科学预习单使用的几点思考

【摘 要】 科学课的预习在很多老师教学中都有过尝试，但效果不尽如人意，我认为科学预习主要有以下几种形式：一是通过科学阅读产生矛盾冲突激发学生学习兴趣，二是通过师生材料的准备对科学课的内容有初步的感知，增加科学探究活动的有效性，三是可以寻找相关知识链接，扩大学生的知识面，也为科学课的精彩打下一定的基础，四是感受生活中的知识，丰富学生体验，知识来源于生活，所以可以让学生感受生活来不断提高学生的科学素养。

【关键词】 科学；预习单；使用误区

学生自主学习是课程改革的主旋律，以学生为主体是当代教育基本思想。科学预习单的使用是遵循学生的认知发展规律，是激发学生对科学课的兴趣，提升学生科学素养的第一步。为此，笔者在长期的教学实践中感知，科学预习单使用可以使课堂教学更顺利、更精彩，也使科学课更有趣更吸引学生，可以进一步帮助学生提升科学素养。在两年多的科学预习单使用研究中，发现以下的方式方法，与科学老师一起交流。

一、科学预习单的形式

（1）科学预习单一：科学阅读（阅读书本以及相关的背景资料）

科学预习可以使用科普阅读，通过阅读让学生产生一些矛盾冲突，让学生自主提出问题，而不是我们平常教学中由教材规定，教师逼迫学生提出的问题。凸显学生提出的问题重要性，了解新旧知识之间的内在联系与矛盾冲突，使新的学习内容能与已有的知识经验相联系，使学生在课堂中产生解决问题的强烈欲望。例如在教学《声音的传播》时，我给学生的阅读材料中有这样一段：宇航员在太空中面对面交流需要用无线电进行交流，还给学生播放视频，让学生产生强烈的求知欲望。声音为什么在真空中无法进行传播？在什么样的环境中可以传播？为课堂中探究声音在空气中、液体中、固体中是怎样传播打开了有效的智力发展之门，为科学课的顺利与精彩打下了基础。

（2）科学预习单二：材料准备

在课堂上，我们经常会遇到这样的现象：围绕老师或学生自己提出的问题，学生自己想出了许多解决问题的方案，但在真正探究时，大家又是按照教师预演进行，原因在于学生没有自己准备好实验需要的材料。所以在科学预习单中让学生自己准备材料，有利于学生思维的培养。因为准备材料本身就蕴含了对教学内容的一种暗示，对教学内容的一种前教学，使学生并不会因为对材料的一无所知的组装而导致教学的混乱性，有结构的材料本身就蕴含教学内容和教学思想，所以科学预习单中材料的准备，有利于学生对教学内容的感知，也有利于培养学生查找材料的能力。当前小学科学课强调用有结构的材料，有效减少了无关材料的干扰。

（3）科学预习单三：寻找相关的知识链接

科学课以实验教学为主，除了实验以外还有很多的知识，所以有必要去了解一些知识产生的背景和知识产生的故事，一方面可以激发学生的学习兴趣，同时也可以了解学生查找资料、整理资料的能力。例如：《消失的恐龙》可以让学生课前让学生查找一些恐龙的知识，可以让学生课前或利用电脑课上网查找一些恐龙的图片，恐龙的名称、特征、分类、食性，以及恐龙死亡时的场景复原等。使学生在课堂中能充分利用已有的教学资源进行有效的小组交流，在知识互补中获得更多有关恐龙生活习性、模型、图片等。在教学《摆》一课时，让学生课前预习《伽利略和钟表的故事》来激发学生研究摆的兴趣，使学生了解伽利略研究摆产生的背景，同时也培养学生在生活中和实验中善于观察、善于发现和提出问题的习惯。

（4）科学预习单四：感知生活，丰富体验

现在的学生学习生活由于出于安全角度考虑，学生走出校园和社会、生活接触的比较少，缺乏生活体验。因此，科学预习单的使用有利于学生从书本走向生活，养成善于观察生活，丰富学生的精神体验。例如学习《水滴里的微生物》一课时，我带领学生一起来完成科学预习单，共同来制作一个“小水塘”，在一个干净的瓶子里加入三分之二的冷水，将一些新鲜和腐烂的叶子和草撕碎后放入水中，并加入腐殖质比较多的泥土。将瓶子放在有阳光的窗户附近，一个星期以后利用显微镜就可以观察到水滴里的微生物了。这样既可以培养学生的动手能力，也可以让学生感知怎样制作和培养水滴里的微生物。

二、科学预习单使用的误区

（一）科学预习单的使用成为教学的前置

如果成为教学前置，这样只能是拉大“贫富”差距，因为科学课本身不会得到教师与家长的重视，家长更不会指导孩子去真正预习。优秀的学生在教师的教学前已经对整个实验教学内容已经动手操作过，甚至已经理解与掌握，而有些学生在实验操作过程中没有得到教师精确的指导，导致实验操作的规范性和数据存在较大的误差，也可能导致学生建立的错误概念不容易纠正。

（二）科学预习单只是简单地让学生看看书本

这样浮于表面的科学预习，对学生的科学素养的提高起不到一点实质性的作用，科学预习单使学生的学习内容有了一个初步的前教学，初步感知教学内容和要达到教学内容所必须的途径，使学生在课堂中可以轻松地学习探索感知。

总之，科学预习单的使用是高效课堂的序幕，是精彩教学的第一步，它是激发学生的学习兴趣、养成良好的科学预习习惯，培养学生的自学能力，促进学生勇于探索实践，提升学生科学素养的一个有效手段。