高职院校教师培训问题及对策

摘要：高职教育是我国职业教育的重要组成部分，而高等教育的发展需要一直高素质、高水平的教师队伍。开展教师培训是提高高职教师队伍素质，促进教师专业化成长的有效途径。当前，我国高职教师培训并没有得到应有的重视，教师培训理念、培训内容和培训方法都滞后于高职教育发展的需要，成为阻碍高职教师成长的重大阻碍。鉴于此，本文对高职教师培训中存在的问题进行了探讨，并提出了几点看法和建议，以期有所借鉴价值。

关键词：培训途径；培训内容；高职院校

一、引言

近年来，我国高职院校发展迅速，为社会输送了大量既有理论知识、又有实践经验和熟练操作技能的一线人才，满足了社会经济发展的需要。高职教师是高职教育资源的核心部分，高职教师的素质直接决定了高职教育的人才培养质量。与本科教育不同的是，高职教师是“双师型”的、一专多能的，既有丰富的理论知识和专业背景，又要具备行业经验和实践技能，唯有如此，才能在教学中将理论知识和实践教学有机结合起来，提高人才培养质量，这就对高职教师的素质和能力提出了较高的要求。

二、高职教师培训中存在的问题

第一，培训内容脱节。目前，对高职教师的培训大多是上级部门统一安排的，培训内容也是统一规定的，主要包括计算机和外语等基础知识。事实上，高职院校不同专业、不同职称和不同学科的教师对培训的需求是相差迥异的，单一的教师培训内容并不能适应高职教师个性化和多样化的培训需求。另外，当前的高职教师培训内容大多以教育理论培训为主，缺乏实践技能的培训，这样的培训内容并不符合高职教育的特点，高职教师理论知识扎实、操作技能薄弱的问题并没有得到改善[1]。第二，培训途径有限。目前，高职院校教师培训的方式大多分为以下几种：脱产进修、企业挂职和培训基地学习。所谓脱产进修就是高职院校选派教师到师范学院或者综合性大学进行系统学习，学习先进的教学理念和教学方法等。但高职教师普遍教学任务繁重，有的还要当班主任或者兼任行政工作，很难拿出一学期的时间进行系统学习；企业挂职是高职教师联系与本专业对口的企业，利用寒暑假等时间到企业定岗学习，了解企业的生产流程，参与企业生产实践，提高教师的动手操作技能和实践教学能力。但由于缺乏激励措施，教师的积极性普遍不高。再加上高职院校校企合作模式不成熟，企业往往不愿意配合，导致教师培训的效果大打折扣；近年来，在国家相关政策的支持下，越来越多的高职教师有参加省培和国培的机会，但这种培训模式往往是大班集体授课，教学方法单一，很难满足每一位教师的培训需求。第三，培训评价机制不完善。培训评价是衡量高职教师培训有效性的重要环节，高职院校往往将评价结果作为教师职称评聘和职务晋升的重要指标。现实中，有的培训机构评价考核工作流于形式，只要教师参与培训都可以拿到证书，至于培训效果如何则无人关心[2]。这种培训模式只重视学历达标培训，而轻视其他目标的实现，比如教学技艺的增长,互相协作精神的培养,专业知识的更新,思想素质的进步等都鲜有涉及。

三、完善高职教师培训的对策

第一，恰当选择职后培训的内容。首先，在选择培训内容时要经过认真的调研，根据高职院校发展状况、教师的个性化培训需求以及本地区人才需求的特点等，确定更有针对性和实用性的培训内容。其次，培训过程中应该加大实践培训的比重，适度缩减理论培训的内容。高职教师大多是研究生学历，有着丰富的理论知识和专业背景，但在实践技能和工作经验方面比较欠缺，应该加强实践内容的培训。最后，分层次进行培训。职称不同、专业不同、学历不同的高职教师理应有着不同的培训需求，因此应该实行差异化和分层次的培训内容，例如对青年教师而言，重点培训教学能力、基础知识和教材教法等方面内容，对高级职称教师而言，应重点培训精品课建设、专业诊断、科研能力等会内容，使其成为专业带头人和科研骨干。第二，合理选择教师培训途径。高职教师工作繁重，时间和精力有限，这就需要高职院校积极探索更为有效的培训途径，除了传统的培训途径之外，还应该合理选择如下几种培训模式。一是校本培训。校本培训的优点就是教师在本院校接受职后培训，不仅可以节约培训的成本，而且还可以充分利用学校的教学、实践资源，有利于促进教师共同进步。二是远程培训学习。教师可以充分利用网络资源，进行远程培训学习，根据自己的需求选择不同的培训内容和方式。三是“导师制”的形式。所谓“导师制”就是对刚刚走上工作岗位的年轻教师，采取以老带新，以师带徒的形式，以教研室为基本单位，帮助新年轻教师形成教学基本功，以便促进年轻教师尽快适应教学工作岗位。第三，完善教师培训评价机制。通过培训评价不仅可以帮助培训机构了解教师对培训的感受，查找培训过程中的不足，为日后的教师培训优化奠定基础。而且培训评价也可以高职教师查找自身的不足。建立有效的培训评价体系主要包括确定科学合理的评价标准，选择恰当有效的评价方法，建立与评价相关的反馈机制，建立合理的评价内容，以及构建科学的评价主体等[3]。

四、结束语

综上所述，在知识经济时代，知识更新换代的速度不断加快，各种新知识、新工艺不断涌现，教学理念和教学方法也不断更新，这就需要高职院校加大对高职教师培训的重视，提高教师培训的质量，为高职教育的发展奠定基础。

参考文献：

[1]张铁岩，吴兴伟.高职院校师资队伍建设研究[M].沈阳:东北大学出版社，2013.

[2]陈久青,高职院校教师培训体系研究[M].武汉:湖北人民出版社，2012.

[3]邹松建,高职院校教师人力资源管理[M].成都.电子科技大学出版社，2009.

作者：石秀君 周燕 张西忠