高中历史课堂实施兴趣教学方案

中图分类号：G633.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0320-01

随着教学改革的持续深入，高中历史教学受到前所未有的关注，历史学习不仅要掌握基本的历史知识，还有在学习的过程中具备客观正确的历史分析方法，掌握历史规律，能够分析当今历史发展趋势。但是历史教学受到某些方面的限制无法完成以上教学目标。我认为兴趣教学可以有效促进历史教学的开展。 众所周知，兴趣是学生学习的第一导师，只有兴趣的指引才能激发学生的学习动力，促进其积极主动地参与到教学过程当中。但是当前历史学习没有走出传统的教学套路，学生对于历史的学习还是认为只要背诵就能考高分，只是为了完成固定的学习任务，没有任何自己的兴趣在里面。虽然在新课改的趋势下，高中历史教学也在不断革新，但是穿新鞋走老路，学生没有兴趣还是无法实现课程的彻底改革。那么如何切实开展兴趣教学呢？我认为从以下几点入手效果比较理想。

1.发挥学生的主体作用，合理界定师生角色

根据相关研究表明，正确的意识具有积极的能动作用。将这个理论运用到教育领域来看，为了让学生能够得到更好的发展，历史教师在进行教育活动时要树立正确的教育理念。新课改要求在课堂上要重视学生的主体地位，积极引导学生提高自主学习能力。根据新课改的要求，就历史教师而言，要做到以高中生为中心，这不仅是一句口号，更要历史教师付诸于实际教学中，老师们要改变过去唱"独角戏"的做法，真正把课堂让出来，做一个引路者，引导学生进入学习状态，让学生真正融入课堂，形成大家共同讨论、共同学习的氛围，让高中生的主体地位得到应有的体现。相信通过历史教师和其他老师的共同努力，高中生历史课堂的学习兴趣能够得到一定程度地激发。

2.从教学的制定者和引导者入手

教师是教学的设计和实施者，参与整个教学的过程，因此其自身的意识和教学素质强弱高低对于兴趣教学的开展顺利与否有很大的关系。不少教师虽然了解兴趣教学，但是由于理解片面化，浮于表面，以为兴趣教学就是使课堂变得有趣生动，没有关注与课程内容的结合，导致兴趣教学流于形式，虽然课堂气氛好很多，但是没有什么教学成效。

2.1 教师要深入了解兴趣教学的内涵，激发学生的兴趣只是手段，一种教学策略，最终的旨归是让学生自觉轻松地掌握课本知识，开阔历史视野。教师不仅要对历史课程有深入的把握，还要不断提升自己的教育理论素养，在教学空余时间多阅读专业教学书籍，对于兴趣教学进行深入了解和学习以指导实践教学。

2.2 很多教师过于看重学习的成绩毫不在意学生学习过程中的状态，不少教师会发现学生充满乐趣学到的东西记忆时间比较长，因此教师要树立兴趣教学的意识，认识到兴趣对于学生的重要性，不能忽略这个教学模块。

2.3 建议教师之间定期举办教学经验交流会，争取提高班级整体教学水平，共享教学资源，对于兴趣教学过程中出现的问题及时分析解决，促进兴趣教学的不断完善。这主要是由于兴趣教学作为新的教学模块一直是教学难点，由于缺少教学示范和研究，其开展一直处于摸索阶段，因此学校内教师要综合教学经验进行理论提升，不断完善自身的兴趣教学能力。总之，教师作为兴趣教学的主要参与者之一必须增强教学能力，为学生的发展做好准备。

3.建立学生的主体性，能够有效带动兴趣的形成

主体性是促进学生学习过程中主动性的形成与发展，让学生自觉审视历史学习过程，积极发挥主观能动性。为什么说主体性对于学生的兴趣形成有很大的帮助呢？这是因为高中阶段学生具有强烈的个体独立意识和表现自我的、表达自己的愿望与需求。但是不少教师受到应试教育的束缚，在教学的过程中以自己为中心，忽视学生的发展需求和主体发展趋势，上课采取满堂灌的形式，严重扼杀学生的主体性，导致其产生强烈的排斥心理，逐步对于历史学习失去兴趣，产生偏见，认为历史学习就是按照教师的要求亦步亦趋，不停地做笔记、背笔记。

4.充分挖掘教学素材，合理的开发利用教材

由于我国教育设施的局限性，历史教材是老师进行传道授业的基本方式，它在教学过程中起着重要的作用。特别是在课改之后，对教材的要求也越来越高。根据这一教学环境实际情况，历史教材也可以作为培养学生外部学习兴趣的一个重要因素，以此来吸引、诱导高中生形成相应的课堂学习兴趣。因此，历史教材编写者应树立新的教材观，在教材编写过程中应全力做到教材内容符合高中生的发展要求，不让教材内容流于形式化和程序化，而作为教育一线的高中历史教师在使用教材时，应该以高中生为中心，在了解高中生的基础上结合实际整合教材，化繁为简，深入浅出，使学生能更好地理解知识点，真正做到活用教材教知识，而不是像过去一样墨守成规地教教材。

5.帮助高中生树立远大理想，培养学生全面发展

通过立志教育，启发高中生自觉勤奋学习科学文化知识，让高中生能够意识到学习的重要性。对于历史学科来说，学习不仅仅是为了取得高分数，而是获取相关的历史知识，然后做到学以致用，以史为鉴，更为重要的是在以后的人生中能够为社会、为国家做出贡献，突显自己的人生价值。教师应该让学生明白：理想的产生是以现实作为基础的，虽然理想的建立与自己的兴趣爱好息息相关，但是更应该与社会的现实需要相联系，以社会需要为基础的理想，变成现实的可能性会更大。随着我国加入了WTO之后，复合型人才需求日益范增，更加重视人才道德的考察。根据这种要求，历史教师在教育过程中应帮助高中生树立远大的理想，要具体指导学生实现理想的方法，从理想这一高度来激发学生的学习兴趣。

6.运用教师期望效应，激发学生的主观能动性

教育心理学研究和教育实践证明：教师对学生的态度会对学生产生直接的影响，这种影响作用就是教师期望效应，也称为"罗森塔尔效应"。它主要是指如果教师对学生在生活和学习上多加关怀与爱护，会对学生产生正面的积极影响，让学生觉得自己得到尊重与信任，从而激发出学生积极向上的热情。反之，如果教师对某个学生表现出厌恶或是失望，不重视与学生交流思想，师生之间关系逐渐冷漠、疏远，就会对学生产生负面的消极影响。因此，这就要求中学教师对待学生应该秉承公正的态度，用发展的眼光看待学生，理应对每一个学生都建立积极的期望，不要总是消极地看到学生的缺点和不足，特别是对待那些上课爱捣乱、不认真听讲的学生，更应该努力发掘他们的优点和长处，关注他们身上某些积极的变化，给予他们更多的鼓励和关怀，让他们感受到老师对他们的期望，激发他们的学习兴趣。

综上所述，对于高中生历史课堂学习兴趣的培养，是广大高中历史教师面临的一个普遍问题，也是一个十分棘手的问题。实现兴趣课堂教学，根本上讲就是使"以教促学"变为"以学促教"，通过"任务-活动-评价"的方式来促进课堂教学的效果。高中历史的教学必须以学生为中心，不断转变教学方式和策略，正确引导学生的兴趣发展，促进兴趣教学的有序开展。