愉悦,让语文课堂充满活力

语文是一门充满思想和美感的学科，语文教材本身就选用了一些文质兼美的文章，体现了自然美、人情美、语言美等。教师要引导学生感受真、善、美，让语文学习成为一种愉悦的享受。

一、 美读课文，创设愉悦情境

情感是语文教学的灵魂。“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义”，白居易这段论述启示我们，语文教学要通过“言”和“声”显情感人。

美读是学生感知教材的主要方式和获得作品情感的基本途径。美读就是把作者的感情在读的时候传达出来，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……务期尽情发挥作者当时的感情，使作品中的人物情景再现，让学生进入角色，与作品中的人物一起分享喜怒哀乐，获得初步审美感受。例如美读同志的《沁园春·雪》，学生充分了解这首诗的写作背景后，教学时，教师先范读，让学生感受当时的情怀，学生再带着感情朗读，体会上片描写祖国山河雪景的壮丽，感受下片评论历代帝王的惋惜之情，末尾的“俱往矣”在读的时候语速稍快，说明那都已成为历史，“数风流人物”语速慢下来，“还看今朝”力度增强，语调上升，突出今朝的英雄，让学生感受到当时坚定的信念和伟大的抱负，这两句要读得声音高昂，饱含激情，充分发挥内在的感染力，收到学习愉快的效果。

二、 善于启发，激发愉悦动力

学生的学习行为是由一定的动机引起的，能否激发学生的学习动机是学习成功的关键。教师要善于启发学生，调动他们学习的积极性。如我在教学鲁迅的《雪》时，从文章结构入手，启发学生品味雪景，以此为突破口，引导学生体会江南雪的“滋润、美艳”，朔方雪的“坚硬、灿烂”，进而深入到作品内涵，去倾听作者心声，感受作家对生活、对自然独特的审美认识。以自己整个身心的介入去获得审美体验，与作品中的人物同休戚，共哀乐，爱其所爱，憎其所憎，陶醉其中。

还记得教沈复的《童趣》时，学生概述本文围绕“物外之趣”写了小时候的三个故事：“观蚊如鹤、神游山林、鞭打蛤蟆。”文章写得生动活泼，充满童趣，学生很是喜欢。这时，我启发：“你认为要怎样才能成为一个情趣丰富的人？”学生纷纷发言：“要热爱生活，仔细观察，有丰富的联想和想象能力……”回答非常精彩。我进一步启发：“当你看到天上的月亮时，请发挥你的想象，用30字左右的语句来描写一下。”这时学生的情绪更愉悦，很多学生写出生动、活泼的片段，学生的联想和想象能力得到充分锻炼。可见，学生在这种启发下的学习活动，往往是全身心地投入，他们带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考，感受着自己智慧的力量，体验着创造的欢乐。

三、 妙用电教，拓展愉悦空间

“最好的学习动机是学生对所学内容产生浓厚的兴趣。”语文教学中，妙用电教多媒体，用生动形象的画面，美妙动听的音乐，直观地再现抽象的文字所表达的内容，一定能引起学生注意，激发兴趣。教师应充分利用现代化的电教手段引导学生去发现、去感受、去品味蕴涵在字里行间的人情美、自然美、语言美。如在教学《雷电颂》时，多媒体呈现一个身材魁梧、腰系博带，佩陆离长剑，戴切云高冠，身着雪白罗服的人，在瑟瑟秋风中，踱步远方，似行吟沉思，似引吭悲歌，把历史人物拉到眼前，使学生初步感受屈原的人物形象。这时再播放朗诵带，感受全文气势雄浑的语言，通过屈原的内心独白，进一步领悟他眷恋祖国山水的拳拳之心，忧国忧民的愤世嫉俗之情，刚直不阿不肖与小人同流的大无畏精神。这样可使学生的感性认识进一步升华。

四、 自我激励赏识，拨动愉悦的琴弦

成功的体验不仅为学生积极主动的行为提供强有力的动机，而且可以促进学生良好的态度、稳定的情绪以及健全人格的养成。因此，教学中要通过激励、赏识，让学生获得成功的体验，尤其是那些挫折多于成功、沮丧多于快乐的学生。通常老师不经意的一句话、一个举动、一个眼神，就会让他们多份自信，老师、家长、同学的肯定和鼓励会逐渐累积演变成一种自我激励，这种自我激励是人最可贵的自信。如我在教学综合性学习《这就是我》时，艺术地穿插了不同的教学方式、方法，激励他们尝试才艺展示、讲故事等，使学生始终处于一种心情愉快、兴趣盎然的学习氛围中，在不知不觉中让同学们了解了自己，并充分认识到自己的优点和长处，并能运用生动的语言记述出来，享受到写作的快乐。

【作者单位：江苏省丰县和集初级中学】