怎样提高学生的写字能力

当前，小学生写字能力弱化仍是小学语文教学的突出问题。十几年的教学实践中，我在如何提高小学生写字能力上做了一些积极的探索与尝试，收获较为明显。

一、端正学生的写字姿势

写字姿势不正确不但写不好字，而且有碍学生身体的正常发育。正常的写字姿势包括坐的姿势和握笔的姿势。坐姿：上身平正，两肩齐平；头正，稍向前倾；背直，胸挺起，胸口离桌沿一拳左右，两脚平放在地上与肩同宽；左右两臂平放在桌面上，左手按纸，右手执笔；眼睛与纸面的距离应保持一尺左右。握笔姿势：笔杆放在拇指、食指和中指的三个指稍之间，食指在前，拇指在左后，中指在右下，食指应较拇指低些，手指尖应距笔尖约3厘米。笔杆与作业本保持六十度的倾斜，掌心虚圆，指关节略弯曲。我在学生初学写字时，做好示范，讲清要求，逐生指导，并在写字的过程中，时常巡回检查，及时地纠正错误的姿势。此外，还向家长宣传写字习惯培养的重要性，要求家长通力协作，齐抓共管，使学生从小养成良好的书写习惯。

二、加强基本技能训练

1.笔画

笔画是组成字形的要素，是汉字的最小构成单位。笔画可分为横（一）、竖（丨）、撇（丿）、点（丶）、捺（）、折（）等几类，具体细分可达30多种。在学生认识笔画的同时，我加强示范，严格地指导每一个笔画的起笔、行笔和收尾，以及运笔的轻重缓急和提案，使学生掌握了每一种笔画的书写要点并逐步写得规范。

2.笔顺

掌握笔顺规则，不仅可以把字写得规范，而且可以使笔画之间搭配合理。笔顺是否正确，直接关系到书写的速度和字形的好坏。汉子的一般笔顺规则是：先上后下（如：“多”），先横后竖（如：“十”），先撇后捺（如：“八”），从左到右（如：“林”），先进后关（如：“田”），先中间后两边（如：“水”），从外到内（：如：“回”）等。如“仗”，笔顺为丿，丿丨，丿丨一，丿丨一。初学写字时，每教一个字，我先让学生书空，掌握了正确的笔顺后再练习写字。经过长期的训练，学生掌握了正确的笔顺规则后，就不必字字书空了。在写字教学中，遇到笔顺特殊的字或笔顺容易写错的字，随时加以指导。

3.部首

大部分的汉子都有偏旁部首，偏旁部首大多数是从独体字演变而来的，都有其自身的特点和规律。教学中我注重引导学生观察独体字做偏旁部首是笔画的变化，总结其特点和规律，如“王”字做偏旁最后一横变提（珂），几字做头勾去掉（朵）等。

三、注重写法指导

学生每写一个字，我都精心地指导，按下一步骤进行：

（1）看，及要求学生看清楚所要写的字是由哪几部分构成的并弄清每一部分的大小比例。

（2）找，即要求学生找准字的第一笔在田字格的位置。

（3）查，即要求学生查一下字的哪几笔在横中线或竖中线上把主要位置定好。

（4）描，即让学生按笔顺在范字上描。

（5）仿，即让学生对照范字，在田字格中认真仿写。

（6）比，即让学生把写的字与范字进行对比，看自己是否写的对、仿得像。

（7）改，即让学生对自己认为仿写存在的缺点进行改正。

四、调动学生写字的积极性

写字是一件很枯燥的事情，要让生性好动的学生喜欢上写字，就要采取多种方式调动学生写字的积极性。一是采用讲故事激励法，搜集王羲之、柳公权等书法大师少年时代的练字故事，以此来激发学生热爱写字的情感；二是开展写字竞赛，定期开展写字竞赛，将写得好的字上墙，增强学生的荣誉感和竞争意识，提高学生写字的信心和兴趣；三是抓好个性化评价。在日常的写字中，我根据每节课的学习重点，每节课的不同要求，结合学生的个人特点，恰如其分的进行表扬、鼓励。如“某同学写字结构处理得好”、“某同学的运笔方法正确”等等。这样评出了每个学生在写字方面的闪光点，使其都有长足的进步。