高职英语教学现状及建议探讨

摘 要:进几年来我国经济发展迅猛,国际间的交流与合作日益增多,各行业普遍缺少熟练掌握英语的高技能人才。以培养实用型技术人才为目标的高等职业教育对英语教学就提出了较高的要求,然而实践教学中高职英语教学在学生、教师、教法等方面存在诸多问题,通过分析高职英语教学现状,说明其改革的必要性并提出一些合理化建议。

关键词:高等职业教育;英语教学;教学建议

中图分类号:H319.3 文献标识码:A 文章编号:1672-3198(2010)02-0187-01

1 我国高职院校英语教学现状

2000年教育部颁布了《高职高专教育英语课程教学基本要求》,指出高职英语教育的培养目标是培养直接服务于经济社会的实用型英语人才。广大教育工作者参照这一要求已进行了教学改革,但仍存在很多问题。总体来说,我国高职教育发展起步晚,基础薄弱,尚处于摸索探讨阶段。主要表现在以下几方面:

1.1 学生英语水平整体较低。

我国高职院校录取的学生主要是本科院校招录后所剩,虽经过高中教育,但包括英语在内的综合成绩不高。学生的英语基础较差,甚至对英语不感兴趣。还存在学习俄语、日语的小语种学生,其英语知识几乎为零。这都对教学产生一定的影响。

1.2 实践教学状况

笔者通过与学生进行座谈及问卷调查等方式,发现很多学生对目前的英语教学不甚满意。他们满怀信心走进课堂,希望自己的英语水平在升入高校后能有大幅提高。但与高中无异的传统教学模式在一定程度上挫伤其学习的积极性。教师仍是采用说教式的教学方式,课堂教学还是以教师为主体。一方面是教法存在问题,另外也说明学生还是处在被动学习者的位置上,缺乏独立自主性。

1.3 现有英语教材不能满足教学的需要

教材是学生学习英语的主要工具和来源,其质量在很大程度上决定了教学效果。随着理论研究的发展、教学方法的改进和教学模式的转变,现有教材不能满足各层次学生的学习需求。部分教材内容老化,缺乏实用性和趣味性,所选知识脱离学生实际,不适合现阶段经济发展的需求。

1.4 英语教学模式落后

现在高职英语教学普遍沿用“复习―导入新课―讲授新课―练习―作业”的教学模式。学生过多依赖于教材和老师,只是被动地接受知识,缺乏独立思考,限制了其潜能的发挥。这种以教师为中心的教学模式使学生失去了在课堂上进行语言交流和实践的机会,不能达到教学目标的要求。

1.5 英语教学基础设施和师资队伍建设存在不足

由于投入资金不足和重视程度不够,高职院校普遍存在多媒体设施规模小、设备落后等问题。学生只能定期使用多媒体语音教室,教师不得不沿用“磁带+录音机+黑板”的方式进行教学,不能满足新的教学理念的需求。现代化教学设备和教学手段亟待充实和提高。

随着高职院校招生规模的扩大,广大英语教师面临教学任务重,现有水平满足不了教学要求,急需充电学习等问题。繁重的教学任务使教师用于教科研和进修培训的时间过少,教育观念老化,不能紧跟新的教学发展潮流,教学质量难以得到保障和提高。

2 教学改革建议

我们要进行教学改革,提高教学质量,就必需立足现有条件,正确处理师生与教学之间的关系,采取灵活多样、行之有效的教学手段,培养出合格人才。笔者提出以下建议:

2.1 实行分层教学

分层教学是一种新的教学理念和方法,强调实行“以学生为主体,因材施教”,充分考虑到学生的个体差异。分层教学不是简单的将学生进行分班,通过有针对性的制定教学计划,采用不同的教学手段和教学方法,在坚持班级授课的前提下,以学生的英语基础知识能力为依据,将成绩相近、认知能力相仿的学生分在同一层次进行教学,并进行不同类别的辅导和测试,以激发学生的学习兴趣,充分发挥学生的潜能,让各层次学生都能得到最大程度的发展,从而提高全体学生的英语水平。可分为基础班、普通班和提高班,分别强调基础知识、教学大纲规定的内容和课外扩展知识的学习,对基础较差的学生进行基础强化,对成绩较好的学生进行特色培养,并鼓励学生通过自身努力升入上一级学习。实践证明分层教学使学生成绩有所提高并增强了学生学习的积极性和自信心。

2.2 建设高素质教师队伍

教师是教学活动的领导者和组织者。作为一名合格的高职英语教师,首先应具备以下基本素质:(1)有扎实的英语基本功,听、说、读、写、译能力俱佳。(2)掌握现代教育理论及外语教学的基本规律。(3)了解学生的心理及认知规律。(4)熟练运用现代化教育技术手段,能使用多媒体等辅助教学。另外作为职业院校的教师,还要定期到基层实习,熟悉相关专业的运作环节,及时掌握最新的市场信息以改进教学内容。同时各院校还应积极鼓励教师考取翻译、导游、商务咨询等资格证书来提高业务水平。适时派教师外出学习,借鉴其他兄弟院校的先进经验,培养高素质的英语教学师资队伍。

2.3 做好教材的选择工作

教材是实现教学目标的重要工具。高职英语教材应强调科学性和实用性,及时体现市场需求。选教材方面在遵循语言学习规律的基础上,应注重语言的交际功能,突出专业特色。所选内容应少而精,与职业岗位密切相关,具有高度的概括性、普遍的指导性和广泛的应用性,并有助于学生自学能力的的培养,使其在工作之后仍能继续进步和提高。教材的设计上,可以增加与学生专业相关的诸如产品简介、操作说明、维修指南等专业知识的训练。听说练习的设计应注重实用性和实践性,有利于创造微观语言环境,培养学生的实践能力。

2.4 改革英语教学模式和教学方法

高职英语教学要以教学大纲为依据,以教材为依托,以培养高技能人才为目的,实行科学实用的动态教学,注重学习方法的传授和实践能力的培养。教学过程注重听、说、读、写、译能力的全面发展。采取以教师为主导、学生为主体的教学模式,调动学生学习英语的积极性。笔者在实践教学中注意将课堂教学与课外实践相结合,课上采取小组讨论、游戏式及模拟情景对话等方式,课下组织英文知识讲座、主题演讲和知识竞赛等活动,调动学生积极性,使学生摆脱“哑巴英语”的困境,充分发挥学生的主体性和主观能动性,变被动学习为主动学习,由接受理论知识变为运用知识去发现问题、分析问题和解决问题。实践证明其有效性并极大的提高了学生的学习能力,达到我们预设的教学目标。

2.5 利用现代化教学手段

单一的教学模式已不能满足经济发展的需求,推行以多媒体为主的现代化教学已成为教学手段改革的首要问题。教师通过多媒体、网络资源等进行教学能更直观、更形象的展示教学内容,并激发学生的学习兴趣。这种有声音、有图像、有情景的教学方式更有利于学生进行学习。教师也能通过借鉴学习丰富教学内容,不断提高自身水平。

3 结语

新时代的经济发展要求高职英语教学也要进行相应的变革。教师要通过不断的学习和总结,借鉴他人先进经验,应用最新教学手段和方法,为学生提供更好的学习语言的环境和机会,培养学生的创新能力,以适应经济发展的需要。总之,高职英语教学改革势在必行,我们要在在学习中探索,在探索中进取,尽力推广以应用为目的、以实用为导向的新的高职英语教学体系,帮助学生成为适应现代社会发展的复合型人才。

参考文献

[1]高职高专教育英语课程教学基本要求[M].北京:高等教育出版社,2000.

[2]夏纪梅.影响大学英语教学质量的相关因素[J].外语界,2000,(4).