高中数学悬疑教学法的有效实施

【摘要】提高学生学习积极性、创造高效课堂是当前教育教学的主要工作方向.对于高中数学而言，悬疑教学法是较为有效的一种教学方法.高中数学教师上课的课堂吸引力对悬疑教学法的发挥有着重要作用.为了将悬疑教学法的学习贯穿于整个课堂，融入各教学细节，使它在最大程度上发挥教学优势.进行课堂教学吸引力的提升，落实悬疑教学法的有效实施成为当前教学的首要任务.

【关键词】高中数学;悬疑教学法;实施方法

随着新课改的深入，高效课堂的研究已处于白热化阶段，数学教学经过多次试验改革对课堂高效学习的研究有了一定成果.针对数学教学而设计的悬疑教学法在结合课堂实际中具体融入各教学环节，通过对这一学习方法的正确使用可以使数学教学课堂的教学质量得到提高.对于如何使悬疑教学法完全发挥其教学优势，笔者结合自身教学经验与实践探讨得出一定结论.

一、提高高中数学课堂的吸引力

提起数学，给大家的印象大都是抽象、难、枯燥、知识点多且没有规律可循，在高中数学的教学课堂上学生们因为对数学学习缺乏兴趣、没有信心，严重的影响了课堂效率.悬疑教学法的应用贯穿整个课堂，需要与学生进行互动才能发挥其教学优势，这对学生课堂注意力的要求比较严格，需要教师提高数学教学课堂的吸引力.经过实践探究，提高课堂吸引力的途径主要有以下几个方面：

第一，充分利用高中生强烈的求知欲，鼓励其发挥自己的个性进行学习，采取学生为主体的教学模式，鼓励学生独立思考、积极发言.对学生的积极发言给予鼓励与肯定，维持其学习积极性，在此基础上进行教学指导有利于提高学生学习兴趣，可以有事半功倍的教学效果.第二，明确学生在学习过程中的主体地位，增强其个体责任意识.教师对课堂的把握程度要明确，可以对课堂教学进行分组讨论的形式，提高学生参与意识，通过交流、讨论来达到知识的升华，真正做到把课堂还给学生.以此来推动学生学习兴趣的提高、注意力的集中和积极性的调动.第三，数学课堂学生上课注意力不集中的主要原因是教学内容较为枯燥，要增加课堂吸引力最直接的方法就是提升数学课堂的趣味性.数学的理论知识确实枯燥乏味而且很难理解，如果数学课堂只注重这些理论知识的灌输课堂气氛沉重则学生必然很难接受.相反的，引用数学在现实生活中的应用，以有趣的形式缓解课堂气氛，使抽象的数学教学具象化，使数学课堂趣味性增加，便于学生理解的同时还有助于课堂吸引力的提高.只有使教学课堂对学生有吸引力，学生愿意学习数学知识，悬疑教学法才能发挥作用，提高高中数学的课堂教学效率.

二、高中数学教学对悬疑教学法的有效实施

1.精心准备把握悬疑难度

教师想要得心应手的完成课堂教学，提前进行充分的备课工作必不可少.高质量的备课可以使教师熟练掌握教学内容，对教学内容的重难点进行深度了解，在进行悬疑教学法的实施时能够得心应手的对各教学环节进行引用，对悬疑难度的设置也能更好的把握，使悬疑难度适中，既能提高学生的探索精神，又不能过于容易解决对学习起不到帮助作用.以复合函数增强性这一课时为例，数学教师根据悬疑教学法要求，可设置疑问：（1）对于一个复合函数其内外函数在某个区间内均为增函数，则这个复合函数在这一区间的增减性如何？（2）若在这一区间内，内涵数为减函数而外函数仍为增函数，此时该复合函数增减性如何？通过这种形式的疑问设置，激发学生探索精神，调动其学习积极性从而提高学习效率.

2.借助多媒体技术培养学生思维能力

多媒体的广泛应用为课堂教学提供了不少便利，在悬疑教学法的应用过程中，多媒体同样可以发挥重要作用，不但可以制作不同的特殊效果，更清晰、细致的在课堂上对所学内容进行展示，吸引学生注意力便于知识理解，还能成为悬疑设置的载体.通过数学教师对教学内容的剖析，加上多媒体对悬疑教学法的辅助，学生上课积极性被快速提高，容易进入学习状态.以椭圆知识的讲解为例，教师应用多媒体的动画效果展示椭圆的性质、离心率的概念等，由于动态图十分形象，学生对此处知识更易吸收理解.同时教师针对章节内容设置难度适中的悬疑，组织学生讨论，在学习知识的同时培养学生的思维能力.

3.鼓励学生积极思考、大胆发言

悬疑教学法的中心就是与学生的互动，提出悬疑，鼓励学生思考，学生通过积极参与讨论对知识进行掌握.其中讨论交流这一环节非常关键，只有大胆说出自己的看法，才能发现问题并及时改正.“不怕说错，就怕不说”教学过程中教师要鼓励学生积极思考、大胆发言、敢于犯错，在错误改正中反而有更深刻的印象.以立体几何知识讲解为例，教师带领学生对前面平面几何知识进行回顾，接着可设置以下悬疑：能否通过类比法由平面中的定理推测出立体几何的性质呢？给学生留一小部分时间进行讨论，然后再进行讲解.带着问题听课的学生在求知欲的影响下注意力集中，通过听讲得出正确结论，对知识的理解更深入.

三、结 语

要提高高中数学教学的效率，改善课堂枯燥、沉重的气氛，应从课堂对学生的吸引力入手，同时根据教学实践引入有效的学习方法，以提升学生的注意力为基础的，抓住数学教学细节，让学生拥有自己的学习时间，更好的进行自身的查缺补漏，从而满足当下数学教学的需要.

【参考文献】

[1]王丽英.新课标下的高中数学教学[J].新西部（理论版），2013（10）.

[2]尚洪坝.在高中数学教学中如何体现学生的主体地位[J].科学咨询（科技・管理），2013（09）.