提高中职英语听力教学效果的对策

摘要：英语是当今社会重要的语言交际工具之一，人们对英语学习日益重视。本文强调了学习策略在听力教学中的重要性,并介绍了学习策略在听力课堂的训练与具体运用。

关键词：英语听力；语言环境；听力教学；

一、中职英语听力的现状

听力是外语学习中五种基本技能（听、说、读、写、译）之一，但目前中职英语听力教学的现状并不乐观：学生在英语学习中，听的能力是五种基本技能中发展最弱的一项。学生大多英语基础不好，词汇量小，语法知识不系统，缺乏适当的学习方法，尤其是听力学习，面临很多困惑和疑问。同一篇文章,很多学生能看懂意思,甚至也能读出来,但就是听不懂。究其原因有很多,如不具备说英语的环境;缺乏听力训练;学生本身语音不准确;对英语的连读、弱读、文化背景等知识缺乏,还有一个重要的原因是缺乏听英语的策略知识,更不会在听力过程中运用策略知识。

二、影响中职学生听力理解的主要障碍

1.语音障碍

1.语音。语音是语言的基本要素,但在听力训练中常被忽视,要提高听力首先要过好语音关,如分辨音素及语流中音的连读、同化、省略、不完全爆破、重读、弱读等。如果语音不正确,听音也肯定不正确。

2.词汇和语法障碍

词汇量不足、句子结构弄不清也是造成听力理解的主要障碍,另外,听力材料中难免会出现一些不正规的、不常见的口语化表达。如:

It’s none of your business!(不关你的事) 。听者应对各种语法现象非常熟悉,如时态、语态、虚拟语气、倒装等。句式的识别有利于信息词的捕捉,正确理解说话人的意思,做出迅速、准确的判断。

3.背景知识缺乏的障碍

不同的社会、不同的国家有不同的日常语言习惯。具有浓厚社会文化含义的词语的使用就存在着巨大的差异。因此，不了解英汉文化的差异就会造成听力理解的障碍。

4.心理障碍

心理障碍主要表现在听英语时心情过于紧张、注意力不集中两个方面。注意力不集中主要表现在听力训练时思想开小差,哪怕只有几秒钟,对信息的录入就会出现断层,这势必影响听力的效果。

三、听力教学中听力技巧培养

1听前预猜

语篇听力训练中要求学生听三遍磁带,第一遍只要求学生掌握语篇大意,并不急于完成练习。那么要抓住语篇大意,必须浏览训练中的选项,可以进行听前预猜。听前预猜可以让学生从所给的选项中找出背景知识,建立信息框架,缩小信息结构范围,帮助学生弄清所听文章的类型,结构和大意。

2 捕捉信息词和关键词。

在听力过程中要注意以下方面的信息词，如表思路、转折的信息词but，however，yet，although；表顺序的first，second，then，next，last，before；表原因、结果的because，as，for，now that，so as a result；表强调的anyway，indeed，in fact。另外，在听对话或短文时要注意对话双方或短文中人物的身份、关系、对话的话题、意图、地点以及相关信息。

3 充分利用多媒体的动画效果,视听结合。

在听力教学中,教师应充分利用多媒体教室,语言实验室等现代化教学手段,为学生创造良好的语言环境,开展形式多样,内容互动的教学方式,帮助学生练习听力,学习英语。在听磁带前几分钟,教师也可先选放一些与听力材料有关的多媒体课件,将与课文有关的画面展现出来,这样不仅能帮助学生理解短文的意思,更能使学生有如临其境的感觉,吸引学生的注意力,提高其学习兴趣,并领悟到英语的语言文化氛围。

4听说结合训练。

听与说是分不开的。说是为了听，听是为了更好地说。由于语音基础的好坏影响着听力理解的好坏，教师应首先抓好学生的语音，对语音不准的学生进行纠正。当学生能够听懂对方所讲的英语并作出相应的反应时，他们的学习兴趣就会大大增强，实际使用英语的能力也会提高。

5情感策略在英语听力课堂中的作用

在上听力课时,教师要注重鼓励学生,疏导学生的焦虑情绪,培养学生克服每个单词平均使用注意力的不良习惯,学会抓关键词和大意,遇到听不懂的词不要紧张,要继续听后续录音,因为听力课并不要求听懂每一个词,只要能懂大意,能完成规定的练习题就达到要求了。另外,合作学习对提高学生学习的自信心和兴趣也有帮助,值得推广。

四、课外听力的拓展

1多渠道扩大知识面,增强文化背景知识

现在网络媒体发展迅猛,采用多媒体教学方法,是扩大知识面,增强文化背景知识学习的有效手段。因此,在英语教学当中,笔者通过听英语故事、看电影、学唱英文歌等多种渠道来扩大学生的知识面,让学生在好奇中成长。西方的许多文化背景,其实都被赋予了许多神秘的色彩,有故事、歌曲、典故、习语等。

2 开展丰富多彩的第二课堂。

在课堂教学中老师应尽量用英语教学、安排好听力训练，在有限的时间内让学生得到深入浅出的听力训练；同时多开展英语学习活动，利用好第二课堂，增加学生接触鲜活英语的机会，比如听英语磁带、英语歌曲、英语广播、英语演讲、看原版电影、英语学习片、参加英语角、英语晚会、英语沙龙等，让学生体会到英语学习中的无限乐趣。

在听力教学中,英语教师将学习策略渗透于课堂教学中,帮助学生形成和使用有效的学习策略,让学生养成良好的听力习惯,对提高学生的听力学习兴趣和水平将起到相当大的作用。

参考文献

[1]刘华良.外语教学中的“文化倾听”与“任务叙说”[J].教学与管理,2003(8).

[2]刘彀.我谈中学英语听力教学[J].中小学教学与研究,1999(12).