的教学环境，为每一位学生提供展示的机会，是小学语文“实践性”的具体落实。在开放而充满活动的教学环境中，充满了激情，涌动着灵感，学生充分利用课内外资源，尽情表达自己的观点，有的手舞足蹈，有的争得面红耳赤，有的慷慨激昂，有的娓娓道来……课堂教学与学生的情感体验、思维创新水融，学生们丰富多彩的个性淋漓尽致地展现出来，体验到了学习语文带来的无穷乐趣，从而实现了“人人学有价值的语文，人人都能获得必要的语文”的目标。

【作者单位：江苏省滨海县东坎镇坎北小学】