高中政治课论文范文

高中政治课论文范文第1篇

构建高中政治课社会实践模块对于高中生来说，有助于培养其的独立意识与社会生活意识，对于整个高中教学来说也具有非常重要的意义，能够通过实践培养学生独立思考和创新意识，对于我党的政治教育来说，能够培养高中生的对我党方针、政策、路线的了解。了解社会主义和谐社会的建设，有助于培养高中生的责任意识，为培养社会主义新一代接班人打下良好的基础。1.1适应现代化教学体系的要求。社会主义现代化的建设，要求学生全面发展，对于学习要求有良好的理论基础，对于实践要求有良好的应变能力，开展高中政治课社会实践模块，对于高中生来说，不仅仅通过课堂学习理论知识，让充足的理论知识充实头脑，而且通过开展社会实践锻炼学生的社会生活能力，培养学生在社会生活的能力，现代社会在教育上不拘泥于以前教育模式下的理论，而且要求学生通过理论联系实际，开展高中政治课的社会实践课有助能够满足现代化教学体系的要求，培养学生更多的社会生活能力。1.2还高中政治课堂以生活本色。教育大师陶行知先生说：“没有生活作中心的教育是死教育，没有生活作中心的学校是死学校，没有生活作中心的书本是死书本，教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育”。开展实践教育对于高中，以生活为教育的本源与教学的题材，对于学生来说可以提高社会生活意识，教育本来就是通过实践让学生领悟生活，理论与实践联系起来。1.3增强高中生社会实践能力和社会生活能力。高中政治课社会实践模块构建文/汤江南教育对于一个国家的发展来说是至关重要的，让教育与时俱进，跟得上经济的发展，让教育适应现代社会建设的需求，为我国的社会主义建设培养需要的人才，在高中政治课开展社会实践模块，对于教学、党建、和学生的自我成长来说都具有很重要的意义，以下笔者将从高中政治课模块构建的必要性和可行措施来分析，社会实践模块构建的积极意义。1.4有助于全面加强党的路线、方针、政策教育。当前社会经济快速发展，但是社会主义在建设中仍然存在矛盾，这些矛盾会阻碍着我国社会主义的建设，所以社会主义建设对于我国来说具有非常重要的意义，在高中政治课构建实践模块是为了让现代的青年学生了解社会、认识社会问题、了解社会主义假设路线，通过对学生的特殊教育，有助于全面加强党的路线、方针、政策教育。1.5有助于高中政治课程体系的完善。中国特色社会主义的建设是以人为本，要求全面发展，基本方法是统筹兼顾，社会在不断发展，对于教育来说，也要跟得上社会的发展，不仅仅是学习书本知识，社会的发展对于时间能力有着更强的要求，联系我国教育的实际情况，对于高中课程依据一些实际的变化来改变教学方法与教学内容，这对于学生来说，有助于了解社会生活的内容，以此来弥补高中课堂的实践内容，完善高中课程体系。1.6有助于践行高中政治生活化的理念。社会生活模块的内容是围绕当前社会生活中的社会主体、社会交往、社会规范、建构和谐社会展开的。社会实践模块的构建也是依据社会生活展开的，能够将理论与实践结合起来，在学习中了解社会，熟悉社会。

2高中政治课社会实践模块的构建设计

2.1开展插入“情景式”的讨论授课。开展“情景式”的讨论授课，主要就是依据上课所学的知识点老师结合可行的现实问题，然后依据这些问题，老师同学提出问题，然后大家共同商讨，通过实际的案例，然后大家分析，主动探索，积极思考，通过这种教学模式，来提高学生在学习中的主动性，开拓学生学习的思维，例如在学习《劳动者权利和义务》时，可以开展模拟法庭，通过法庭上的角色扮演，让学生了解实际在庭审中出现的问题，而且学习在法庭审判时，学生也可以对于所学知识进行融会贯通，也可以通过互相的讨论与思辨，更加深刻的了解。2.2开展户外教学。开展就是在自然环境中，通过引导学生，让其自主学习，培养其学习知识与应用知识的能力，户外教学并没有具体的教学规范与教学形式，可以依据学校所在的环境，和所能达到的教学条件，组织开展的教学活动，我国基础教育对于学生的学习来说，理论知识都是非常扎实，但是社会实践在一定程度上是不足以支撑这些理论的构建的，那么通过通过这些实践内容的学习，让学生知行合一，这种教学方法主要有以下两种，第一种，体验教学法，高中政治课主要是对于一些理论的学习，但是，理论的学习中如果没有个人思想情感的介入，那么这些理论对于所学者来说很难理解，并融入到生活，让其指导生活，体验教学法就是，把自己的思想活动加入到教学中，加深学生的理解与学习，第二种，探究教学法，这种教学方法主要适用于，学生对知识点理解的不够透彻的问题，针对不够透彻的问题或者是比较难理解的问题，通过大家的探讨和发表自己的意见，让学生在彼此的阐述中获得启发。2.3开展学生与家长共同学习活动。这个问题，主要会涉及到家长的实践问题，老师可以根据所教内容。列出几个问题，让学生带回家里，与父母一起讨论老师提出的问题，学生可以把自己的意见和家长的意见都作为一个阐述，并说出其看法的不同，以及他们从家长的表达中受到的启发，因为家长毕竟作为社会中生活的个体，他们与学生的看法可能就就代表着两个群体的意见。2.4针对开展政治说课比赛。这种形式，主要就是学生和老师角色互换，让学生充分发挥课前准备工作，在课前，学生可以根据自己的准备与理解讲述自己认为这节课的重点是什么，以及为什么这些是自己认为的重点，以及自己对这节课的启发。

作者:汤江南 单位:贵州省瓮安县第二中学

参考文献

[1]翟娟娟.高中思想政治课社会生活模块建构[D].开封：河南大学,2015.

高中政治课论文范文第2篇

关键词：新课改 高中思想政治课 生活化教学

甘肃省实施高中新课程改革已两年了，在实施的过程中效果如何？老师的看法如何？学生的适应效果如何？这些问题都值得反思。

新课程改革重在教师的思想一定要变，才能充分发挥教师的主体作用和学生的主导作用。而在一片课程改革的浪潮中，笔者却发现了高中政治课堂教学中很多有意思的现象。如：一些老师为了走新课改的形式，完全抛弃了讲授式的授课方法，而每节课都以学生讨论、总结的形式进行，时之一久，学生厌恶了这单一的教学方式；还有的老师只注重课堂教学形式的丰富化，却忽略了课堂教学内容的生活化，让学生发挥主体作用的同时却不能有效的与生活联系起来，从而出现有些老师被学生用这样的问题问住，无言以对，如"学政治有什么用？"、"政治课讲的与现实不一样，是骗人的吧"。甚至一些老师认同学片面的观点，也认为政治课是没用的课，还有老师自己认为政治课应取消......基于以上的种种现象，笔者想在这里对高中政治课生活化谈几点看法。

一、为什么要"生活化"

首先，这是《普通高中思想政治课程课标（实验）》标准[1]中的要求。从新课程改革政治课教学的四本教材的书名中已体现高中政治课改的意图，《经济生活》、《政治生活》、《文化生活》、《生活与哲学》。课改要求政治课教学贴近学生的生活，符合生活实际，所以政治课教师必须联系生活实际传授政治课知识的教学。其次，这是激发学生兴趣的要求。作为老师要引导学生对政治课程有正确的认识，故而要求政治课教师必须提高自身素养和认识能力，有效的解决这些问题才能调动学生的积极性。而实际上政治课是实分有用的一门课，能帮助学生了解生活、认识生活、发现生活中的问题，从而想出办法解决生活中的问题。如：学习了《经济生活》，学生就学会了家庭如何理财，至少有了理财的概念，这部分内容对学生来说有兴趣学习。再比如：讲解企业经营的有关内容时，可以要求同学们想象一下，他们将来踏入社会要创业，如何经营好一个小卖部，这个问题是既实用，他们又感兴趣，那么一堂课也就不难上下去了。再比如学习了《政治生活》，同学们了解了国家间的关系，对于国家处理一些国际问题的举措就有个明确的认识，而不是盲目发言，冲动做事了；同样了解国家各个机关的职能以及对他们的要求及监督，就可以帮助同学们处理生活中的很多问题。同样如何认识政治课与现实生活不完全一样的问题。可以用《生活与哲学》中的理想与现实的矛盾加以分析，说明课本教学是理想状态，按照课本从事，生活是有秩序的；但我国是发展中国家，生活又是复杂的，有很多现象不符合理想，甚至有很多不符合规律，所以我们的现实是矛盾重重，而且我们还在承受违背规律的后果。通过以上与生活实际，特别是联系与学生生活实际密切相关的事例学习，学生很容易对政治课感兴趣，并认真学习这门课，因为它很有用。这也是我的学生学习后对我的感言。

二、怎样做到"生活化"

关于高中政治课堂教学生活化的教学方式的论文及介绍比比皆是，笔者不想再这里重述他人的观点了，那些方法也都很好，是作者智慧的结晶，闪烁着智慧的光芒，完全可以借鉴使用。而且在上面的原因中笔者也简有介绍。这里我只想强调一点，要做到政治课教学的生活化，对教师提出了很高的要求。

第一、 首先教师要充满热情，肯于钻研、学习。如果是一个缺乏激情的教师，他会不屑于钻研新情况、新问题，而是满足现状，当然也不会努力学习，提高自身素养，对工作也就没有多少冲劲，对于自己课堂现状也不会改变现状的想法，当然政治课堂教学枯燥无味，学生依然是昏昏欲睡。所以要想调动学生学习政治课的兴趣，教师就要充满激情，燃起学生学习的火花。

第二、政治课教师要有善于发现问题的眼睛。笔者总以为政治课教师不同于其他课的教师，要求极高，特别是高中政治课教师要教会学生认识、分析、解决问题的能力，就要提高自己这些方面的能力，差不多各方面都要有所涉及，因此高中政治课教师要有双善于发现问题的眼睛，不仅要发现教材中的问题、学生学习中的问题，更要发现生活中的问题。当学生对生活中的问题提出疑问时，政治课教师不是逃避，而是正面迎击，畅快的解决学生心中所惑，如果一时也难以解决，就直言相告，然后通过大量的查阅，与同行的讨论、学习乃至与学生激烈的辩驳以期取得预期的效果。

第三、 政治课教师要有善于思考的头脑。高中政治课教师要教会学生分析问题、解决问题的能力，首先自己就要有善于思考的头脑，否则怎么教会学生这些能力呢？不仅如此，因为政治课教的内容与生活紧密相连，而面对的学生又是有一定思考、分析能力的高中生，他们提出的问题是有一定难度的。如果高中政治课教师只是发现了生活中的问题，而不善于思考发现的问题，不能做出一个合理的解释，学生就会觉得政治课教材的内容是骗人的，而政治课教师则是帮凶骗人的，这就对政治课教学极为不利，因此高中政治课教师必须对生活中的问题不仅要善于发现，更要善于思考，不要说假话骗学生，也不是压制学生思维，而是给出一个合理解释正面引导学生，相信政治课知识的合理性，这样才能有效地进行政治课教学，也能对学生以后正确的认识社会有些许帮助。

以上就是笔者对高中政治课教学生活化的几点看法，不到之处与老师们共同探讨，希望对新课改下从事高中政治课教学的教师们能有所帮助，让我们为课程改革一起探索吧，努力寻求一条合适的发展之路。

参考文献

[1]《普通高中思想政治课程课标（实验）》标准

作者简介

高中政治课论文范文第3篇

关键词：高中政治；素质教育；自身素质；师生关系；自主探究

中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）03-0129-02

随着社会的发展，新课改的深入，高中政治教学中的素质教育到底应该何去何从？这已成为广大高中政治教育工作者最关注的问题之一。笔者通过新课改的培训，明确地意识到再也不能用陈旧的教学方法来进行讲授了，我们改革教学理念，紧跟时代要求，自觉探索高中政治课的新理念、新教法。那么，怎样提高高中政治课堂的教学效果呢？怎样让学生在枯燥的政治课堂上学出乐趣，形成情感观和价值观的统一呢？怎样提高学生的素质教育呢？这也是笔者探索的重点所在。现经过几年的实践，笔者总结出一些经验，仅供大家参考。

一、高中政治教师要通过不断学习提高自身素质

作为教师，其职责不仅仅是传道授业解惑，还要提高学生的素质。作为高中政治教师，尤其要做到这一点。所以，我们应该不断学习，提高自身的综合素质，增强教学能力。

1.高中政治教师要加强对新教材的理解程度，把握教材的重难点，上课时要做到有的放矢。

2.高中政治教师要非常熟悉自己的学生，了解每一个学生的思想动态，因材施教，针对不同的学生要运用不同的教育方法，还要经常学生教学理论的研究与学习，为学生量身定制适合其发展的教学方法。

3.高中政治教师要多了解时事，关注全球热点，政治敏感度一定要高。另外，结合时事热点，还可以提高学生的学习主动性和积极性，培养其关心时事的好习惯。

4.高中政治教师还要提高自己的教学技能，运用多媒体课件等来进行教学，以弥补政治本学生枯燥、理论性强的特点。

二、高中政治教师要与学生建立民主和谐的师生关系

一线高中政治教师要放下师道尊严的架子，与学生建立新型的民主和谐的师生关系，充分发挥学生的积极主动性，让学生参与到平时的教学和实践活动中来，作课堂的主导，让学生在轻松愉悦的情绪下完成新的教学任务，提高其综合素质。而且，师生间一定要达到平等和民主，与学生平等对话，让学生自由而有创意地表达。要做到这一点，教师一定要用心研究学生的心理特点，对其已有的知识和已成型的情感观、价值观加以巧妙利用，用诱导启发的方式创设和谐的教学氛围。通过质疑探究的方式让学生对政治学科产生深厚的学习兴趣，并能自己积极主动地去学习新的知识，提高自己的学习能力，最终达到提高学生素质的目的。切忌满堂灌，整个课堂都是知识点的罗列，然后就是枯燥的死记硬背，最后还要背诵一些死答案，这样，只能让学生对高中政治学习更没有兴趣。

三、高中政治教师要坚持理论与实践相结合的教学方法

理论与实践相结合是高中政治教师一定要坚持的教学方法。高中的思想政治课一定要与实践，与现代时事紧密结合，折射出社会发展的大方面，反映时代的脉搏。在高中思想政治课的教学中，笔者一直坚持政治与时事结合起来，政治与现实生活结合起来的原则，让学生在学习政治知识时与社会热点问题联系起来，与社会实际联系起来，并运用所学的知识对其进行透过现象看本质的分析，培养其能够从一件小事中看出大问题的能力。这样，就能把枯燥的政治政府与现实生活结合起来，能正做到理论与实践相结合。事实证明，这种教学方法更能调动学生学习的主动性，他们会积极地搜集社会热点，认真地去思考其隐藏的问题，整个课堂氛围是生动活泼而有时代感的，教师所讲授的知识带有生动和形象性，让学生不仅了解了时事，掌握了所学的理论知识，还培养了其提出问题、分析问题和解决问题的能力。这样的课堂大大激发了其学习兴趣，加深了其对社会的认识，提高了教学效果，也提升了学生的综合素质。

四、高中思想政治教学要倡导自主探究、合作学习的方式

在新的时代，新的时期，我们就应该运用新型的自主探究的方式，为了大力提高学生的综合素质，我们要从学生的心理、体能和智能等方方面面进行挖掘。为此，笔者提倡在高中政治课堂上推行自主探究、合作学习的方式。教师是课堂的主导，采用步步设疑的方法，学生来进行层层解惑，此间可以进行小组讨论，合作探究，最终师生共同完成本节课的教学任务。这种教学方式改变了以往的以教师为主体的陈旧模式，学生一改被动地记笔记的学习方式，亲自加入到探索新知的队伍中来，通过分析问题和解决问题的环节，提高自己的能力，还有利于培养学生的集体意识、团结协作的精神，从而达到提升全班综合素质的目的。

五、高中思想政治教师还要走出课堂，组织课外活动

单纯靠课堂上的传授是远远不够的，高中思想政治课还应该走出课堂，多组织一些课外活动，提高学生的实践能力。

1.高中政治教师可以在课外带领学生开展研究性学习。热点总在发生，教师要引导学生及时捕捉时事热点，结合所学的政治知识，亲自去进行社会调查，去分析调查得来的信息，再经过多方面搜集资料，学生间进行深入探讨，从而对问题进行一个客观的分析研究，最终得出科学合理的结论，形成书面成果。这就让学生真正做到了理论与实践相结合。笔者组织的活动多次受到校领导的好评，成绩喜人。

2.高中政治教师要培养学生撰写小论文的习惯。教师如果进行照本宣科式的教学肯定是不行的，也不会提高学生的素质。教师一定要引导学生积极关注时事，多听新闻，多看报纸，多学习一些时事政治，然后结合自己所学的结识，学以致用地形成文字成果。笔者还经常就某一问题，让学生发表不同的看法，进行小论文评比，看谁能够更清晰地表达自己对此事的观点看法。坚持了一个学期之后，学生发现问题、分析问题和解决问题的能力有了很大提高，综合素质也有了很大提高。

高中政治课论文范文第4篇

摘要： 免费阅读期刊

>> 时事政治如何运用于高中政治课堂教学 时事政治有效运用于高中政治教学的探索 浅析时事政治在高中政治课堂教学中的有效运用 高中政治课堂教学中时事政治的特色与应用策略 利用时事政治，提升高中政治课堂教学效用 时事政治在高中政治课堂教学中的引入研究 利用时事政治，提升高中政治课堂教学效率 微课运用于高中政治教学之我见 时事政治课教学之我见 高中政治课堂教学之我见 刍议时事政治在高中政治课堂当中的运用效果 高中政治课堂时事政治的有效运用 高中政治课教学中时事政治运用策略 浅析高中政治课堂进行时事政治教学 新课程下高中政治课堂教学之我见 新课改背景下,高中政治课堂教学之我见 提升高中政治课堂教学成效之我见 高中政治课堂教学“自主学习模式”之我见 高中政治课堂教学新法之我见 高中政治课堂教学情境创设之我见 常见问题解答 当前所在位置：中国论文网 > 教育 > 时事政治运用于高中政治课堂教学之我见 时事政治运用于高中政治课堂教学之我见 杂志之家、写作服务和杂志订阅支持对公帐户付款！安全又可靠！ document.write("作者： 余伟")

申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 摘要： 政治理论本也是源于生活，学习它就是为解决社会实际问题服务的。作为高中政治教师，应该找出政治教学中存在的问题。做到时政结合，以达到提高教学效果的目的。我在教学过程中，将时事政治引入课堂，引起学生学习政治的兴趣，学生政治素养迅速提升。 关键词： 时事政治 运用 高中 政治 课堂 【分类号】G633.2 政治这一学科的设置，本身就是为了培养学生的政治触觉，以利于审时度势顺应社会发展的需求。那么，政治理论本也是源于生活，学习它就是为解决社会实际问题服务的。 作为高中政治教师，应该找出政治教学中存在的问题。做到时政结合，以达到提高教学效果的目的。 一、时事政治 高中政治教学想运用时事政治，首先要弄明白什么是时事政治？顾名思义，就是时下发生的热点事情，它跟政治有所关联。即国际社会，国家和地区时下正在发生的热点政治性新闻。它具有相当强的实效性和概括性，简短精炼，多从大局出发，以一种全球性的视野带领人们了解世界。 早在多年前，时事政治便已加入课堂教学的队伍。根据《考试大纲》的要求，政治试卷上前几道选择会考察学生对于时政知识的掌握程度，当然学校也会根据相关要求在政治课堂的教学中加入对时政要闻的讲解，以便使学生更及时地了解当下国际大事，提出自己的见解与看法。这不但有利于丰富教学内容，更能激发学生对政治的学习兴趣。 二、高中政治课堂的现状 高中政治课堂，毫无生趣可言。究其原因，不外乎是语言晦涩难懂缺乏趣味性、探究性，导致多数学生对政治这门课程缺乏应有的激情与兴趣。加之个别没有经验的老师只会依照课本机械讲授，照本宣科地对学生灌输，就出现了没有精神，打盹，走神的课堂现象。及格率也是一跌再跌。 对此，笔者走访了当地多所高中，对高中政治课堂进行了试听。惊喜地发现，对于老师讲授“时事政治”这一模块，不少学生表现出极大兴趣，课堂氛围也相当活跃。笔者当即在课后询问多位学生，他们都一致地表示最喜欢听老师讲时事政治，因为这与他们的生活息息相关，都是发生在此时此刻的事情。 不过也有不少同学对此表现出极大的漠然。他们认为只需要学好课本知识便万事大吉，家事国事天下事都与我无关，俨然一种“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的心态。老师有义务让他们明白，时代在发展，社会需要的是积极热忱，与时俱进，有内涵有深度的人，应试学习已经不能适应社会的需求。 在走访中笔者也失望地发现，多数政治老师对“时政”这一模块积极性不高，往往一个学期只是在最后考试的关头，草草发几张时政要闻开两三个课时给学生“吃快餐”。虽然时政有很强的实效性，但是日常教学中也应注意加强对学生关注时政要闻的指导。每天上课前只需十分钟带领学生了解最近的时事政治，慢慢的就能让学生对时政产生灵敏的嗅觉，更高效地捕捉热点政治，提高学生的政治灵敏度。而老师在教学中更倾向于教授课本知识的原因，无非是课本知识有一个明确的框架，讲起来更容易，而这却恰恰忽略了课堂的趣味性。 三、高中生了解时事政治的必要性 高中阶段的学生，世界观和人生观逐步形成，也有了一定的理解问题的能力，对问题也有了一定的见解。时代在飞速发展，在资讯日益丰富的今天，学生的政治参与能力，时政分析能力及政治判断能力和素养都在日益加强，时代赋予了他们敏锐的触角去感知世界，对于时政要闻、社会热点他们都能提出自己独到的见解，而我们所要做的，就是提供一个平台让他们更好的发挥自己的能力，满足自己的需求。老师有义务做到这些，学校更应该适应这种发展。 在政治课堂教学中加入时事政治这一元素，能有效弥补教材自身的局限性。政治本身是一门实效性特别强的科目，而教材更新换代的速度远远比不上时效更新的速度，这就造成了作为教材本身无法克服的缺陷，知识滞后性。而进行时事政治教育就能有效弥补这一缺陷，把当下热点收录进来，既保留了原教材的知识，又能加入热点元素。 在调查中不难发现，时事政治能充分调动学生的热情，活跃课堂气氛。通过时事政治教育，能更好地激发出学生们的主动性和积极性，作为一种强大的内在机制，能触发学生极大的求知欲，从而培养出良好的政治素养，养成关心国家大事的好习惯，达到远远大于应试教学的目的。这是一种真正的教学，能够达到学与授本质上的统一。 四、构建时政结合课堂的措施 在高中政治教学中，要想达到时政结合的目的： 首先，开展研究性学习。倡导学生课前收集热点资料。课堂介绍和分析资料。老师可以让学生课下收集最新的时政热点，整理归纳并提出自己的见解看法，在上课的前几分钟让学生讲解，把时间交给学生，让他们自己分析，这样能有效地调动学生的主动性，让学生变成主体，而不再是原来被动地接受老师的灌输。 然后，在学校方面来说，应多多开展一些专题性讲座。把最近发生的时政概况整理总结开一期讲座，对高中生进行时政教育。举个例子，就近期发生的“马航事件”，学校应从多个角度帮助学生理解这个事件，国家的角度、社会的角度、国际的角度及公民的角度。这样从多方面展开，能扩大学生的思路，开拓视野，帮助学生更全面具体地分析问题。久而久之，就培养成一个敏锐的政治分析者。 在教学中加入时政元素。教师应在每节课开讲前做好充分的资料准备，通过对时事政治的引入，使得政治课堂教学脱离教条的束缚，从而为以后的学习奠定了基础 最后，老师应注意学生课后的工作。布置一些读看的作业，例如读报纸，看新闻联播。给学生布置一些考查学生分析能力和总结能力的课后作业。引导学生将理论充分联系实际，解决不同类型的难点问题和重点问题，提高学生的综合能力。 综上所述，构建高中政治课堂既可以引发学生学习政治的兴趣，又能培养学生能力。由此可见，高中政治课堂应加入时政的元素以调动课堂氛围，提高教学水平，丰富课堂内容，培养学生政治解读能力，提高思想认知水平和分析判断能力，了解当今世界的发展态势。这是一种趋势，更是一种必然。当今社会世界各国政治相互渗透影响，只有知彼知己才能在现代化的浪潮中立于时代的尖峰，使中华民族处于不败之地。

高中政治课论文范文第5篇

【关键词】问题驱动法 思想政治 兴趣 培养

对政治课兴趣的不平衡性，是受多种因素影响的，主要是政治课内容与教师的水平。高中思想政治课的课外兴趣活动是在其课堂教学之外，根据高中思想政治课的教学目的、任务和教学内容，在政治教师的指导下对学生实施有目的、有计划、有组织的各种有意义的教育、教学活动的总称。它强调发挥学生创新潜能的个性发展，捕捉促使学生智能走向成熟的生长点并加以引导，使其升华为一种有益于社会的行为模式，是高中思想政治课教学的延伸、拓展和深化，在高中思想政治课教学活动中占有重要地位。

一、问题驱动法概述

1）有利于充分发挥学生的主体作用，充分调动学生学习的积极性和主动性。课外活动通常以学生为主，由学生当“主角”，教师一般只是从旁指导。学生不仅是活动的参加者，而且是活动的组织者，这就为学生创造了一个生动活泼、自己主动学习的环境和施展才能的广阔天地。学生掌握了更多的学习和实践的主动权，动手、动脑探索解决问题的方法和答案，成了认识的主体和学习的主人，充分体现了独立思考、钻研和创造的精神。学生感到自己是一个发现者、研究者、探索者，体验到智慧的力量和创造的快乐，从而激发了学生的学习兴趣，调动了学习的积极性。

2）有利于全面实现高中思想政治课教育、教学任务，达到知识、能力、觉悟的统一。第一，巩固和深化课堂教学内容，扩大学生的知识视野。课堂教学由于受时间、空间和教材内容的限制，有些问题无法具体化和深入化，只有通过课外活动来弥补和延伸。在课外活动中，学生将知识用于实践，能更好地理解、巩固和运用课堂知识。通过阅读报刊和课外书籍，参加各种报告会、座谈会。广泛吸收新知识、新信息，扩大知识面，使课堂知识得到丰富和深化。特别是学生走出课堂，接触社会，能大大开阔眼界，扩大知识视野，拓宽思维空间，有利于培养和造就社会主义现代化建设所需要的创造性人才。第二，理论联系实际，实现知识向能力的转化。课堂教学由于受时间、空间的严格限制，学生实践的机会少，理论与实践不易统一，而课外活动正好弥补课堂教学的这种不足。课外活动给学生的理论联系实际创造了良好的条件，提供了丰富的内容和广阔的天地。学生通过课外活动走出课堂，深入到丰富多彩的社会实际中去，有更多的机会将课堂所学的理论、知识运用于实际。在活动中，学生成了理论联系实际的主体，他们自觉运用马列主义的观点、立场和方法分析问题和解决问题，寻求理论与实际的结合点，在这一过程中提高了观察问题、分析问 题和解决问题的能力，在一定程度上实现了从知识向能力的转化。

二、问题驱动法在高中政治课堂教学中的应用

1.指导小论文活动

小论文活动是一种较高层次的课外活动。它理论联系实际，可以培养学生提出、分析和解决理论与现实问题的能力。它是加强学生思想教育的有效形式，可以激发学生学习理论的积极性、自觉性和主动性，培养学生观察社会、进行社会调查的能力，以及思维能力、写作能力和创造能力。

小论文的特点

1）小论文的写作是一种综合性的教学形式。小论文的完成往往是校内外多种形式“协同作战”的结果，即综合运用课堂教学、课外阅读、社会调查等的结果。

2）小论文是高中生分析和认识社会问题的重要形式。高中生在接触社会的过程中，会遇到许多实践的、理论的和思想上的问题，这些问题有的通过课堂教学得到了认识，有的则要通过学生运用课堂上学的理论去独立地分析和认识，而小论文便是学生运用马克思主义观点和方法较系统地分析和认识社会实际问题的尝试。

2.指导兴趣小组的方法

高中思想政治课兴趣小组是以兴趣为纽带，按自愿原则组织起来共同探讨有关思想政治方面内容的学习小组，如哲学兴趣小组、经济学兴趣小组、政治学兴趣小组、法学兴趣小组、国际知识兴趣小组等等。开展课外兴趣小组活动符合青少年的特点，有利于培养学生的学习兴趣，培养思想政治课学习骨干。在课堂教学里。学生的天赋、爱好、特长和才能往往不可能得到充分的展示，而在兴趣小组活动中却可以表现得很明显，这就给学生提供了施展才能的广阔天地。

1）重视兴趣的激发。兴趣小组虽然是以兴趣为纽带组织起来的，但仍有一个巩固和深化兴趣的问题，仍要注意激发学生的兴趣。如果以为兴趣小组反正是有兴趣的同学组成的，可以不考虑趣味性，像对待成年人那样去对待高中生，那么很可能原来有兴趣的同学也会变成没有兴趣了。

2）要注意正面引导。高中生求知欲旺盛但政治上不成熟，当他们对思想政治问题有了浓厚的兴趣后，往往不加选择地阅读大量西方的哲学、政治、经济、文化方面的书籍，却又缺乏批判能力。所以教师在指导时，应让学生多学一点马克思主义的基本理论，增强他们辨别是非的能力。同时，对于学生已知道的一些西方东西，要有意识地用马克思主义观点加以分析、辨别。

3）要注意因材施教

兴趣小组成员与其他同学相比，一般基础较好。因此，教师在安排讲座、社会调查和小论文活动时。应相应提高要求，这对于他们的成长是有利的。教师应舍得花大力气精心指导尖子和骨干，推动全班同学一起提高。不过，兴趣小组的成员水平也不是划一的，有的同学有浓厚的兴趣，但基础条件却并不怎么好，教师更应关心他们，帮助他们成长。总之，应具体问题具体分析，不能“一刀切”。

三、结论

总之，激发学生的学习兴趣，让学生在丰富多彩、生动活泼的活动中接受思想政治教育，这是高中思想政治课教学改革的一个重要成果，也是实现高中政治教育创新的一条重要途径。

【参考文献】

[1]郭晓东.高中思想政治兴趣教学研究[J].教育教学论坛，2013，22：248-249.

高中政治课论文范文第6篇

【关键词】政治教学 逆反心理 控制

学生产生逆反心理既有学校教育教学工作失误的因素，也有学生自身和来自社会的因素。就教学而言，任何学科的教学过程都会在某些环节和某些方面或多或少使学生产生过逆反心理。但在高中政治课教学中，学生逆反心理有其特殊性和严重性，主要表现在以下两方面：第一，部分学生对政治课的实效性的逆反，即认为政治课没有用，不想学，不感兴趣等；第二，部分学生对政治课某些观点、理论的逆反，即持怀疑或否定态度。这是政治课多年来的老大难问题，也是课教学质量难于提高，学生不怎么感兴趣的主要原因之一。它说明了政治课教学改革的重要性、紧迫性和复杂性。

作为高中政治科任教师，应该从哪些方面入手有针对性进行教学改革呢？

1.通过“幅射式”、“开放式”和“多样式”教学来扩充教学容量，拓宽学生知识面，扩大学生思维空间，从而实现政治课大信息、大视角思维教学，加深学生对政治课意义的认识和理解，激发学习兴趣。

高中生精力充沛、兴趣广泛、未知欲强，不墨守陈规，不满足书本上的现成结论，他们希望通过政治课来拓宽知识面，希望老师扩充讲授内容，以便更多地认识现实社会。同时，当今在改革开放和市场经济条件下，国际国内政治、经济、文化复杂多变，各种新观点、新理论、新知识、新潮流、新时尚、新伦理层出不穷，令人眼花缭乱，使人无所适从。这当然会引起广大具有“成人感”和“参与意识”、想在未来社会精英中占有一席之地的高中生不断地关注和思考。他们渴望老师介绍有关材料，希望通过政治课教学求得对时代潮流走向有更多的认识。显然，照本宣科、简单灌输、死背条文、说教式官话的“封闭式”教学已无法适应时代的要求和学生的愿望。而“幅射式”、“开放式”和“多样式”教学能强化政治教学的大信息、大视角思维，正符合高中生心理欲望和时代要求，能更好地减少和消除学生逆反心理，达到政治课教学目的。

“幅射式”正是根据上述高中生心理欲望，以教材内容为立足点，介绍一些与之相关的材料、知识、理论观点，并与教材内容相串联，扩充讲授内容，扩充教学容量，丰富学生知识面，便学生在更深的层次，更高的角度把握和理解教材内容。

“开放式”教学中，把社会现实生活中出现的新理论、新观点、新信息、新知识、新动态通过各种方式介绍给学生们，并采取相应手段鼓励他们多读书看报、多思考、多了解国内外形势、多关心国家大事，努力使政治课教学和不断变化了的现代政治经济接轨。对某些热点问题还作专题讲座，在教学中适当开展讨论，让学生写条子提问题，师生思想见面，共同交流探讨，让大家各抒己见，能者为师，然后老师在了解和把握学生思想动态的基础上进行积极的下面引导教育。这既能使学生了解许多新情况新问题，学到了许多教材上所没有的新东西，加深了对教材内容的认识和理解。

当然，要使教学有所“幅射”，有所“开放”，就要实行“多样式”教学，即通过专题讲座、专题讨论、演讲辩论、写小论文比赛等各种生动活泼的教学形式，通过多媒体等各种形象、直观的教学手段来扩充教学容量，增强教学效果，激发学习兴趣。这样做既满足了学生的“参与意识”、“自我表现意识”，又能对学生进行多方面技能训练，拓展学生思维空间，激发学生对未知世界积极探索的深厚兴趣。

2.通过“主体式教学”和“方法型”、“技能型”教学来加深学生对基本原理的认识和理解，提高学生分析问题和解决问题的能力。

在教学中坚持“以老师为主导，学生为主体”的主体式教学，充分发挥学生学习的主动性和积极性。在某些章节的教学中，在适当引导启发的基础上，充分放手上学生各抒己见，不当之处再由老师提示，其他同学收下补充。在这一过程中，对有不同看法并且学生比较感兴趣的问题，及时组织引导学生开展讨论，让大家充分发表自己的观点，相互启发，开阔思路，然后老师“对症下药”，进行归纳讲解。还可以就某些基本理论观点让学生上台作书面或口头讲解（或谈看法、谈体会），然后其他同学进行评价或打分，老师有针对性进行讲评。

政治课教学中普遍存在一个令人人忧虑的问题，就是教师只是为了“完成教学任务”的灌输、注入，学生也只是为了应付考试的死记硬背，对此学生也产生了逆反心理。针对这一问题，可以尝试运动“方法型”和“技能型”教学，在教学过程中，不仅要讲清、使学生理解原理，还教学生如何运用原理来分析问题和解决问题，介绍分析的思路和方法，并通过示范、练习，不断提高学生小论文写作技能和各方面技能，培养学生分析能力。实践证明，通过“方法型”、“技能型”教学，学生能综合运用所学理论联系实际，写出有自己独立见解和一定质量的小论文，养成勤思考好探讨的良好习惯，使教学工作能在学生学习热情高涨的良好气氛中顺利进行。

综上所述，要提高政治课教学质量，达到教学目的，克服学生逆反心理，就要以改革的精神处理教材和教学，采取灵活多样的教学方法，使政治课教学适应改革开放和现代化建设的要求，适应新时期青年学生的特点和要求，适应配合学校加大德育工作力度的要求，强化政治课的大信息大视角思维教学，从而使政治课教学走上正规化和科学化。

参考文献

［1］ 林崇德.心理学大词典. 上海教育出版社

［2］ 冯忠良等.教育心理学人民教育出版社

高中政治课论文范文第7篇

关键词：新课改；高中政治；教师素质；提高

在“十二五”战略和科学技术的引领下，文化领域发生着日新月异的变化。国家间的交往较任何时代都更加频繁、更加密切。实践证明，国富则民强，民智则国盛。要实现一个国家的兴旺发达，首先要重视教育、发展教育，加大对教育的投入。而以往的教育体制、教学方法明显已经不能适应新时展的的需要，因此改革是必由之路。继全国部分省市课改之后，河北省也率先在2009年秋季开始进行了课程改革，高中的所有科目都使用了新课标教材.高中政治教师是高中实施新课程改革的主要成员之一，教师应在教育观念、教育方法、教育内容以及自我提高等方面进一步转变，推进新课改，发挥高中政治教师在新课改中的应有作用。

一、教育观念的转变

黑格尔曾说过：“一切改革，归根结底是观念的更新。”因此，我们必须从根本上转变教育观念，把着眼点放在提高全体学生的政治觉悟、思想品质、心理素质、能力素质上，在教育教学中力争实现知识性与趣味性统一，理论性与实践性统一，思想性与科学性统一，真实性与操作性统一。为此，贯彻新课程标准，落实到高中政治课上就是实现知识、能力、情感“三维”教学目标，培养学生的创新能力。“先有创新的教师，才有创新的学生”，因此，政治教师必须摒弃传统教育观念，以前瞻的眼光，突破传统，打破条条框框，以独立人格和批判精神，不断研究新问题，探索新方法，真正树立创新教育的思想。作为一名高中政治教师，必须解放思想，善于打破常规。应树立师生平等，尊重个性的教育观，引导学生形成独立思考，大胆质疑的自信的心理品质。只有尊重和发展学生的个性才能让学生思考的批判性、思维的独特性得到充分发挥，才会有真正的创造性思维可言。

二、教育方法、内容的转变

2.1从教学型转变为教育型。就是按时代的要求规范人的言行，而且把它放在教育内容的首位。培养学生健康的情感、正确的态度和科学的价值观，提高学生的思想政治道德素质是中学政治教学的最终目标和根本目的。政治课首先是一门德育性课程，然后又是一门学科性课程。实践告诉我们：以单纯应试为目的去进行政治课教学，也许考试成绩会不错，但政治教学的任务是不能全面地完成的，甚至还会培养出不少高分缺德的学生。政治课教学效果好的教师，用科学的理论武装学生，用高尚的人格感染学生，用良好的行为规范学生，用远大的理想鼓舞学生。这样的政治教学，往往得心应手，事半功倍。可以把他们称之为教育型教师。

2.2从主动包办型转变为倾听指导型。传统的政治教学模式中，教师讲，学生听，使课堂死气沉沉。新课程改革强调一种互动的师生关系。所以这里的“倾听”既包括“学生倾听教师”更注重“教师倾听学生”。通过倾听学生，教师常常能轻易地辨别出哪些学生具有更高的悟性和理解力，也能发现学生理解上的偏差、学生的疑惑，从而判断学生理解的深度，并决定需要哪些内容。同时，通过倾听学生、关注学生的即时表现、学生的观点和发言，对教师自己何时参与、如何参与做出决策。

2.3从讲述讲解型转变为启迪思维型。改变传统的课堂教学模式，无疑是推行新课改，实施素质教育的重要环节。过去，在政治教学中推行的问题教学法、纲要教学法、比较教学法、程序教学法等等，都各有优点。但实践证明，似乎都不能放之四海而皆准。特别是地区之间、学校之间，情况差异甚大，不能用同一教学模式加以统一。不过有一点是完全可以肯定的，即如已故教育家叶圣陶所说：“教的目的，在于不教。”意思是说，通过教学活动，我们要达到：（1）激发学生学习的激情，并把这种激情转化为自觉学习的动力；（2）教给学习方法，使之逐步具备自学能力，在教师的引导下，主动去掌握知识。

三、自我提高方面的转变

3.1从辛苦教学型转变为教育教学科研型。教育教学质量的提高不能一味地靠教师苦干，更重要的是靠巧干，靠科学理论的指导，靠“科研兴教”。随着时代的进步，为时代、为社会所需要的教育和教学，迫切需要大批有识之士不断加以研究。目前，对高中政治新课改，在理论和实践两方面都作出了贡献的教师，逐渐在增多，写出不少优秀论文，这是可喜的现象。如今，越来越多的政治教师能根据自己的情况，拟订教育和教学的科研题目，脚踏实地前进。

3.2从应试教育型转变为知识理论普及型。我们从事的高中政治教学，在很大程度上也是在普及思想政治知识和理论。我们前面突出政治课的教育性，但并不否定政治课的学科性、知识性。后者正是政治课区别于班级、团队工作等其他德育途径之所在。高中政治教师应理直气壮地充当思想政治理论、知识的“播火者”，努力向我们未来的建设者普及伦理、心理、法制知识，普及经济生活、政治生活、文化生活以及哲学思维知识，让更多的人了解和掌握马列主义、思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想等人类最优秀的精神文明成果。要把学生应该知道的知识讲得既深入浅出又生动有趣，要引导学生阅读邓小平理论普及读本等方面的书籍和文章，并适当组织参观调查、时政评论、撰写政治小论文等活动。要做好这些，政治教师自身先得有坚实的业务知识储备和过硬的教学基本功。思想政治课的时政性强，因而政治教师需及时学习和吸收最新的知识和理论，还要掌握现代教育技术，提高信息素质。

高中政治课论文范文第8篇

关键词：高中；政治课；课堂效率

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）09-0041

在知识经济时代，创新改革已经成为了科技进步以及知识不断更新的一种重要方式，同时这也成为了知识经济时代的一种重要体现。而创新改革则是教育时代中最宝贵的财富。高中政治课作为我国教育阶段学科教学的重要组成部分之一，与我国素质教育密切相关。目前，虽然伴随着社会的不断发展以及人们对于高中政治课重要性的认可，这门课程得到了较大的发展，但是由于种种原因，导致高中政治课的课堂效率无法提高，给教学的发展造成了困扰。

一、高中政治课的教学现状

1. 教学思想僵化

虽然在近年来国家实施的素质教育中，政治课的教师在思想观念和教学方法上都有了新的转变。但是总体来说，特别是在落后地区和广大农村学校中，还存在着僵化的教学思想和教学方法，照本宣科的旧传统仍旧存在。受应试教育的影响，目前的很多高中政治课堂上，仍是根深蒂固的以教师为中心的教学思想。

2. 教学模式陈旧

学生在课堂上的自主往往受到排斥，学生只是需要配合教师完成教学任务即可，不需要有自己的思想。然而政治课不同于数理化，它的实践性非常强，对学生的理解能力有比较高的要求。传统的填鸭式教学完全不能发挥政治课的教育作用，反而会使学生产生厌烦的心理，对学生将来进入社会起不到任何的作用，更无法激发学生的政治意识和民族责任感。

二、提高高中政治课课堂效率的必要性

1. 有利于提高教学质量

提高高中政治课课堂效率，就是指在教学过程中，通过教师的引导，学生能够积极自主的学习，在有限的教学时间内，能够高质量的完成教学目标，促进学生的成长和发展，是学生在学业上高效收获、高效提高、高效进步，具有自主学习的能力。在新课改的背景下，国家全力实施素质教育，课时大幅度减少，教学内容却没有变少，如何提高高中政治课的教学质量，就成了我们的当务之急。

2. 是新课标的要求

《高中政治课程标准》中明确强调：高中学生正处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，高中政治课的目标就是要对学生的价值观、人生观、世界观以及社会责任感进行教育，以适应社会发展和成长的需要。课堂教学是广大教师实施素质教育的主要阵地，所以在课堂中我们要认真贯彻这个理念，加强高中政治课的针对性和实效性，才能提高中政治课的教学质量。

三、提高高中政治课课堂效率的措施

高中政治课的学习，包括有马克思主义和马克思主义的基本原则，有利于帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观和思维方式。政治课教学的任务是通过灌输、渗透和引导，使学生从总体上把握马克思主义的基本原则，正视历史和增强历史责任感，增强对中国特色社会主义理论体系的科学认识，坚定社会主义信念。提高高中政治课的课堂效率，就是要使他们能够使用正确的立场、观点和方法来处理遇到的各种问题，从而提高他们的整体素质。笔者从以下几点进行了详细分析：

1. 建立科学的评价标准

在当今时代，知识更新速度加快，人们已经没有办法掌握所有的知识。所以，我们现在的主要任务是学习如何适应社会、适应时代，学习是为了生存。每一个高中政治教师都应该明白自己的任务，明确自身的责任。在教学中，既要将一定的政治知识传授给学生，还要培养学生的思考能力和政治意识，培养学生的学习兴趣，树立学生学习的民族责任感。遵循育人第一、教书第二的理念，一边教一边育人，努力开发高品质的人才。

高中时期正是学生的青春叛逆期，很多学生需要被教师激励之后才会更有求知欲，所以课堂上教师微小的鼓励，都会成为学生学习的巨大动力。政治课不同于数理化课程，政治中的很多问题都是没有标准答案的，甚至可以说很多问题根本就没有对错之分，只是看待问题的角度不同而已，所以高中政治课的评价体系急需改进。就拿前一段时间的“砸日系车”事件，相信很多同学对于这件事都有不同的看法，有的持支持态度，有的持反对态度，教师的评价体系也不能以简单的对错来判断，而是要学生说的是否有道理来作为评判标准。

2. 谨遵教学原则

（1）师生合作原则

打造高效课堂，必须要树立正确的教学观念，在先进教学思想的指导下设计自己的教学内容，在教学过程中做到以学生为本，尊重学生的主体性地位，把课堂上更多的时间交给学生，加强与学生之间的交流和沟通，构建一种师生合作的良好气氛，充分调动学生课堂参与的积极性和主动性，从而提高课堂效率。

（2）实践性原则

政治课的实践性比较强，所以高中的政治课教学要结合具体的社会实践把教学内容付诸于实践，才能达到良好的教学效果。教师可以将课堂内容与国内外的时事新闻联系起来，也可以鼓励学生们参与到一些社会实践活动中，提升学生的政治意识，增强政治课的实践性，只有从学生的实际情况出发，才能够切实提高教学的有效性。

（3）自主创新原则

高中生已经有了比较成熟的思维能力和创造能力，所以高正政治课的课堂教学不应该“全盘授予”，而在于“循循诱导”，教师可以采取点拨诱导、设疑搭桥、总结提升等方法点燃学生的求知欲，让学生体会到跳起来就能摘到果子的快乐，促使他们推陈出新，提出新的看法和观点。

3. 科学处理好三对关系

（1）教与学的关系

政治教学在日常的学习和工作中非常重要，教师要正确地认识到政治课对于一个学生身心成长的影响，让学生获得基本的社会知识和技能，不断提高他们的思维能力和创新意识。随着高中政治课程改革在高中教学中的不断深入，当前的教学活动也随之发生了巨大的变化，教师在教学活动中的位置也应该由原来的指挥者，变成与学生一起探讨的合作者、组织者、参与者，在教学过程中让学生充分发挥自主学习，合作探究的能力，在课堂中，以平等的身份参与到学生中去，及时发现学生的问题，并解决这些问题，让学生在体验、经历、探索中获取知识。通过不断的改进教学方法来为学生制造一个温馨和谐的学习环境，提高学生学习数学的积极性，提高数学教学效率。也可以丰富教学形式，举办一些班级活动，比如说在班级内部举办一些关于时政的演讲活动，鼓励人人参与、人人讨论，也可以就一些社会、网络上的热点话题进行探讨，然后引导学生们利用自己所学的知识，对其进行分析、归纳和总结。不仅可以激发学生学政治、看政治、关心政治的习惯，还可以激发他们对政治课的学习兴趣，加深对所学知识的理解和运用，提高他们的分析问题和解决问题能力。

（2）教材内容与教学内容的关系

随着经济的发展和社会的进步，人们对人才的判断标准开始变得复杂且多元化，对人才的要求重点在于人才的综合能力、道德水平、艺术修养等。思想政治理论课的辐射性很强，包含的知识内容非常广泛，所以教师不仅要熟知专业知识，还必须有大量相关学科的知识，能够灵活应用其他专业的知识来进行教学。这就要求高效的思想政治理论课教师还要掌握相关的伦理学、社会学、逻辑学、人文科学、人际学、管理学等等一些其他学科的知识。只有这样，教师才能够在教学中有效地贯穿这些信息。所以，一些高中学生虽然可以熟背马克思主义邓小平理论，但是却难以发挥其价值。因此，教师在制定教学内容的时候，应该将社会对人才的需求融入到教学内容中来，创新教学模式，把学生作为教学的主体，让学生自主参与到教学活动中，并采用探究式或者任务型的教学方法，让学生在问题探究的过程中提高自身的修养和综合能力，以满足社会高人才的要求。

（3）知识目标与情意目标的关系

新课标不仅对知识目标进行了强调，对学生的情意目标也产生了重视。政治课是一门思想意识比较开放的课程，所以教师在课堂教学中不能只强调知识目标，更要注重学生的情感需求。所以，在课堂中，教师可以通过讨论、总结等沟通方法，使学生们打开自己的心扉，发表自己的看法，说出自己的理解。那么，政治课的价值才能得以发挥，这才是政治课教学的真正目的。

四、结束语

实现高校思想政治理论课的有效性、提高课堂效率，可以充分调动学生学习的主动性和积极性，激发大学生思想政治理论课的兴趣，使学生理解和掌握马克思主义理论和中国特色社会主义理论体系，在马克思主义理论的引导下，形成正确的世界观、人生观、价值观和科学的思维方式，成为具有较高的思想道德素质，并能利用自己所学理论知识来解决实际问题。这就是政治课教学的目的。

参考文献：

[1] 冯德磊.中学思想政治课堂教学中学生创造力培养研究[D].重庆师范大学硕士论文，2012（5）.

高中政治课论文范文第9篇

关键词：高中政治教学；政治课堂；课堂教学；师生互动；教学活动

新时期的高中政治教学，一方面要着力培养学生的政治素养、思想素质和综合品质，另一方面要注重提升学生的思维能力、创新能力和应用技巧。在开展政治教学的过程中，广大高中政治教师应该切实转变思路，坚持教学方法创新，不断激发学生的政治学习热情。尤其在高中政治课程改革的浪潮下，研讨政治教学的策略与方法创新，具有重大现实意义。

一、立足于课堂教学实际，引导学生思考与探索

课堂是高中政治教学的主要阵地，也是决定政治教学质量的核心，必须引起广大政治教师的高度关注。以课堂教学为中心，不断强化学生在课堂中的主体地位，千方百计地激发、培养学生的政治学习热情，应该成为政治教师的共识。基于此，政治教学的开展首先要着力培养学生的思维能力和探索能力，其次才是认知和应用能力的提升。当学生“会思考”之后，政治教学才能更上一层楼。高中政治教学是一个循序渐进的过程，其中的每个细节都至关重要。对于教师来说，立足课堂就是把握教学的主方向，就是要不断提升教学的有效性。因此，高中政治教学的关键在于课堂教学，即政治课堂教学的效果决定了整个高中政治教学的成败。从课堂教学出发，引导学生们在课堂学习中加强思考、积极探索、严谨训练、有效反馈，最终形成创新思维培养的基本链条。

例如，在每堂政治课开始之前，教师可以预先设计几个与本节课程相关的问题交给学生，让他们带着问题进入课堂学习。在授课的过程中，教师可以有意地将这些问题作为线索把整堂课串联起来，帮助学生们更具针对性地学习本堂课的内容。授课结束后，教师可以让学生们提问对这些问题的思考结果，并对学生们的回答进行评析、点拨。通过这样探索式的教学举措，学生们可以边思考、边听课、边进步，进而在无形中提升了自己的创新思维能力。因此，基于政治课堂的有效教学，引入探索式、问题式等教学策略，能够激发和培养学生的创新性思维能力，锻炼学生的创造力。

二、增进课堂教学中的师生互动交流，培养学生学习兴趣

课堂教学的精髓就在一个“活”字。首先，教学的思路、方法和步骤不能太过死板，要更加灵活多变，更符合学生的心理需求。其次，课堂的气氛、氛围要更加轻松、愉悦，要能够通过课堂教学激发学生们的主观能动性，让学生们更加自觉地投入到学习中来。此外，师生之间的交流、互动与沟通也要增多、增强，体现师生良好的“协作关系”。要知道，师生是高中政治课堂教学的主体，二者关系的好坏直接决定了课堂教学的发展方向。基于此，高中政治教师要在课堂教学中主动与学生们沟通、交流、密切互动，营造良好的师生协作、合作的氛围，让整个政治课堂充满生气，让学生对政治课更具探究欲。只有师生关系处于和谐、融洽的局面时，高中政治教学才能不断进步，高中生的政治学习兴趣也才能逐步培养起来。

例如，教师在日常授课的过程中，要随时给予学生们指导和帮助。对于授课过程中的疑难知识点与重点理论，教师可以采取逐步推进、逐个破解的方法，让学生们建立信心；在授课结束后，教师要走进课堂，与学生们打成一片，了解他们对课程的掌握情况，倾听学生们的呼声；在课堂教学之外，教师也要积极地与学生们交流，成为他们的“良师益友”。通过交流和互动，师生的关系可以更进一步融洽，高中政治教学的整体质量也会逐步提升，学生们的政治学习兴趣也可以得到很好的培养。

三、开展丰富多彩的政治教学活动，提升学生的实践应用能力

政治学科的教学也需要结合多种多样的实践活动，借以培养高中生的实践意识、应用能力，增强政治教学的科学性。政治教学活动是一种优良的载体，可以融汇政治课堂教学的内容，拓展学生的视野和思维空间，也从另一个侧面激活课堂教学的氛围。所以，题材丰富、形式多样的高中政治课堂教学活动的开展，既是高中生的基本需要，也是新时期政治教学创新的必然结果。

例如，在政治教学中教师要结合新课程的特点，组织开展丰富多彩的课外活动。例如，可以组织学生开展理论读书会、法学社团、学生时政演讲比赛等课外活动。还可以组织学生开展政治小论文竞赛、政治辩论赛等活动。在诸如此类的实践活动中，学生不但可以愉悦身心，而且能够加深对政治课的认知，培养浓厚的政治学习兴趣。更重要的是，实践活动的开展能够推动政治教学的整体进步。

总之，将“实践式教学”与高中政治课堂教学紧密结合起来，不但从实践上是可行的，而且能够取得很好的效果，应该坚持和推广。

参考文献：

[1]聂敏.夯实基础提升能力――浅析高中思想政治有效教学

[J].现代阅读，2011（24）.

[2]汪玉明，刘伟华.促进高中生自主学习的策略研究[J].武汉市

教育科学研究院学报，2006（5）.

[3]吴宝传.如何提高高中政治课堂教学的实效性刍议[J].科教

文汇，2011（10）.

[4]张虹.高中思想政治课的特点及教学方法[J].赤峰学院学报，

2012（1）.

高中政治课论文范文第10篇

关键词：高中政治生活化；教学策略；教学情境

政治学科作为一门社会人文学科，其本质来源于生活，又为生活服务，而新课程的理念就是要求注重学科与现实生活的联系。所以，政治教师要把课堂教学与生活实际结合起来，激发学生的学习兴趣，初步学会用哲学、政治、经济和文化的思维方式和理论去观察、分析现实社会，解决现实生活中的一些实际问题，逐步提高参加社会实践的能力，让学生体会政治课堂就在身边，激发学生对政治课学习的兴趣。

一、紧扣教学目标，创设与生活密切相关的教学情境

我国教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”美国著名心理学家布鲁纳也说：“学习的刺激力量乃是对所学教材的兴趣。”可见，兴趣是最好的老师，所以说，如果学生对所学的知识感兴趣，学生就会产生强烈的求知欲，学生就会积极主动地参与到课堂中来，达到事半功倍的效果。教师可以根据新课程标准的要求结合教材及学生实际，创设富有生活气息的教学情境。创设情境的途径可以通过声像资料，也可以通过演讲、辩论、小品等形式来展示教学情境。例如，在讲解“规律价值的内容和表现形式”时，就可以选取生活中的实例，如中秋节前后的月饼价格的变化，情人节的玫瑰花价格变化等学生熟悉的生活现象作为情境引入，激发学生的好奇心和求知欲望，进而分析“价格与供求之间的关系”。

二、用生活中的素材来理解政治知识，用生活化的作业加深巩固所学的知识

理论联系实际是高中思想政治课程的特点。丰富多彩、变化发展的社会现实生活为高中政治课程提供了取之不尽、用之不竭的生活素材。所以教师在教学过程中，可以根据内容需要，充分挖掘生活中的资源，选取贴近学生生活的内容，以帮助学生更好地理解政治知识。同时，在作业的设计上，也可以通过生活化的实例加深巩固所学的知识。例如，可以以时政点评来培养学生的时政敏感度和分析问题的能力；可以通过调查报告和小论文的形式，培养学生获取和解读信息的能力。

三、让学生投身社会实践，进一步理解、体会政治知识

美国华盛顿儿童博物馆的墙壁上有这样一段话：“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做过了就理解了”。这段话强调了学生学习不能只是听，只是接受，应该让学生动用眼、耳、手、脑等多种感官参加学习，才能达到理想的效果。

社会生活是个大舞台，政治课可以沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区的教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生参加社会实践的机会。新课程标准也要求通过学习相关政治知识，帮助学生初步形成观察社会、分析问题、选择人生道路的科学世界观、人生观和价值观，“生活化”的高效高中政治课堂本身应该是一个师生互动的过程，要求教师在充分挖掘教材中的生活化因素的基础上，走进现实生活，创设生活化的教学情境，让学生发现问题、提出问题并通过合作探究来解决问题。

参考文献：

王小茹.高中思想政治生活化教学的几点探索[J].中国教育技术装备，2010（13）.