高中班主任管理方式对班集体形成的影响

在班集体构建的过程中，班主任起着引导和约束的作用。作为高中班主任，应该在管理班级的过程中，选用适当的管理方式，并结合学生的实际情况来促进班集体的形成。在班集体构建的过程中，有效的管理方式能够促进班集体朝着好的方向发展，如果班主任的管理方式不当，就会导致班集体出现松散的状态，从而不利于班级成员的成长。

一、班主任、管理方式和班集体形成的概述

（1）班主任。在我国教育部的有关班主任的规定中明确指出，班主任是班级的教育者、组织者和指导者，是开展教学和完成教育任务的人员。

（2）管理方式。管理方式是在开展管理活动的过程中，使用的方法和形式。班主任的管理方式是指班主任在开展教育管理时，对学生进行指导的方法和形式。

（3）班集体的形成。高中班集体一般可以分为集合群体、分散的群体和集体三个阶段，班集体是班级发展到一定程度的形式，是班级的升华和飞跃。

二、高中班主任的管理方式对班集体形成的影响

（1）专制式管理。这种高中班主任的管理方式主要是将教师作为班级的中心，班主任负责班级内的各项活动和所有事务，没有根据学生发展的需要来进行管理，这样就使学生在班级中处于被动的地位，学生作为被管理的对象，很少能够获得锻炼的机会。在这种班主任的管理方式下，学生一般只能被动地服从，这种情况就会造成学生出现两极分化的情况：班级的一部分学生能够听从教师的管理，另一部分学生不愿意按照教师的安排去学习，但由于教师的硬性管理，只能被动地接受教育。

（2）民主式管理。民主式管理主要将学生作为教学活动的中心，比较重视学生和教师之间的平等关系，教师会经常和学生进行交流，并听取学生在管理班级方面的建议，班级的制度也由教师和学生一起制定，这就会使师生之间形成一种比较民主的关系，从而使班级内部形成融洽的气氛。在民主式的班级管理方式下，班主任能够和学生建立起良好的沟通桥梁。学生也能够为班主任的管理提供一定的策略和方法，教师会在学生遇到困难时帮助学生解决问题。通过民主式的管理，能够有效拉近学生和教师之间的关系，在这种管理方式下，既能够使学生的主体地位得到体现，也能够使教师的主导作用得到发挥。

（3）放任式管理。这种管理方式中一般没有组建班干部队伍，或者班级中虽然存在干部队伍，但班主任没有给予干部具体的管理事宜，而班主任也没有对班级施加有效的管理，从而导致班级中的部分学生出现迟到、早退等不遵守纪律等问题。班级如果长期处于这种管理方式下，就会使大部分学生失去自我约束能力，也会使班级形成一个无规范的环境。如果形成了无序的班级环境，班主任就无法回应学生提出的无理问题，从而导致班主任失去管理班级的信心，只能让班级在无秩序的状态下继续发展。

三、民主式管理对班级的影响

通过对以上几种管理方式的分析可以了解到，民主管理方式是比较适合在班主任管理中使用的。高中班主任在使用民主式管理方式对班级进行管理时，能够使教学质量有所提高，能够提高班级成员的主人翁意识；民主式管理能够提高学生的责任感，使学生形成对班级负责、对他人负责和对自己负责的意识；民主式管理能够提高学生的自我约束能力，使学生实现对自己的管理。民主式管理虽然会对班集体形成有利的影响，但同时也会带来一定的消极影响。例如在使用民主式管理以后，有些学生应对挫折的能力不强，有些学生不履行自己应该尽到的义务，而比较重视自身应该享有的权利。当学生在今后遇到具有一定强度的工作时，不能利用较短的时间解决，这都需要班主任采取积极的应对措施，例如在班级中多组织和开展集体活动，定期开展社会实践活动等，以此锻炼学生的耐挫能力和综合素质。

班主任在管理班级的同时，应该注意对自身素质的培养和提高，发挥先锋模范作用。在选择管理方式时，班主任应该根据学生的特点和心理来进行全面的分析，注重学生的健康成长。在管理的过程中，应该注意调整和优化与学生沟通的方式，在与学生谈话时适当地使用谈话技巧。在开展管理工作时，应该分析管理中的重点和难点，并找出适当的对策。

参考文献：

[1]张 红.班集体形成发展机制探究[J].教育与职业，2010（9）.

[2] 邹 军.班级文化建设对优秀班集体形成的作用[J].新课程研究（中旬刊），2012（12）.

[3]贺文阁.试论大学班集体的形成及建设策略[J].辽宁教育行政学院学报，2007（6）.

（作者单位：江苏省淮安市范集中学）