高职院校工程造价专业课程体系改革

《国务院关于大力发展职业教育的决定》指出要进一步深化教育教学改革，根据市场和社会需要，不断更新教学内容，改进教学方法。目前，工程造价专业学生的综合职业能力对岗位需求差距很大，不能满足岗位需要，这造成了当前高职工程造价专业严峻的教育现状。如何培养既适应社会发展同时又能把握建筑行业市场方向的工程造价专业应用性人才，就成了高职院校研究的内容。本文针对这一现状，对高职院校现有的课程体系提出了以下几点建议。

一、设置工程造价专业的多方向培养目标

随着经济发展和技术水平不断提升，建筑行业内逐步推行建筑工程造价精细化管理，并且规模庞大、构造复杂、标准高档、建造内容繁多的建设项目层出不穷，使得建筑行业对多方向工程造价专业人才的需求越来越强烈。通过深入建筑行业对建筑工程造价专业人才需求进行调查，发现建筑工程造价行业对安装、装饰方向的造价专业人才的需求量是很大的。但现在高职院校建筑工程造价专业的人才培养方案几乎都是单一的把土建方向的工程造价专业人才作为培养目标。高职院校建筑工程造价专业，有必要把单一的建筑工程造价专业人才培养目标加以拓展，设立建筑工程、安装工程、装饰工程等多方向工程造价专业人才培养目标，并按多方向工程造价专业人才培养方案对建筑工程造价专业再次设置。建筑工程分为土建、安装、装饰等不同类型的工程。这些不同类型的工程，所建造的工程实体、所使用的工程材料、所采用的施工技术、所实施的施工组织设计各不相同，因而它们的工程造价专业工作，需具备和掌握的专业知识和专业技能也有着很大的差异。高职院校是三年学制，要在短短三年时间里，把建筑工程造价专业的所有学生培养成为掌握土建、安装、装饰工程造价专业知识和专业技能的全能型工程造价专业人才，以适应和满足建筑行业对工程造价专业人员的需求是不切实际的。高职院校工程造价专业需要编制建筑工程造价专业三个方向工程造价专业人才培养方案，教学可以通过课堂和在线相结合的方式使学生尽可能地掌握其中不止一个方向的工程造价专业知识和技能，具备胜任不止一个方向工程造价专业工作的能力。土建工程、安装工程、装饰工程造价专业人员应当掌握的专业知识和专业技能，既有统一性，又有差异性。统一性是指，建筑工程造价专业人员所掌握工程造价概论、计算机应用、工程招投标、施工合同管理的知识是统一的。差异性是指，不同方向的建筑工程造价专业人员所掌握的专业知识和专业技能，就知识和技能的内容而言，是有差异的。以工程识图为例，土建方向需要掌握的是识读房建工程图，安装方向需要掌握的是识读安装工程图，装饰方向需要掌握的是识读装饰工程图，其他专业课程的专业知识和专业技能以此类推。学生通过课堂学习通识课程和某一个方向的专业课程，通过在线的方式自主选择其他方向的专业课。学习的时间和地点不仅仅局限于上课期间和校内，例如放假期间学生在家里也可以学习。课堂和在线学习只要通过考核都要计学分，纳入毕业考核。按照这个教学模式，充分挖掘和利用了高职院校建筑工程造价专业的教学资源，也使学生能最大限度地学习工程造价的专业知识，同时全方位满足了建筑行业对土建、安装、装饰三个方向工程造价专业人才的需求。

二、建立以项目为核心的专业课程体系

工程造价专业主要是培养学生编制建筑工程造价文件和建筑工程造价过程控制的能力。因此，工程造价专业核心课程的设置应该从学生未来从事的岗位所需的职业能力和工程实施阶段的具体过程所需的知识出发。因此，工程造价专业课程的设置不再单单是一门课或几门课，而是一个核心能力的体现。整合分散的理论授课体系，将实际的案例进行剖析，设置不同的学习内容。在实际案例教学的实施过程中，不再采用“小案例”的方式，抛弃教学过程中知识零星的现状，而是采用一套完整的建筑工程项目资料，使得知识能够连贯地串起来。因此，在教学过程中，通过对《××工程》具体案例的全过程工程造价管理与控制以达到模拟真实工作环境的要求，同时也满足了学生对就业的不同岗位工作内容的具体了解。例如学生依次完成《××工程》具体案例的施工图预算与定额、清单计价、施工组织设计、招投标与合同管理及建筑工程造价软件等专业课程的学习，专业课程体系的设置要形成连贯性。在教学过程中，由专业课程教师负责把理论教学和案例实训有机地结合起来，通过案例实训，达到促进理论教学效果和加强学生动手能力的目的，为的是将理论学习与案例实训更好的结合。为进一步加强专业课程体系的建设，就要加强对学生的实践能力的考核，需要改进传统的考核模式。将课堂讨论、案例分析、解决实际问题的能力、自学能力、项目参与的认真态度作为考核的依据，特别是将运用理论分析解决实际问题能力作为考核的中心内容，注重考察学生的综合能力和素质。尽量避免传统的闭卷考试方式，同时不考纯概念解释题，多考理解型和实际应用型题目。正确引导学生转变学习的目的，不再是为了考试，而是为了更好地获得专业的能力，为将来更好的走向工作岗位做好准备。

三、核心专业课程体系改革

工程造价专业人才的核心专业技术能力主要是工程造价编制、控制、审核的能力，它必须在掌握公共基础理论和工程技术基础课程的基础上，通过“建筑工程计量与计价、工程造价软件运用、工程造价案例实训、毕业设计和毕业实习”等专业技术综合训练来进行培养。在专业课程教学改革中，我们将上述教学内容整合为工程造价专业技术课程内容，称“2+1+1+1”模式。即：二门专业课教学《建筑工程计量与计价》、《工程造价软件运用》；一项专业技能操作训练《工程造价案例实训》、一个月毕业设计和一个学期毕业实习，作为一个完整的“核心专业课程体系”。把专业课程教学、职业技能训练、毕业设计和毕业实习融为一体，构成注重理论联系实际，突出学生的职业技能培训和综合专业素质培养的工程造价“核心专业课程体系”。教学过程实施案例式教学、理论教学和技能操作训练结合的教学方法。将毕业设计和毕业实习作为专业核心课程内容的延续和完善。毕业实习期间，企业的指导老师负责指导学生解决实际问题，学校教师负责专业知识的理论指导。毕业设计期间，把从工程建设第一线收集的典型案例经修改后，编写成训练学生专业综合能力的毕业设计任务和指导文件、毕业实习任务和指导书；由核心专业课程教师总负责对两阶段教学进行控制，旨在把理论知识、操作技能和实践能力三个部分串联，使学生能更好地把掌握的专业理论与操作技能融会贯通，培养其综合分析问题和解决问题的能力。

四、基于BIM的工程造价专业教学改革

在建筑工程领域，CAD技术的普及推广可以视为建筑行业的第一次革命。建筑信息模型（BIM）的出现将引发整个领域的第二次革命。高职学院工程造价专业教学应该密切关注BIM的发展动态，引导学生认识学习BIM以适应技术的发展。对现有的高职院校工程造价课程体系改革中，需将BIM融入到现有的工程造价课程体系中，以培养学生的专业能力，适应企业的需要。建筑工程融入BIM的课程包括虚拟仿真软件、工程造价系列软件、工程管理系列软件、BIM实训室、工程设计系列软件、招投标教学仿真系统、材料力学试验室、项目管理沙盘、无纸化考试系统等。运用BIM来描述项目情境，使原来的平面教学走向立体化、可视化，增加了学生的参与性，提高了学习兴趣；以BIM技术为支撑，实施项目化教学，可以提升学生对项目的理解。BIM相关技术的应用，将工程造价专业课程有机地结合起来，增加BIM单元不仅不会使课程超负荷，而且可以优化教学工程流程，提高整体工作效率，师生都可以看到课堂中利用三维学习环境的益处。借助BIM技术平台，将建筑施工实训和建筑工程造价编制练习用真实项目进行实训：（1）熟悉图纸；（2）编制施工组织设计；（3）碰撞检查；（4）施工图深化；（5）图形算量与软件套价。BIM可以实现教学课程的信息化、虚拟化，而学生可以在这个参与过程中亲身感受到BIM使用的灵活性和参与性。BIM相关软件教学以单开实践教学课形式设置，课程主要内容围绕BIM技术的应用展开，课程可分两个阶段。第一阶段，在学生学完基础理论课后，开设BIM的基础教学，简单介绍软件界面和基本原理、各个按键的功能、图元和各个构件单元的绘制等，旨在让学生初步认识BIM，会简单的基础建模。课后采用集中实训形式设置一周教学时间。第二阶段，在学生已经系统学习建筑施工技术、工程计量与计价实务等相关知识的基础上，再开设BIM技术的课程。本阶段学习BIM软件功能的延伸，也就是对BIM的提高训练，有了前面学习的BIM建模的基础，加上新掌握的建筑施工技术、工程计量与计价实务，学生就能对BIM软件进行系统的应用。最好与广联达图形算量、钢筋翻样、计价软件结合起来学习，这样可以融会贯通。课程体系建设是一项长期的系统工程，只有不断研究与建设，不断完善与提高，方可使专业课程体系建设与时俱进，适应社会发展的要求。

作者：文真 赖笑 单位：重庆房地产职业学院 成都理工大学工程技术学院