农村英语教育之思考

在西部的广大农村地区，经济文化相对落后，由于师资、环境、设备条件、观念等诸方面因素的影响，很多学校办学效益差，英语教学质量不高。目前，以实施素质教育为主的改革正在全面推行，然而，我们在实际的教学中发现，西部农村初中英语要实施素质教育面临着许多困难。在英语教学中，如何提高学生的英语教学质量成为讨论的热点，本文将探讨这些问题和相应对策。

一、师资数量不足、质量不高

学历达标的中学英语教师数量不足。农村中学尚有相当数量英语教师不符合学历要求，即使现有达标教师中还包括了很多非大学英语本、专科师范毕业生。再者农村的教学任务重、生活和工作环境差、待遇低等原因导致了农村中学英语教师特别是优秀英语教师的流失十分严重。由此可见，我国农村中学严重缺少英语教师，这一现象越往内陆，情形越严重。这在很大程度上限制了农村中学英语教学质量的提高。

农村中学英语教师质量不高主要体现在：(1)部分教师观念陈旧，死守固有经验，不重视教改。(2)教师自身知识和能力滞后，尤其是那些不具备教师资格的英语教师，他们的英语发音、听说能力等都很有限，因而无法从容组织课堂交际活动，容易导致学生出现“哑巴英语”现象：还有一些教师缺乏必要的师范技能，无法利用简笔画、英文歌曲等资源提高学生的学习兴趣。(3)尽管已步入信息时代，我国农村仍有相当数量的英语教师不会使用多媒体教学设备，不能上网搜集教学资源、吸收外面世界的先进教学理念和教学方法。

二、学生自身存在制约英语学习的因素

农村中学的学生英语基础参差不齐，是因为农村小学的英语教学情况各不相同：有的小学有正规的英语教学：有些小学英语被当成副科，教学流于形式；有的小学英语教师的素质不高导致学生的发音、交际能力等很差；开设英语课的各小学所使用的教材不完全统一；还有的小学没有条件开设英语课。这些以及更多因素导致进入初中的学生英语基础非常不整齐。因缺乏必要的指导和训练，部分农村中学生的英语学习方法不妥当，自学能力差。农村中学生的心理素质比较脆弱，尤其面临中、高考的压力，对学习英语成功与否十分敏感，遇到挫折容易影响其继续学好英语的信心。

三、英语教材及教学内容不适应

现行的新版教材很注重实用性和趣味性，但其中的部分内容与农村中学生的生活经历和文化背景相距太远，不易在他们心灵中产生共鸣，不利于他们较快地接受；农村中学生上因特网、看英文报刊和收听、收看英语节目还有不同程度的困难，他们能接受的外界信息有限，不利于帮助他们深刻理解教材的内容。这些教材方面的原因会使学生感觉英语难学而影响其学习兴趣，无法激起学习动机，易导致放弃英语学习，产生厌学情绪。

四、农村中学英语教学环境的局限

很多农村中学仍片面追求升学率，以分数的高低来衡量教和学，甚至是学校的一切，以考试要求来制约教学、误导教学，万般无赖，英语教师只好无视交际教学，硬拉学生下“题海”了，这会加重学生的身心负担，影响其全面发展和个性发展。为了抓升学率，农村中学仍存在分好坏班的现象，这种歧视性的教学安排，容易打击部分学生的学习热情和兴趣，造成恶性的大面积教学质量下降。

农村中学生的家长相对城市学生的家长在受教育程度上一般要低一些，他们对孩子学习外语的重要性认识有较多不足，也无法在主观上为孩子提供英语学习上的帮助：农村家庭的经济条件一般不宽裕，有些家长无法满足学生外语学习所需要的辅助设备，更不能像城里学生那样请家庭教师辅导。当前我国农村中另一个现象是很多青壮年去了沿海经济发达地区工作，把孩子留在家里由祖辈或亲戚代管，有些脱离父母管教的孩子在情感、性格、毅力等方面会有不同程度的欠缺，影响其英语学习。