学校副职成长“四忌”

学校的副职是学校的中坚力量，其成长不容忽视。副职成长受诸多因素的影响，其中“浮”、“扶”、“附”和“负”成为副职成长的绊脚石，副职必须克服，方能健康成长。

忌因副而“浮”

“浮”，虚浮、轻浮、浮躁。学校的有些副职，上有正职主导航向，下有教师得力工作，自己身处其间，悠哉乐哉。主要表现在不学习，不上课，不深入课堂听课评课，不深入学生了解情况，办事爱当“二传手”，遇事绕道走。事实上，副职是学校中坚力量，时时处处应表里如一，言行不二，力争做领导和教师心目中最诚实可信的人。在同事或教师面前，绝不能说假话、大话、套话，要做到講话有根有据，办事善始善终，不能偏听偏信，有始无终。应以务实的形象出现在教师面前，给教师做榜样。作为年轻的副职切记不能骄傲自满，夜郎自大，要以谦虚谨慎的态度对待周围的人和事。要能听取别人中肯的意见，取人之长，补己之短，不断丰富自己，完善自己，提高自己，这样才能建立和谐的人际关系。有了良好的人际关系作保证，年轻副职才能更好更快地成长。此外，还要去除浮躁心理，要静下心来思考自己的工作，研究自己的工作。要冷静分析出现问题的原因在哪，找准症结，再作疏导。理想与现实是有一定差距的，要看到其复杂的一面，同时也要看到其有利的一面。面对教师的不是，面对教师的出错，面对教师的“无能”，我们切忌发脾气，要遵循事物的发展规律办事，才能实现自己的远大理想。副职应该是实干家，认真工作。独当一面，为学校排忧解难，促进学校快速发展，不能因副而“浮”。

忌因副而“扶”

“扶”即扶持。有些学校的副职怕担当责任或担心自己实力不强，工作总是不主动，不能大胆开展工作。具体表现在：干任何事情都要上司安排，自己没有主见，唯正职指点或命令，自己按照正职的要求行事；遇事要么请示要么绕道走，遇到问题不是束手无策就是上交矛盾，遇到问题不是放任自流就是消极等待。一旦离开上司，自己就不能独立开展工作。基础教育工作千头万绪，各种矛盾和问题交织在一起，要解决这些矛盾和问题，从书本上或从上级领导那里都难以找到具体的答案。副职要依靠自己，把自身理论优势与教育教学实际相结合，把学校管理与教师意愿相结合，把上级要求与自身实践体会相结合，真正做到活学而不“唯书”，活用而不“唯上”。

忌因副而“附”

配合是班子成员相互支持、团结协作的表现，但绝不是不講原则的迎合，特别是对上级。在人们眼睛往上看的今天，副职要保持清醒的头脑，切忌整天生活在校长的影子中，做校长的附庸，唯校长之命是从，其他一概不听。这样非但不能出谋划策，适时谏言，反而在校长决策失误时，会推波助澜，造成更大的损失。其实，一味迎合校长的人一是不会积极思考，工作上没主见，眼睛尽往上看；二是怕伤害同事，不愿自己拿主意，不负责任，事事都听从校长安排，自己忙于回应：三是善于研究领导，善于察言观色，投其所好。说领导喜欢听的，做领导想看的等。如果副职长期以迎合的姿态出现在学校面前，一方面得到的评价是“这个人作用不大”。另一方面自己养成了工作不动脑筋，无所作为。进步不大。所以，副职要尽快跳出上级领导的影子，放下包袱。大胆工作。无论是当参谋还是工作，都应该主动。领导布置的任务要主动完成，领导没有安排到、没有想到的是属自己应该做的工作更要主动做好。在开会讨论时要主动反思问题，出主意、建言献策。在具体行动中，要带头实干，有所创意，有所作为，这样才能得到领导的重视。赢得教师的好评。

忌因副而“负”

受“一字之差，天壤之别”的影响，不少副职认为自己是副职，作用不大。如某副校长，任副校长十多年了，资历不浅，与教师人际关系良好，爱当和事佬。但在学校管理中，常常以教师的身份在公开场合向校长提出反对意见，如教师的福利报酬等敏感问题，弄得校长在教师面前进退两难；有的副职总认为自己怀才不遇，在学校管理中，说一套做一套，总是与学校背道而驰；有的学校副职面和心不和。这样，学校的决策很难执行，同时会给学校管理带来不少负面影响。学校工作，不可能一帆风顺，有时工作中产生一些分歧或不满是在所难免的。当问题无法解决时，不应把自己孤立起来，不与人交流沟通，在心中产生积郁。一般来说，领导班子中的正职总是以整体利益为重，从大局出发，意欲打破常规，深谋远虑，超前思维，追求创新，以期工作有新的突破和进展。但这就容易导致副职的不理解或误会，甚至会产生一些不满情绪。如果任由自己的不满情绪蔓延和膨胀，就会对学校产生负面影响。作为副职，要摆正自己的位置，明确自己的职责，在工作上与上下级团结协作，同甘共苦地经营好学校。切忌因个人意见不同而产生怨恨，进而因副而“负”，阻碍学校的发展。

（作者：重庆市开县赵家街道中心小学副校长）