中学英语的词汇教学

一、词不离句

教新的词汇我们可以从句子练起，利用旧句型教新词。教师先说英语句子，进而根据学生学习的情况和需要，再对新词进行单讲单练。中学英语课本中的句型练习，为在句子中讲练单词提供了有利的条件。因此，中学阶段以“结合句型讲解单词和词不离句讲练生词”较为适宜。

二、直观教具法

直观教具是多种多样的，它包括：提供真实的事物本身，运用经过精心设计、改造和典型化的模拟物、代替物和象征物，简笔画、动作、表情、广播、幻灯、电影、录像、电视、电子计算机等现代化技术手段。

中学生由于年龄特征，形象思维发达，他们不喜欢古板的讲解。中学课本中有大量表示具体事物的词汇，适宜于用直观手段讲解。另外，使用直观手段解释词义可以使英语单词直接与实物建立联系，有利于培养学生用外语思维的能力。

三、英语定义解释法

抽象、不直观的生词也可用学过的简单词解释或下定义，指出其类属、特点及功能。例如：Parents means father and mother./A hospital is a place wheredoctors and nurses work. /A traveller is a person on ajourney.

四、根据构词法原则

1、利用词性转换。

学新词可以和词性转换相联系，如教过help后，根据构词法，学生就可以推测出helpful，helpless的词义，教师可说“Helpful”comes from“help”It means“ofhelp”“Helpless”comes from“help”，too It means“not helpful” 这里true是词根，是形容词“真实的”，由它派生出的truly和truth，分别是副词和名词。由于我们已知“true”的词义，经过构词法原则，学生很容易就能推测出truly是“确切地、真实地”，truth是“真理”之意。

2、利用前缀、后缀。

在教retell，rewrite时，由于学生已掌握了tell，write，要向他们解释前缀re一的含义，在此基础上学生便能推测出retell，rewrite的意义来。教师可以说“Retell”comes from“tell”，and“re-”means“again”，so“retell”means“to tell again”.

3、利用合成词。

英语中有许多词是由几个词合成的，根据各个词的意思，可推测出某个合成词的意思。如，在walt与room的基础上，推测出waiting room的含义。这类词在中学课本里很多，只要掌握了合成规律，理解起来不是很难。

4、利用各种情境。

情境交际法一直是英语教学的主要方法之一。因此在中学英语教学中，利用各种情境，尤其是生活中的实际情境解释词义是一个好办法，既教了英语单词，又教了单词的用法，使学生学了就能应用。

5、利用同义词。

只要学生学过与新词意义基本相同的词，就可以利用学过的词讲解新词的意义。big―large，high―tall，way―road，sure―certain，fine―nice，same―similar等都是同义词。只要学生学过其中的一个，就可以利用已学过的词去讲解另一个。但是有时候由于一词有多种意义，同义词都是相对的，也只能说明在某种程度上意义相近。例如：nice在不同的情境中，它的同义词可能是pleansant(令人愉快的)、kina(亲切的)、fine(好的)等等。根据这个特点，不要孤立地看某词与某词是同义词，而要放在句子中来看它们是不是同义词。

6、利用反义词。

在中学阶段，无论在低年级还是高年级都有利用反义词讲解词义的可能性，因为表示相对立的概念的词汇是经常遇到的。比如学过big以后，当学到samall时，可以指出“small”means“not big”这样，学生就不难理解small的意思了。在中学英语中有很多意义相反的词。

总之，“教无定法”，一切都必须在实践中去体会、去研究。只要有利于教学，有利于学生学习，一切都是好方法。