语文呼唤创新 创新需要语文

新世纪的教育是创新的教育，创新已成为时代的要求。创新教育需要渗透到各科教学中，语文教学也不例外。只有对语文这门学科不断创新，不断注入活水，它才有发展前途，才有发展的必要。因此，如何把创新教育巧妙的、有机地渗透到语文教学中，并为语文教学服务就显得至关重要。为此我们必须激发学生兴趣，改进教学方法，转变教学观念，结合听、说、读、写的训练，让语文成为创新人才成长的“肥沃土壤”。

一、引疑激趣，诱发创新

兴趣是学生发展思维的巨大推动力，是培养学生创新能力的起点，是学习成功的秘决。有兴趣地学习能使人全神贯注，积极思考，使学生沉浸在活跃的气氛中，受到潜移默化的熏陶。在语文教学中，教师要注意挖掘教学内容本身的内在乐趣，激发学生用自己的思维能力来体验探知的全过程，体验教学美；要善于开发利用学生的好奇心，有意识地创设特定的学习情境，吸引学生的欲望，推动学习的进程。

1、以悬念激趣

在语文课堂教学中，要让学生以一个探索者、发现者的身份投入学习的思维活动中，以求不断获得新知识，迸发创新因素。这就要求教师在教学过程中，要巧设疑问，以悬念来激发起学生学习兴趣。

2、以情境激趣

中学语文大多文质兼美，有的课文文笔清新；有的情深意长；有的富有幻想。在语文课堂教学中，可以通过朗读、录音、挂图等来创设特定的情趣，去感染学生，通过一定的情感

调控，架起学生与作者之间的情感桥梁，引导学生沉浸在课文所描述的情感氛围之中，让学生与作者产生情感共鸣，主动领会文章的思想内容。

除了上述方法外，教师应认真挖掘语文教材中能诱导学生兴趣的积极因素，在教学中根据内容的需要而灵活运用，激发学生学的“导火线”，诱发学生的创新精神。

二、改进方法，渗透创新

传统的语文教法没有很好地遵循学生的认知规律。教师是注射器，学生是接收器，教师说得头头是道，而学生却是“雾里看花”，临考总搞题海大战，几乎抹杀了所有的创新能力，因此，教法必须改进。怎样改，要考虑（1）培养学生良好的学习习惯。良好习惯的形成是学生主动掌握知识的先决条件，掌握一定的知识又是创新的先决条件。（2）培养学生顽强的意志品质。有了兴趣和习惯远远不够，坚强的毅力和不达目的不罢休的精神才能激发创新的潜意识。（3）拓宽语文学习空间，大胆走出课文，走出课本，让课内长骨，课外长肉，让潜在的创新意识大展宏图。

三、改进手段，融入创新

教师授课一直拥有的是一支粉笔，三尺讲台，伴随着教改的轰轰雷声，有了投影仪，配了录音机，这一改革确为课堂增色不少，但总是永恒不变的几种颜色.，时间久了，也就索然无味了。随着信息技术的大冲浪，电脑走进了我们的生活，它几乎无所不包，无所不容，单调的课堂一下子变得有趣了。学生们走进多媒体教室，尝到课件教学的甜头：容量大、效率高、五彩的画面、神秘的背景、亮丽的色彩、清晰的知识结构图、出奇不意的拓展延伸，都激发起学生极大极浓的兴趣，进而激发他们对知识的接收与创新。

四、转变观念，大胆创新

传统的教学就是“传道、授业、解惑”。知识传授仅限于课本，答案以教师为准，提问成了教师的专职，回答成了学生的义务。这样处处控制学生的思维， 阻碍了学生的创新。因此，转变观念，建立一种“大语文观”，让单一的课本知识传授变成多样化的传授；让一言堂变成多言堂；让学生完成从“学答”到“学问”的转变；要在语文教学中创造性地进行审美教育与德育教育。

1、各抒己见，激发学生创新

如今的中学生，已习惯教师代劳一切。有些理解性题目，总期盼别人来发言，自己再表示赞同，没有自己鲜明的见解。其实，语文是一门活学科，一篇文章是一个多面体，不同的学生可以从不同角度去理解，只要有道理合乎逻辑就要予以肯定，不要在他们发言的第一次就扼杀他们的创新能力。

2、多思多问

一直以来教师主宰课堂，学生大多数高分低能，谈何创新？为此，要强调“跳起来摘果子”。课堂上，根据学生实际设疑问或互相设疑，启发学生多思考自己解答问题。

3、在语文教学中渗透审美教育和德育教育

“智育不好出次品，体育不好出废品，德育不好出危险品“可见，一个人的德育好坏与否在人的一生中至关重要，得之教学依据不同内容及时对学生进行德育教育，用故事中的任务高尚品德感染学生，让学生学会发现美、感知美、鉴赏美，用美来陶冶学生的情操。语文教师要用自己的一言一行来言传身教，用周围可利用的媒介点化学生，让学生从点滴做起，做一个有高尚道德的人。

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，创新精神的培养需要教师在语文课堂教学中发挥学科优势，尽可能地创造机会，让学生参与实践，注重创新精神的教育，促进学生主体发展，为祖国培养具有创新能力的跨世纪人才奠定基础。