怎样教学小学生略读语文课文

在教育改革不断深化，素质教育被提高到新高度的当下，新课程标准对小学生语文课文略读教学目标也提出了更为明晰的要求，即九年义务教育阶段课外阅读量达到四百万字以上。略读就是指在保持较高阅读速度基础之上，能通读文意，了解概括的文章内容和思想主旨。在小学生语文课程中进行略读教学，不仅能有效扩展小学生的阅读量和知识面，还能提高语文教学效率，提升素质教育的实效性。但是就目前的语文课文略读的教学实际而言，存在将略读细读、精读的倾向，给予学生的阅读空间相对狭窄，略读效率低下，略读教学方法不当。这就对广大语文教师提出了要求，需要语文教育实践者突破固有的教学思维和教学模式，探索出适合培养学生略读能力的教学方法。

一、提出问题，做好导读

小学生对于略读和精读的概念不甚了解，对它们之间的差异也模糊不清，这就需要语文教师在进行略读教学之前，要通过对学生提出问题、要求，教会学生该以怎样的速度、怎样的阅读方式进行略读。略读是一种省时、高效的阅读方式。在海量信息充斥的当下，能够在较大量的资料中找到自己需要的或者说是对自己有益的信息，是现代人的普遍需要且尤为重要的一种技能，而培养这种技能就是从学会略读开始的。由此来说，略读是一种技巧，需要从小学生时期就开始培养。

小学语文教师在培养学生养成略读习惯和略读技能的时候，要根据学生的认知水平和阅读兴趣逐步训练，不断强化。在选择文本上选择情节较丰富的文章，思想线索较明晰，情感表达较流畅的文章。在进行教学时，教师可以根据课前导读，用一句话描述文章主旨，再设计几个问题贯穿文章，让学生带着这些问题去阅读并且在短时间内做出回答，只要求学生回答这几个问题，其他内容简要了解，不作具体要求。久而久之，学生就会找到怎么样在短时间内抓住主要信息的略读方法。

二、找好中心，突出重点

在基本掌握一件事发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果六要素之后，就需要学生掌握文章所传达的中心思想。因为中心思想是一篇文章的核心也是重点，略读的价值就在于在短时间内掌握最主要、最重要的信息。这就需要小学语文教师在进行略读教学上，注重把握教学方法，通过巧妙的教学设计引导学生大胆略读，找到需要的内容即可，无需进行咬文嚼字。

例如，在教学五年级下册《神奇的克隆》时就可以进行略读练习。如果深究克隆的含义和克隆技术的阐述，不仅小学生无法理解，而且也全无必要。这篇课文就是要告诉小学生自然科学是充满无穷魅力的，只要学生能够体会到克隆技术的神奇之处便已经实现了文章再次的教学价值。

三、围绕中心，解决问题

在训练小学生能够通过阅读得出文章中心之后，由于小学生有着极强的好奇心和表现欲，会提出形形的问题，也会产生各种稀奇古怪的想法。这个时候小学语文教师既要站在学生的角度去回答他们提出的问题，也要站在一个教育者的位置指导学生围绕教学目标发挥思维才能、展现个人思想魅力。

《把我的心脏带回祖国》就是围绕单元目标爱国主义教育展开的一篇文章，讲述的是波兰音乐家肖邦时刻牵挂故国，并且在临死时留下“把我的心脏带回祖国”的遗言，表达了肖邦强烈的思乡情和爱国心。因为本单元前面安排的课文是《我爱你啊，祖国》以及《郑成功》，已经进行了比较详细的讲解，学生对本单元的中心思想已经有了比较清晰的认识，在学习这篇课文时就可以作为略读文本，指导学生进行略读练习。

四、多做练习，积累经验

一项技能的培养不是朝夕即成的， 略读需要经过不断地练习、巩固、提高，不断积累略读的技巧和方法，并能使之成为自己一套独特的经验技能。小学生虽然学习得快但是忘记得也快，对于略读他们一开始会有许多不习惯，也会为了追求内容的详尽而犹豫不决，这就需要小学语文教师合理利用小学生的思维方式和记忆模式，不间断地反复训练，使学生能真正学会略读。在这方面，教师可以通过开展略读技巧交流讨论会，让小学生讲述自己在提高阅读速度方面的方法，小学生自己总结出来的方法会更利于他们接受和仿效。在交流与讨论的过程中，不仅能学到别人的方法，也让别的同学了解到自己的方法，而且还能提高学生的语言表达能力和自主学习能力。

掌握良好的略读能力能够帮助一个人在浩瀚无边的信息海洋里，用最方便、快捷的方法获取到自己需要的信息，提高学习、工作效率，而且是一个学生应对日后繁杂的学习生活和拓展知识领域的有力帮手。在小学语文教学中将略读能力的培养作为一项教学目标，是对素质教育的追求和践行，是对学生未来发展负责任的教学态度，是培养符合社会需要人才的重要途径。这值得小学语文教学实践者不遗余力地去推行和实施。

（作者单位：江苏省淮安市实验小学）