高中政治研究性学习的障碍与对策

摘要： 研究性学习是以学生的自主性、探究性学习为基础，在教师的指导下，从生活和社会实践中选择和确定研究课题，以个人或小组合作的方式，让学生通过自己收集、分析和处理信息实际感受和体验知识的产生过程，进而了解社会，学会学习，形成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。在高中政治课中进行研究性学习是课程改革和发展的新内容、新形式、新探索，有利于拓宽学生的知识视野，实现知识、能力和素质的相互渗透、相互促进、相互提高，也有助于培养学生的科学精神和科学态度。本文就高中政治教学开展研究性学习存在的障碍和对策做了简单的阐述。

关键词： 高中政治 研究性学习 障碍 对策

一、高中政治研究性学习的障碍

1.传统的教学观念，扼杀了学生个性，阻碍了高中政治研究性学习的进行。

在传统观念的束缚下，高中政治课教学活动局限于课堂的狭小范围，难以适应高中学生的身心发展和实际特点，压抑高中学生的创新能力和实践能力，扼杀学生的个性，阻碍高中政治课研究性学习的开展，不利于全面提高学生的素质，培养创新人才。

2.传统的不平等的师生关系阻碍着学生主体作用的发挥，影响着高中政治研究性学习的进行，在很大程度上拉大了师生距离，使得学生对老师有很大的陌生感。

在研究性学习过程中，要求学生作为主体走出课堂，面向生活，需要的是老师的“指导”和“帮助”，而不是“传授”、“教导”和“接受”，因此师生之间应是一种互帮互学的“学习共同体”。然而长期以来政治教师在教学中不仅是教学活动的组织者、教学内容的指定者和学生学习成绩的评判者，还是政治教学过程的控制者，造成教与学脱节，教决定学，这种教师代替学生主体地位的局面严重阻碍了学生主体作用的发挥，影响着高中政治课研究性学习的进行。

3.老师的知识结构、知识能力，直接影响对学生的指导，以及高中政治研究性学习活动的进行。

在传统的政治教学中，不少政治教师的角色一旦定位，便会画地为牢，把自己禁锢在政治学科的壁垒之中，不再或很少涉猎其他学科的知识。而研究性学习的课题往往涉及课内外、校内外、内容丰富，范围极广，因而政治教师仅凭政治科的有限的知识，已经不能满足教学的需要。

4.如何正确处理政治学科课程与研究性学习的关系，以及研究性学习活动的地位，影响高中政治研究性学习的进行。

在实际的高中政治课教学中，我们往往受高中会考、高考的牵制，只重视课本学科知识的传授，忽视从动态角度引发学生追踪时代的步伐，培养学生在实践活动中提出问题、解决问题的能力，让学生在实践中体验知识的形成和感受创造的喜悦。研究性学习课程恰恰立足于现实生活的生动变化和发展，因此，如何建立研究性学习和高中政治课程的关系将直接影响高中政治课研究性学习的正常进行。

二、高中政治开展研究性学习的对策

1.必须转变观念，激发学生进行研究性学习的积极性。

高中学生在身心发展状况、知识能力基础、社会生活经验等方面都达到了一定的水平，在政治学习过程中已经能用书本理论做指导发现、分析、解决问题。广大政治教师必须打破单一的传统教学模式，大胆引入和渗透研究性学习，提高教学针对性，调动学生的学习积极性，努力培养学生的创新精神和实践能力。教师在课堂上要注重培养学生的自主学习能力，激发学生的学习积极性和学习兴趣。

2.建立和谐的师生关系，创设民主学习氛围。

研究性学习中，学生是主体，师生关系应该是互帮互学的“学习共同体”。我们必须改变传统教学中教师教什么学生学什么的不平等关系，充分发挥学生的主体作用，不断引导学生在实践学习中提出问题、探究问题，引导学生用所学的政治理论分析热点问题，留给学生自主学习的足够的想象空间。教师在课堂上只是引导者和组织者，充分体现学生的主体地位，一切从学生的实际出发。

3.政治教师要改善知识结构，提高指导能力。

研究性学习具有开放性、探究性、实践性等特点。实施过程要依赖许多信息资源，并在一种动态开放、多元的学习环境中关心现实，了解社会，积累一定的感性知识和实践经验。高中政治教师作为政治课研究性学习活动的指导者，必须不断学习，改善知识结构，开阔视野，尤其是注意涉猎科学、艺术、法律等诸多领域的知识，了解社会动态，使自己站得高看得远，从而真正成为研究性学习活动的参与者和指导者。

4.摆正课内学习和课外实践的位置，正确处理政治课程与研究性学习课程关系。

政治学科课程与研究性学习课程是相互依托的课程关系，教学中必须摆正课内知识学习和课外实践探索的位置，正确处理研究性学习和政治学科课程的关系，使学生做到对政治科知识在学中用，在用中学，真正把素质教育落到实处。

总之，高中政治开展研究性学习是一种全新的综合性的教学方式，在教学中政治教师要教会学生“研究性学习”，培养学生的创新精神和实践能力，为学生的终身学习打好基础，最大限度地开发出人的创造力潜能，我们要为之不懈努力。