高中英语词汇教学“三部曲”

词汇在学生英语学习中扮演着十分重要的角色，学生学习并掌握一定数量的词汇对于培养和发展英语表达能力、提高语言综合素质都至关重要。事实上，学生词汇量掌握情况与英语学习效果存在着必然的联系。一般说来，学生词汇量丰富，英语学习效果将明显，反之，情况则可能完全相反。高中英语新课标教材词汇量丰富，版块众多，学生词汇学习的难度明显增大，这对教师词汇教学无疑是极大的挑战。笔者拟就词汇教学谈谈自己的做法。

一、指导学生良好的词汇记忆法

英语教学中，学生词汇学习过程也是他们不断与遗忘作斗争的过程。我们知道，英语词汇教学对学生词汇记忆有着明确的要求，现阶段，我们教师迫切需要解决的词汇教学问题是如何提高学生词汇记忆效果。结合英语教学实践，我们认为以下两种方式可以从形式和意义上培养学生良好的记忆品质，改善学生词汇学习效果。首先，指导学生通过联想法记忆词汇。例如，在教学suggest一词时，指导学生通过“语法联想法”实现对advise，require等词的记忆。又如，在教学manage一词时，指导学生通过“意义联想法”，实现对run，operate等词的记忆。再如，在教学competitor一词时，通过“表象联想法”实现对competitive，competition等词的记忆。其次，指导学生通过时间分割法记忆词汇。英语词汇教学中，教师往往确定一个集中的时间段要求学生记忆一定数量的单词或短语，这种方式无疑有要求学生死记硬背的嫌疑，其负面影响不言而喻，特别容易产生学生词汇记忆疲劳情形，从而影响学生词汇记忆效率，最终教师预期的学生词汇学习效果与实际情况大相径庭。而通过时间分割、分块记忆的方式要求学生记忆词汇，即要求学生利用不同的时间段完成原本在一个集中时间段必须记忆的词汇，既可以使学生不断修正自己的记忆方法，又能改变学生词汇记忆疲劳的情形。

二、教授学生必要的词汇构成法

学生英语词汇学习与策略构建的一个有益尝试就是学习和掌握一定的构词法知识，这既可以提高学生的阅读能力，又能扩大学生的英语词汇量，从而实现学生英语学习可持续发展的目的。英语教学中，学生应该掌握的构词法有以下几种：1.合成法。即两个或者两个以上的词通过组合构建成新词，例如brainstorm（头脑风暴），breakthrough（突破）。2.转化法。即在词形不变的情况下，同一个词根据上下文的内容由一种词性转化成另外一种词性，例如名词到动词的转化：suit—suit the environment等。形容词到副词的转化：straight—go straight home等。当然，英语教学中，还有其他词性的转化，诸如动词到名词的转化、动词到形容词的转化等等。3.词缀法。即在一个词根上添加前缀或者后缀产生一个新的单词。例如，前缀加词根：unfortunate，inexpensive等。词根加后缀：advertisement，handful等。建构主义教学理论系统阐述了学生认知意义构建的过程，英语教学中，学生词汇构成法知识的学习无疑符合了这一原则、体现了这一过程，它有利于学生借助于已有的经验达到对词汇知识重组和构建的目的，从而达到对学生词汇学习能力的培养。当然，词汇构成法知识的教学应该穿插在平时英语教学中进行，以便提高学生对这种构词法理解的即时性和深刻性。

三、采用贴近学生实际的词汇检测法

英语词汇教学中，我们教师除了对学生进行必要的言语鼓励之外，还需通过行之有效的检测手段对学生词汇学习与掌握的情况进行评估，敦促学生在词汇学习方面保持持续学好的信心。英语词汇教学中，我们教师常用的检测方法有：1.语境检测法。即教师通过提供意义完整的句子，要求学生在较为真实的、合乎逻辑的语境中根据首字母或者汉语提示补充句中单词。显然，这种方式对语境的要求较高，因此教师应该给学生呈现相对较长的句子，让学生通过必要的信息写出单词。2.话题检测法。英语教材建设的一大特点是话题功能突显，即每个单元都是围绕一个共同或者相近的话题展开，词汇设置也相应体现了话题发展的需要，这为教师确定相应话题检测词汇提供了便利。教师检测方式可以要求学生自主创意，运用所学词汇撰写与本单元话题有关的后续，教师检测的标准主要体现在两个方面：一看单词或词组拼写是否正确，二看单词或词组的选用是否贴切，从而在意义和用法上综合检查学生词汇学习和掌握的情况。除此之外，教师也可以通过要求学生复述课文或者改写段落的方式检查学生的词汇学习与掌握情况。这些方法既解决了要求学生死记硬背的弊端，也帮助学生复习了所学知识。当然，这些检测方式的运用对教师备课提出了更高的要求，它不但需要教师充分考虑学生英语学习的既有基础，也要求教师采用灵活的检测方法，只有这样才能提高检测与反馈的效果。

总之，英语教学中，听、说、读、写等一切教学活动归根结底都与词汇教学有着密切的联系，因此，重视英语词汇教学体现了英语教学的内在要求。作为教师，只有重视词汇教学策略的选择与方法的优化，才能实现英语词汇教学效益最大化的目的。