谈谈我所认识的语文作业布置

【摘要】语文作业不仅仅是书面上的文学训练，还应打破课内与课外、家庭与学校、学科与学科间的界限，采取不同的内容与形式进行。作业布置的形式与内容可以有：让学生自己选择作业；内容与实践活动、课外积累相结合的作业；“语文+X学科”作业；让学生自己给自己布置作业。

【关键词】语文；作业；布置

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A

一、引言

“老师，少布置点！”

“老师，今天就不布置了吧！”

……

每当老师开始布置作业时，学生们有的就会发出种种抱怨。为什么学生对作业会如此的反感呢？主要是因为长期以来，学生的作业以抄写居多，负担重而效果并不佳造成的。语文作业不仅仅是书面上的文学训练，还应打破课内与课外、家庭与学校、学科与学科间的界限，采取不同的内容与形式进行。可以从以下几个方面进行尝试。

二、让学生自己选择作业

学生本身是有个性的，每个学生的性格、兴趣、爱好、知识背景和思维方式各不相同。教师在设计作业时就应关注个体差异，尽量满足学生不同的学习要求，因材施教，让学生自主选择作业，从而愉快地完成作业。例如，当教学完《皇帝的新装》一文时，布置如下选择性作业：1.收看一些有关安徒生童话的电视、电影；2.收集一些安徒生童话故事；3.把课文内容编成课本剧演一演。这样，学生做作业的兴趣与积极性就高了。

三、内容与实践活动、课外积累相结合的作业

（一）将语文作业与实践活动结合起来。

1.让学生参与实践活动之中。如教学《春》、《林中小溪》、《三峡》这类描写景物的文章，如果学生没见过，那么不管教师如何引导，学生的理解也是不深刻的，哪怕有图片、录像那也是不够的。因此，有机会应让学生到大自然中感受景色的美，去实地参观游览。这样，学生对于文章内容的体会与感悟才会深刻。而像参观这样的作业有哪个学生不愿意做呢？

2.让学生担当情境中的角色。模拟一个社会情境，让学生在里面担当一个角色。如教学《巍巍中山陵》、《人民英雄纪念碑》等文章，便可以布置让学生担当“导游”角色的作业。让学生通过自己对文章的理解，写一段“导游词”，并在家中先给家长们当一回导游，再让家长修改一下，然后到班级内当“导游”，看看谁最像真导游。

3.让学生体味人间的真情。如教学《背影》、《我的母亲》等文章，布置让学生观察父母劳动时“背影”的作业，体味父母的辛劳，增强对父母的爱。还可以布置学生送给父母一件礼物，加深学生与父母的感情。

（二）将语文作业与课外阅读结合起来。

1.课外阅读型作业。在学完课外之后，我们可以再让学生阅读一些相关文章，无疑会起到事半功倍的效果。如学完了《出师表》后，可向学生推荐《三国演义》一书，并可以在班内举行“三国故事会”，以督促巩固学生的课外阅读。

2.新型作业。教师可以考虑让学生把课外书籍、电视、网络等工具利用起来做作业，如学习《神舟“五号”飞船航天员出征记》时，可布置学生阅读有关航天的书籍，观看有关航天的纪录片，也可上网搜寻有关航天的知识。这样学生收集了大量丰富的资料，教师可以鼓励学生出一份“我爱航天”的手抄报或出一期有关航天知识的黑板报，不仅加深学生的认识，还锻炼了学生的能力。

四、“语文+X学科”作业

教师还可以利用学科整合教学作业布置，如教学唐代王维写的古诗《使至塞上》，古诗描写了塞外美好的景色。教完之后，除了读读、背背、抄抄之外，教师可以布置整合性的作业。如：第一，让学生想象古诗描写的美好的景象，并把它画出来。这不是语文和美术的有机整合吗？第二，思考：“大漠孤烟直，长河落日圆”中蕴含数学中的哪些知识点？（“直线的垂直”与“直线与圆的外切”）这又是语文与数学的有机整合。这种与众不同的作业必定会引起学生浓厚的兴趣。

五、让学生自己给自己布置作业

教师完全可以让学生自己给自己布置作业，这时学生会意识到，完成作业不是老师强加的任务，而是自己学习的延伸。特别是对那些平时不做作业，作业拖拉的同学，这种方法尤其有用。当然，开始时，我们对他们的要求不能太高，数量也应少些，先让他们能按时完成就可以了。时间久了，等那些学生做作业的习惯养成之后，教师再引导他们做得多一些、难一些，并且逐步与其他同学一样。

六、结语

总之，教师应充分发挥自己的聪明才智与主导作用，努力摒弃传统枯燥、单调重复的作业，布置内容与形式灵活多样的作业，充分调动学生浓厚的兴趣，激发学生主动学习的意识，让学生乐于去完成各项作业，让“老师，少布置点”这样的不和谐之音从我们的耳畔永远消失。