高中政治课堂论文范文

高中政治课堂论文范文第1篇

[关键词]高中政治深度学习结合

新的高中政治课程标准强调考查考生对知识整体把握、综合分析问题、解决问题的思维能力。文综考试既反映各学科知识之间的系统联系，又表现注重学生思考、知识迁移、多层次、多角度分析解决问题的通识教育理念。而现在不少学生，认为政治是小科，临考时背一下就行了，所以他们不注重学习能力的培养，往往只重视知识的背诵，浮光掠影，浅尝辄止，缺乏系统性和反思，也难以形成解决问题的能力。笔者以为，将深度学习（deeplearning）贯穿于政治课学习，有利于培养学生的高级思维能力，能够提高学习效率，特别是在当今高考试题越来越灵活的情况下，深度学习尤其必要。

深度学习（Deeplearning）是一种有利于培养学习者高级思维能力的学习方式，它是与肤浅学习（Surfacelearning）相对来说的。深度学习与肤浅学习的对比

深度学习要求学生在研究高考大纲的基础上，对基础知识逐一过关，并通过组织、解释、评价、分析和综合信息，在各知识点之间产生关联，同时把课本上的重点事实资料和社会上的热点问题结合起业，学会用书本知识来分析、解释社会现象。也就是把知识点“穿成线，连成面”，形成一个完整的知识体系。并在这个基础上，真正形成学生自己的综合能力，达到“明理”的境界。

深度学习，正如BarbaraCambridge所描述的，包括反思，是不断发展的、综合的、自我导向的、终身学习。深度学习，要坚持以教师为主导，以学生为主体，注重发挥学生在学习中的主体作用，使学生在深度学习中建构自己的知识体系，注重系统性、反思性学习，强调批判性思维。深度学习也对教师提出了更高的要求，教师要发挥好组织者、引导者和学习的帮助者的角色，起到点燃学生思想火花的作用。

把深度学习应用于高中政治，教师起着尤其重要的作用，特别是要发挥教师在课堂上的指导和示范作用，笔者以为具体应该从以下几点入手：

一、注重知识的纵向和横向联系

以经济常识学习为例，应该让学生把握一个学科思想——效益思想。社会主义市场经济是一条主线，而效益是它的灵魂。这就引出了一系列的概念和一系列的联系：商品，货币，价值规律，宏观调控，整个经济常识可以用经济效益构建一个知识网络。

学习哲学常识就应该把握一种“方法论”思想，也就是所有的哲学观点和原理，都是为最后的对现实的指导意义服务的。所以，这几年的高考越来越倾向于考“怎么办”了。在这里主观与客观具体的历史的统一是主线，“方法论”思想是它的灵魂。

从分析具体的问题，我们也可以把经济常识，哲学常识和政治常识三科的知识结合起来，这里我们以“三农”问题为例，对于“三农”问题产生的原因、解决“三农”问题的出路，我们可以从经济常识来分析，这里面涉及到了价值规律问题。在农村有些农民缺乏经济头脑，大部分人不了解价值规律，更不知道去利用价值规律，所以他们总是等别人尝到了甜头之后，才一哄而上，结果导致市场上同类产品供过于求，于是又一哄而下，导致了资源的大量浪费，因此他们总是赶不上趟，常常是增产而不增收，这也正是中国农民勤劳而不富有的一个致命的原因。

从经济常识的角度，我们还可以联系社会主义初级阶段的经济制度，党在农村实行的家庭联产承包责任制，以及《中华人民共和国农村土地承包法》等相应的法律法规等。这里面具体又涉及到了生产力状况、所有制结构、分配方式、产业结构、农业结构、产品结构、城乡结构、地区结构、劳动力结构、消费结构等问题。

从哲学常识的角度，我们可以联系：一切从实际出发、解放思想、实事求是、与时俱进、开拓创新、具体问题具体分析等，从而做到主观与客观具体的历史的统一。

从政治常识的角度，我们可以联系：中国共产党的性质、十六大、十六届三中全会、十六届四中全会、我国的国体、国家职能、国家机构的组织和活动原则、公民的权利与义务等知识。

综上所述，依托“三农”，我们就可以把一个个孤立的知识点，通过纵向或横向联系，构建成一棵枝繁叶茂的知识树。当然横向还可以与地理知识联系，纵向也可以与历史知识联系，我就不再举例了。

二、善于对所学内容进行批判性思考

深度学习提倡一种不唯书不唯上，不迷信权威、大胆质疑的精神。通过这种批判性思考，从而产生新的知识并达到解决复杂问题和情景的目的。

如在教学过程中我们就遇到过这样一个问题：商品的价值量与社会劳动生产率之间，教材观点是二者成反比。但在现实生活当中，我们所遇到的事实却不象那么回事。比如粮食价格，虽然我国粮食生产的社会劳动生产率比以前提高了好几倍，粮食的价格不但没有降低反而还有上涨的势头；还有“天价月饼”等给我们的表象是价格严重偏离了价值。是不是课本出现了错误？二者到底是一种什么样的关系呢？

带着这些问题，深度学习就要求我们善于调动过去学过的知识，对问题进行深入思考，另外，还会促使我们去查资料，或者从生活当中找出证据。然后对这些证据进行分析和整理。

比如刚才所说的粮食涨价，可能的影响因素有：人口数量的剧增，可耕地面积锐减，如城镇化、城市化过程中，各种建筑、修路用地和土地荒漠化等。饲养业的发展，食品加工业的发展，大量用粮。农民种地的成本也在不断的增加，再加上自然灾害造成的粮食减产等原因，所以粮食的涨价主要还是市场调节的结果。另外还要考虑到纸币的购买力问题，相对于前几年，纸币的购买力总体来看一直处在下降的状态。所以，尽管社会劳动生产率提高了，但粮食的价格不但不能降，而且还要升高。但我们不能因此得出商品的价值量与社会劳动生产率不成反比的结论。

再比如“天价月饼”，这里我们除了考虑以上因素之外，我们还要考虑到社会上不良风气等因素，比如有些月饼盒里还放着相当贵重的金银首饰等物品，专供某些人行贿之用，所以这样的月饼卖成“天价”，也就不足为奇了。

综上所述，通过对某些问题的置疑和批判性思维，我们对知识的理解更深刻了，这些知识离我们近了，我们观察问题，思考问题和解决问题的能力也就提高了。

三、关注学生思想和行为能力的提升

课程标准反复强调：要切实提高学生参与现代社会生活的能力，使他们具有走进社会、面对挑战、规划人生的真实本领。深度学习要求在让学生学习知识的同时，还要求教师找准知识的连接点，提升学生的思想和行为能力。

比如整个高中政治的课程内容里都贯穿着一种思想：和谐，和谐是一种美，从哲学的角度讲叫对立统一。比如经济常识里的“使用价值与价值”、“市场调节与国家的宏观调控”、“公有制经济与非公有制经济”、“三大产业”、“生产者、经营者与消费者”、“个人利益、集体利益与国家利益”、“经济效益与社会效益”、“积累与消费”、“东部、中部与西部”“人口与环境”、“劳动者的权利与义务”、“对内改革和对外开放”、“国内市场与国际市场”等等，都是对立统一的关系，处理好它们之间的关系，就是坚持了科学发展观，就可能建立一个和谐社会。

这些对于培养学生的良好的思维习惯，增进学生的能力是很有帮助的。

哲学里面更是如此：福与祸、安与危的转化告诉我们人无远虑，必有近忧，教人们要有长远打算。进步与退步、骄傲与落后的道理告诉我们应建立一个学习型社会。量变与质变的辩证关系原理教我们重视量的积累；内外因辩证关系原理教我们把握机会，促成飞跃，因为机会总是给有准备的人准备的。这就要求我们要终身学习，不断进步。在个人的成长过程中，学会扬长避短，敢干张扬个性，发挥特长。联系现实，针对越来越多的大、中、小学生自杀现象，思考生命的意义，使自我价值与社会价值和谐统一，认识到人生的真正价值在于对社会的奉献。明白人活着不仅仅是为了自己，所以全社会都应提倡雷锋精神、合作精神、团队精神。

四、教师评价方式的改变。

学生的深度学习方式的养成是和老师的培养分不开的，所以教师的评价方式至关重要。关于评价要注意以下几点：

1、更加注重过程的评价，注重学生在课堂的表现，注重学生的点滴进步。而不是最后的一个分数。深度学习能力的养成是一个渐进的过程，教师应该敏锐地察觉学生的每个哪怕微小的一点进步而给予积极地评价，让学生把深度学习持续进行下去。

2、为了学习的评价（AssesmentforLearning）而不是学习评价（AssesmentofLearning）应该作为老师的一项关键职业技能。评价的目的不是为了区分学生的好与劣，而在于鼓励他更好的学习，因此，强调形成性评价，形成性评价比总结性评价更重要，因为任何评价都有情感上的影响，应该考虑学习者学习动机的重要性，并且培养学习者的学习动机。应该致力于学习目标的实现，以及对评价依据的标准达成共同的理解

注重学生的自我评价。开发学习者的自我评价能力，以便于他们能反思和自我管理。“了解自己”，这种观点有助于终身学习，在一个对成年学习者开发档案袋（Portfolio）来证明优先学习的研究中（Brow,2002），JudithBrown发现了以下的结果：增加了学生对他们如何通过工作去学什么，为什么要学，如何去学的理解，增强了交流和组织的能力，加强了学习中反思的重要性。

总之，深度学习是一种基于建构主义的科学的学习方式，深度学习的能力不是每个学生自然所形成的，它要求学生持续不断练习，我们相信，把这方式应用于政治课堂教学必然带来的是学习能力的提高，而且这种学习是自我导向的终身的学习，掌握深度学习的方式，终身受益。

参考文献

[1]Weigel.V.B.（2001）《数字时代的深度学习》

高中政治课堂论文范文第2篇

一、学高为师，身正为范

师者，传道授业解惑也。作为高中政治教师，一定要按照新课改和素质教育的要求，在教书育人的同时，做到教学相长，注意自身素养的提升，树立终身学习的理念，不断的丰富自我、发展自我和挑战自我，做到所谓的“学高为师，身正为范”。榜样的力量是无穷的，教师作为人类的楷模和人类灵魂的工程师，不但要“教书”，更要“育人”。高中生情绪波动比较大，叛逆心理比较强，在面对问题的时候很难做到坦然面对，不骄不躁，往往都会夹杂着各种情绪。但是他们敬畏老师，老师的言行可以说直接影响到他们的举止行为，所谓耳濡目染。为此，教师一定要突出师德师风的建设，不断提升自身的涵养，做到言传身教。在做人上讲究诚信、友善、和蔼可亲；在做事上讲究宽厚、公正、兢兢业业。现在的社会，有一些功利化的思想，也显得有些浮躁，在高中政治的教学内容中，牵扯到理想、爱国、诚信、交友、尊重等相关内容的时候，学生都会感到虚假，带着有色眼镜去学习这些内容，这是很不恰当的，如果教师不能很好引导的话，就会适得其反。言传不如身教，所以教师在讲授这些内容的时候，能从学生身边的事情谈起，能结合师生实际生活来探究，比如教师对学生的尊重和关系，教师对学生的无私教育等，都可以是很好的德育素材，这些恰恰要求老师就是这样正直、率真和高尚。

二、剖析教材中的材料，提升情感德育质量

现在的高中政治教材在编写上已经非常的贴近生活，对学生的三观教育具有极强的影响力，在高一年级，教材中主要讲授的内容是经济学知识，其中牵扯到的很多内容都可以深入的开展德育教育。比如合理消费、公平与效率、支持国家发展、诚信品质等；哲学知识知识牵扯的德育内容也较为广泛，比如价值观的培养，正确世界观的树立等；政治学常识中涉及的因素比如爱国主义、集体主义等都是直接典型的德育素材。

三、不断探究新的教学模式，革新德育教育的路径

当下的教育思想极为丰富，教学模式也是多种多样，学生的地位得到了突出，师生课堂角色发生了一定的变化，这是完全符合素质教育发展要求的。对于高中政治课堂教学来说，在开展德育教育的过程中也要改变以往灌输式、讲授式的方法，要不断的创新教学路径，采取学生喜闻乐见又易于接受的教学模式，比如实践教学、体验式教学、探究式教学、小组合作学习、翻转课堂教学等。至于在一线的教学中采取何种方式都要紧紧围绕着教学内容和学情的需要而酌情调整，无论采取何种方式都要突出德育教育目标的实现，否则就是走形式主义。高中生已经有了一定的自我认知，所以在教学的过程中要学会尊重学生，要注意学生兴趣的激发，要突出学习主观能动性的引导，这样才能让德育教育之花真正的开遍课堂。比如在学习法律相关知识的时候，很多的学生只能抽象的理解必须要遵守纪律，尊重法律，但是不能从内心理解。所以教师在教学的过程就可以采取一些教学模式，让学生体会到尊遵纪守法的意义。比如可以让学生参与文明劝导活动，到马路上去引导行人文明出行，很多的学生在劝导的过程中就会发现，原来还是有一些人不遵守交通规则，结果可能会酿造惨烈的交通事故，并且对于中国式过马路的行为有一个清醒的正确认知。这些实践性的教学并然会让学生身临其境，从今以后自己做一个遵纪守法的好公民。高中政治教学课堂本身就是学生德育教育的主阵地，只要教师认真的研究教材和学情，从学生的发展出发，精心构思和设计教学环节，能巧妙的利用教材内容，创造性的开发德育素材，并且身体力行，为学生做好榜样的示范作用，德育工作就会得到卓越的开展。

高中政治课堂论文范文第3篇

一、高中政治课堂存在的问题

（一）陈旧的教学观念受高考制度和传统教育思想的影响，政治在高中学科设置中的位置比较尴尬，在很多学校、很多教师乃至很多学生心目中，政治只是一门副科，比起语数外这些“主科”来，教师和学生的重视程度相对较低，学习的热情和动力不足。很多教师思想陈旧，把自己作为课堂的主体，教学方法简单，教多少，学生学多少。在制定教案和备课时，只站在自己的角度，很少结合学生的实际情况去设计教学，把课堂当成了自己表演的舞台，把教学单纯地当成任务来完成，只重视成绩和分数，却从没认真思考过政治教学的真正涵义。久而久之，政治课失去了它原本的学习意义。

（二）简单的教学方法想要上好一堂课除了科学的教学观念，还需要师生的完美配合，才能共同完成，所以采用什么样的教学方法尤为重要。教学方法直接影响课堂效率，也是一堂课成败最重要的因素。由于受应试教育及高考指挥棒的影响，很多政治教师墨守成规，按部就班地把知识“灌输”给学生，教学设计不够优化，授课方式不够新颖，不能够调动学生学习的兴趣和主动性，沉闷的课堂氛围，时间久了，教师和学生都会逐渐产生倦怠心理，课堂成了一潭死水，何谈去提高教学效率呢？

（三）教师个人素质不够硬在学校里，因为高中的课程安排比较紧张，一些政治教师只是机械地完成教学任务，备课也仅仅是围绕教学大纲，不能够及时更新自己的知识体系，不能够与时俱进，不愿意交流教学心得，也不愿意参加各种技能培训。导致教师自己掌握的知识比较陈旧，更何谈如何教给学生最前沿的知识？所以很多学生思考的问题并不能从教师那里找到及时合理的解答，失去了对教师的信任感。此外，有些教师的职业道德素质不高，师德水平低下，对职业道德规范认识不足，被动接受，过于计较个人得失，对教学工作敷衍了事，这些都会直接或间接地对课堂教学的有效性造成负面影响。

（四）教学资源的落后教学资源是形成教学及实施教学活动的各种要素的总称，主要包括各种硬件和软件。受传统教学活动的影响，一些新的教学资源不能被充分地利用开发。很多教师依旧把教材当做唯一的教学资源。很多学校的教学资源闲置，如网络、电子阅览室、图书馆不能得到充分利用，多媒体教学也不能够广泛推广，成为应付检查的摆设，得不到有效的利用。如何合理地地开发使用教学资源，提高教学资源开发的针对性和实效性，是高中政治教学需要探讨的一个重要问题。

二、提高高中政治课堂教学有效性的思路

（一）树立科学的教学观念教师的教学观念会直接影响他的教育态度和教育策略，进而影响其教学育行为，最终影响学生的学习效果。所以，教学观念的转变是提高高中政治课堂的有效性的前提。“以学生为本”是新课程的核心理念，因此，在高中政治课堂教学中，应该把学生作为课堂的主体，改变以往师生关系“命令”与“服从”的关系，教师要作为学生获取知识、成长成才的引导者和促进者，尊重学生的主体地位，热爱学生，建立和谐的师生关系。要不断创新思维方式，创新授课形式，让课程变得生动精彩，课堂氛围轻松活跃，调动学生参与课程的积极性和主动性，实现课程教学与学习的有机统一，互相促进。此外，应当引起我们注意的是，政治课是帮助学生形成正确世界观、人生观、价值观的重要课程。在授课过程中，除了把课本的知识传授给学生，更要注意引导学生怎样做人，如何做人，在理想信念和价值取向方面应大力弘扬社会主义核心价值观，加强政治课的德育功能，从而激发学生学习政治的兴趣，实现政治课教学的真正意义。

（二）进行合理的教学设计教学行为的实施需要借助一定的教学设计来完成，所以合理的教学设计是实现政治课堂有效性的一个非常重要条件，只有科学有效、先进开放、新颖独特的教学设计才能够真正提高教学效率。所以对于政治教师来说，做好教学设计是上好一节课的前提。作为教师，在上课之前，我们要充分考虑好采用什么样的教学设计去完成教学。备课充分，一堂课也就成功了一半。制定教学设计首先要制定科学合理的教学目标，要从学生实际出发，符合时代的需要。在教材的利用上要合理的利用，但也不能拘泥于教材，要整体了解书本的结构，把握教材特点，掌握教学要求，归纳难点重点。在教学方法的运用上，由于政治课本身的特点枯燥乏味，理论性东西太多，如何把枯燥的政治理论用生动鲜活的方式教授给学生值得思考。这就要在授课过程中多措并举，发展创新，除了讲授法，还要多开发利用案例讨论、小品演示、社会调查等新颖的教学方法，让学生从心底喜欢上高中政治课。在教学资源的使用方面，要充分利用多媒体教学，加强现代化信息设备在教学中的运用。在教学内容方面，多关注社会热点，结合国情、社情来进行教学，让学生真正感到学有所用。

（三）教师素质要不断地自我提升优秀的政治教师应该具有高尚的人格和广博的知识储备。这就要求政治教师要有正确的世界观、人生观和价值观，自身要具备过硬的政治素质和道德品质。在教学过程中应当对学生的精神状态、情操和行为带来积极正面的影响。教师要不断地加强学习，拓宽视野，关注热点时事，不断提高用政治理论解决实际问题的能力。要促进知识的不断更新，不断学习不同学科不同种类的知识，促进自己的综合素质的提升。政治教师要具备政治学科的本体性知识，这是教师教学的支柱，是知识结构的主体，是顺利进教学的前提。同时还要掌握教育学、心理学方面的“条件性知识”，用来支撑本体性知识。另外，政治教师要公平公正地对每一个学生，不能够厚此薄彼，要让学生从内心深处感受到教师的关爱，师生共同营造和谐的课堂氛围，提高课堂学习的有效性。

高中政治课堂论文范文第4篇

【关键词】高中政治 教学方法 效率 质量

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.139

随着时代的发展，我国根据时展的需要，在教育界大力推行新课程改革。随和新的课程改革的不断推进，提出了一系列新的符合时展要求的教育理念，为了有效将科学教育理念落到实处，传统的教学方法已经难以适应新时期教学的需要，为此，涌现出了许多新型的课堂教学方式。高中政治不仅对学生的升学考试起到重要的作用，而且对学生的人生发展也有重要的指导意义，很多人都对如何有效进行高中政治课堂教学进行研究，并得出很多有效的方法，本人根据自己多年的高中政治教学经验，对如何有效进行高中政治教学进行再探究。

一、转变教学观念是重中之重

在传统教学中，素有这样的理念：要想学好政、史、地，就必须下功夫死记硬背，只有“背”好了，才有可能考好。因此，高中政治课堂一直延续着这样的教学模式，老师在课堂上先向学生进行知识点的解释，然后剩下的时间就由学生自己进行记忆。老师源源不断地向学生进行政治理论知识的灌输，学生不断地死记硬背，实际上，在这种教学模式下，学生处于被动的学习状态，难以有效地发挥主观能动性。

为了呼应新课改的指导思想，提高高中学生政治学习的效率，提高高中政治课堂的教学质量，广大高中政治教师一定要摆脱传统的政治教学理念，不断学习新的高中政治教学理念，用新的教学理念来指导教学活动，促进学生更有效地进行政治学习。

二、注重传授给学生有效的高中政治学习方法

高中学生要学习的科目比较多，学生的学习任务比较重，高中政治的课程设置比较少。在有限的政治课堂上，老师不可能把所有的政治题目都仔细地给学生进行讲解，也不可能将所有学生的疑难问题都一一地进行解答，因此，广大高中政治教师一定要注重对学生进行政治学习方法的传授，使学生在正确的学习方法的指导下，进行自主学习，提高学生的自学能力与解决疑难问题的能力。

高中政治老师一般都有多年的政治教学经验，在教学过程中不断地反思与归纳总结，积累了很多有效的政治教学经验与学习经验。教师的主要职责是对学生进行知识传授，帮助学生正确理解知识点，“授之以鱼，不如授之以渔”，在对学生进行知识传授的同时，更重要的是教会学生学习的方法，减轻学生的学习负担。

三、注重将高中政治教学与实际结合起来

理论性强是高中政治的一个重要特征，虽然高中政治具有一定的抽象性，但是，这些抽象的理论知识并不是让学生死记硬背的，而是让学生在理解的基础上来解决实际问题的，因此，在课堂教学过程中，广大高中政治老师一定要将理论与实际密切地联系起来。

1.注重时政。时政对高中生的政治学习十分重要，同时，在高考中，很多题目都是以时政为载体，让学生用学习过的政治理论对时政进行分析。那么高中学生该如何有效的把握好时事政治呢？一方面，广大高中政治老师在课堂教学的过程中要多举时政方面的例子，逐步提高学生用政治理论分析时政问题的能力。另一方面，高中学生自己要积极主动，毕竟政治课堂的时间是有限的，因此，就需要学生在课下自己多下功夫，多多关注新闻，并试着用政治课堂上学的理论知识对事件进行分析。

2.广泛关注社会现象。运用政治理论可以对社会上的很多现象进行深入的剖析，例如环境问题，既可以用发展的观点对其进行解释，也可以用联系的观点对其进行解释。学生想要很好地驾驭政治题目，用政治理论对社会现象进行准确的剖析，就必须广泛地关注社会现象，对社会现象有深入的了解。

四、创设政治问题情境，引起学生的广泛参与

在高中政治课堂上，广大高中政治老师要鼓励学生大胆质疑，并勇敢地提出自己的问题，因为提出疑问并释疑的过程是学生的综合素质得以有效提升的最佳时机。高中政治老师在设置政治问题的过程中，要以学生的实际情况为出发点，有效地结合教材，设置出难易程度适中的问题，调动全体学生的激情，使学生都能够有效地参与进来，在参与的过程中学生之间进行探讨，不同的观点进行有效的交流。

在交流的过程中，学生的思路得到拓展，有助于学生从不同的角度去思考问题，同时学生也能够看到自己的优点与缺点，将自己的优点进一步加强，努力克服自己的不足之处。通过交流，还使学生的语言表达能力得到有效的提升，学生的政治学习信心更加十足。

五、组织多种多样的高中政治学习活动，丰富学生的政治学习生活

1.组织多种多样的小型政治辩论会。由于政治学科的特点，针对社会上的热点问题组织小型的辩论会具有很好的教学效果。例如：为了有效调动学生参与的积极性，高中政治老师可以从学生中征集辩题，学生自主准备，老师只起指挥性的作用，学生负责整个辩论活动的各项事宜。经过辩论，学生的观点变得更加明确，学生的思维变得更加活跃，同时还加强了学生之间的协作精神。

2.开展政治小论文比赛。具有很强的时代性是政治课堂自身的特点，因此，想要学好高中政治就必须紧跟时展的潮流，照本宣科只会使学生的政治学习效率低下。针对社会热点问题引导学生写作政治小论文，是提高学生的综合政治素质的有效手段。针对一个话题写一篇小论文，需要学生对政治理论知识进行灵活的运用，将一个问题从不同的角度进行深入的分析。而学生写政治小论文的能力的养成需要学生多看报刊杂志，从中寻找写作的方法与素材，在这一过程中学生的政治视野变得更加开阔，更有助于学生从不同的角度去分析问题，提高了高中学生对高中政治知识的实际应用能力。

高中政治课堂论文范文第5篇

关键词：生命化教育理念；高中政治；课堂构建；措施

一、概述生命化教育理念的基本内涵

生命化教育，简单来说，就是教育者和受教育者都是以独立的个体存在于教学活动中，而且每一个个体都个性独特、独具生命力，加之教育活动是为教师“教”、学生“学”所服务的，教授知识和培养思维都是为了激发学生的生命活力，展现了教育活动对生命的尊重。换言之，生命化教育就是以生命为教育基点，在教育的过程中注重遵循生命的特点、发展规律、成长环境等内容，旨在引导生命朝向全面、和谐、多元、自由、丰富的方向发展。

应该注意的问题是，生命化教育不只是以生命为内容的教育，也不是一种单纯的教育模式，而是一种教育理念，它贯彻于整个教育活动始终，我们需要正视生命的价值，在教学活动中全力阐释教育的内涵，展现生命最根本、最鲜明、最本真的美。

二、构建基于生命化教育理念下高中高效政治课堂的必要性

进入21世纪以来，置身于节奏快、更新快、发展快的现代社会，我们必须摒除传统的生活方式和思维模式，建立新的思想观念，同时，也间接地要求教育界必须与时俱进，寻找出新的教育理念，推动教育事业的进一步发展。

传统教育弊端中最突出的问题是忽视学生主体性的发展，在现实教学活动中，还存在着教学内容单一、过于重视知识的传授、未能尊重学生的生命发展等现象。伴随着新课程改革的强劲脚步，愈来愈多的新型教育理念逐渐被应用于高中政治课堂中，生命化教育理念作为众多教育理念之一就应运而生，这是实施素质教育的重要方面，也是教育自身的呼唤和发展的必然。该理念一经提出，就受到教育界的极大关注和重视。作为为学生终身发展奠定思想政治素质的政治学科，构建基于生命化教育理念下的高中高效政治课堂就显得十分必要。

三、构建基于生命化教育理念下高中高效政治课堂的措施

1.健全课堂管理机制，为政治课堂构建提供机制保障

如果要加快生命化教育理念与高中政治课堂的融合，那么教育理念的渗透不应仅限于指导课堂教学，还应该应用于师生关系的培养问题上，从而在拉近师生关系的基础上，使得教师能够与学生无障碍交流，并健全课堂管理机制。同时，课堂管理机制健全之后，教师需要切实利用管理机制的建立价值，辅之以一些有效考核制度、评价制度，从而保证课堂上的学习能够高效、高质，学生和教师的生命力得以最大限度的发挥，构建起高中高效的政治课堂。

2.强化教师品德素质，为政治课堂构建提供前提基础

教师的品德素质水平，直接关系到生命化教育理念能否正常引导课堂的构建，因此，在高中高效课堂的构建中，应该注重强化教师的品德素质。比如，教师应该改变传统教学模式的教学观念，逐步将学生推向课堂主体的位置，发挥学生的学习主体作用；教师需要放低姿态与学生交流，改变督导者和命令者的身份，尊重学生并与学生站在平等的位置；同时，教师需要采取差异教学法，尊重学生的个体差异，善于宽容学生犯的错误……总的来说，教师需要提高个人的品德素质水平，真正在教学中展现生命化的教育内涵。

3.加强师资队伍建设，为政治课堂构建提供动力支撑

高中生虽然不及小学生那般热爱模仿教师行为，但他们的动作行为和为人处世态度，还是会在潜意识中模仿教师，所以，教师应该重视到自己对学生的影响，从而提高自己的综合水平。随着生命化教育理念的纵深发展，加之高中政治这门课程学习内容的特殊性，政治课程的教育需要从注重经验层面转向注重理论的层面。因此，这就需要教师不断加强自身理论知识的学习，注重各种研究问题的落实；学校也需要加强对师资队伍的建设，诸如培训在职教师、招聘素质水平高的教师、开展各项专题活动等，为政治课堂构建提供动力支撑。

4.详尽解读教材内容，为政治课堂构建提供教学保证

生命化教学要求高中思想政治课不能只是灌输给学生知识，还应进行综合素质的教育。由于高中政治课内容充满了人文关怀，高中政治教师就要着重挖掘教材内容，使得我们的课堂反射出浓浓的生命气息。为此，教师在课前应该周到细致地研究教材，明确此节内容的重点、难点，确立基本的教学目标和教学方向，而且还需要设计一个全面的教学流程，帮助自己掌握好教学节奏。教师尤其要提前设计好学习活动，突出在课堂上激发学生的生命力。例如，在讲述货币、投资理财等有关内容的理解上，教师可以依据现实生活的经验，启迪学生思维，把枯燥无味的高中政治课堂变成生动活泼，能够激发学生学习热情，开发学生的自主性和创造性的场所。通过将生命化教育理念的精髓渗透在普通的教学过程中，从而为政治课堂构建提供教学保证。

总的来说，在平日的课堂教学中，笔者通过优化高中政治课堂教学过程，巧妙地渗透生命化教育理念的相关内容标准，营造出良好的学习氛围。学生在课堂上享受着学习的喜悦，体味着生命的真谛。

参考文献：

[1]何嵩，张瑜.生命化教育视域下的教学策略转变[J].当代教育论坛：学科教育研究，2008（07）.

[2]冯晶.生命化教育视域下的高中政治课堂教学研究[D].开封：河南大学，2011.

注：本文为《基于生命化教育的高中政治智慧型课堂构建的研究》课题论文。

高中政治课堂论文范文第6篇

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申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 摘要：随着新课程改革的实施，情境教学已逐渐成为不可或缺的重要组成部分在高中政治课教学改革，并逐渐成为教师有效课堂教学顺利进行的基本前提。但是在高中学校的高中课堂听课的过程中，我发现一些老师的不当操作，各种不足，如现场创造缺乏真实性、相关性、及时性、等;盲目滥用，适得其反，导致课堂气氛不强并且逐渐变得乏味。因此，提高中学政治课教学有效性，必须实际，身心发展特点如高中生活，在政治课堂场景的创建的注意，针对性、及时性、真实性可以获得良好的教学效果。 关键词：高中政治;情景;教学模式;有效教学

一、什么是情景教学及实施的意义

我们所说的情景教学的基础就是精心设计的特定的社会以及现实生活背景，启发、引导学生主动思考得出解决问题有效地实现教学目标的教学方法和过程。情境教学是有用的，让学生在生活和学习中总结经验，收获经验，充分激发学生的学习兴趣和创造力。思想政治课程的性质区别于其他学科教学的显著特点是其思想、情感和态度价值观的教育。情景教学的有效实施不仅可以促进学生知识的自然生成、提高学生分析解决实际生活问题的能力，而且可以促使学生在情景体验中感悟知识、升华情感。

二、高中政治情景教学的误区

1、情景的创设缺乏针对性

情景创设的目的主要是将课本抽象的理论具体化，使书本知识转化为日常生活当中，让教材变为简单深刻的真理，让无聊的政治课学习变的有趣味，让这学科中反映了静态事物变的动态化。为了达到情景建设的目的，很多高中政治课教师教学堆积大量的材料或组织很多活动，看似活泼的课堂，学生的学习兴趣是热情的，但这只是对学生感官刺激的影响。盲目地陈列大量材料，组织各种活动，使学生不知道看哪，不可能对老师所设定的情景进行深入思考和认真分析，失去了教师情景创设的最初想法。这在很大程度上加重了学生的学习负担，冲淡了学生对本节课基础知识的理解和运用。这样的教学情境创设不仅浪费了很多宝贵的教学时间更是很难实现本节课的教学目标。例如有一位政治老师在讲述《树立正确的消费观》这一问题时，在复习完上节内容之后，导入新课：我们的消费受收入、价格、产品性能、外观和质量等客观因素的影响，还往往受自然条件、社会环境和个人经历等因素的影响，这些外部因素常常影响到消费过程中的心理活动，使消费带有复杂性。之后设计了四个由学生扮演的小品活动，引出从众心理、求异心理、攀比心理、求实心理分别引发的四种消费行为。然后设问：如何做一个理智的消费者？之后又以四小组为单位，相互讨论，每组选出一位同学代表发言，并要求学生举例说明，若本组学生的发言不够完整，可由本小组的其他学生补充。然后各小组学生互评，最后评出最佳组。这节课从学生的参与和课堂气氛来看，课堂组织形式多样，学生也乐于参与，忙得很，气氛热闹，但是听课的专家们课后的评价却不叫好。原因就在于课堂活动多，面面俱到，学生思考和感悟的内容少，给人的感觉就是走马观花，一堂课下来学生的真正收获不大。

2、情景的创设缺乏真实性内容

新课标真正要求政治课的理论观点阐述一定要充分体现出知识的价值和理性思考的真实意义。但是，很多教师在教学中并未重视引导学生来关注很多现实问题，而是对所创设的情景材料胡编乱造、随意杜撰，使情景材料的选择缺乏真实性，更未贴近生活实际。真实的情境创设可以使学生的求知欲和探究热情增加。即使有的材料需要进行修改也要尽量切合实际，尽量避免随意的杜撰和编辑。

3、情景的创设缺乏时效性

随着时代的发展和变化，我国的经济环境和社会环境都发生了很大变化，科学技术的进步、世界经济全球化进程的加快、信息技术的发展与互联网络的普及，都为我们提供了大量的情景材料。但是，很多教师在情景的创设中所选择的材料陈旧、不能吸引学生的注意力。还有的教师所选择的情景材料单一、反复，使很多学生产生了厌烦情绪，不能充分调动学生的学习积极性。

三、情境教学应注意的问题

1、情境教学的创设要有特别的针对性。首先，在情境教学的过程中，根据教学目标，政治学科的特点和学生的年龄而决定创社情境。其次，在课堂教学，应针对一些困难和关键知识教学，创建一些针对性的情景。

2、情境的选择要具备时效性。情景材料的选择不仅是学生熟悉的热点，而应该是学生不知道或只知道其表面现象，不了解其内在现象的社会现象和自然现象。只有这样才能真正激发学习兴趣，使学生产生学习动机。

3、情境创设要有启发性。场景的设置不单单要新颖，而且可以与学生原有的知识经验相结合，符合学生的思维方式，吸引学生的注意力，激发学习欲望。因此，在情景设置的过程中，应该从学生的认识，从远近，思深浅，为学生思考留下发挥空间，让学生在情境的灵感启发下找到解决问题的方法。

结束语

情境教学理念的引入，是满足现代教学发展趋势和内部的需求。为了实现教学目标，创造适当的教学情景，是一个政治老师必不可少的基本素质。但与此同时，我们也应该注意，任何尝试都要不仅注重形式，而应该考虑学科特点，务实。

多一些思考，少一些浮躁。

参考文献：

[1]任建芳：《高中政治合作教学的有效策略》，《考试周刊》2010年第48期。

[2]马宏福：《浅议情景教学在高中政治课中的使用》，《现代阅读（教育版）》2011年第10期。

[3]李荣莲：《浅谈情景教学在高中思想政治课教学中的应用》，《读与写（教育教学刊）》2012年第1期。

[4]孙先英.浅谈中职英语课堂教学的有效性[J].中等职业教育（理论），2011（11）.

高中政治课堂论文范文第7篇

关键词：高中政治教学；政治课堂；课堂教学；师生互动；教学活动

新时期的高中政治教学，一方面要着力培养学生的政治素养、思想素质和综合品质，另一方面要注重提升学生的思维能力、创新能力和应用技巧。在开展政治教学的过程中，广大高中政治教师应该切实转变思路，坚持教学方法创新，不断激发学生的政治学习热情。尤其在高中政治课程改革的浪潮下，研讨政治教学的策略与方法创新，具有重大现实意义。

一、立足于课堂教学实际，引导学生思考与探索

课堂是高中政治教学的主要阵地，也是决定政治教学质量的核心，必须引起广大政治教师的高度关注。以课堂教学为中心，不断强化学生在课堂中的主体地位，千方百计地激发、培养学生的政治学习热情，应该成为政治教师的共识。基于此，政治教学的开展首先要着力培养学生的思维能力和探索能力，其次才是认知和应用能力的提升。当学生“会思考”之后，政治教学才能更上一层楼。高中政治教学是一个循序渐进的过程，其中的每个细节都至关重要。对于教师来说，立足课堂就是把握教学的主方向，就是要不断提升教学的有效性。因此，高中政治教学的关键在于课堂教学，即政治课堂教学的效果决定了整个高中政治教学的成败。从课堂教学出发，引导学生们在课堂学习中加强思考、积极探索、严谨训练、有效反馈，最终形成创新思维培养的基本链条。

例如，在每堂政治课开始之前，教师可以预先设计几个与本节课程相关的问题交给学生，让他们带着问题进入课堂学习。在授课的过程中，教师可以有意地将这些问题作为线索把整堂课串联起来，帮助学生们更具针对性地学习本堂课的内容。授课结束后，教师可以让学生们提问对这些问题的思考结果，并对学生们的回答进行评析、点拨。通过这样探索式的教学举措，学生们可以边思考、边听课、边进步，进而在无形中提升了自己的创新思维能力。因此，基于政治课堂的有效教学，引入探索式、问题式等教学策略，能够激发和培养学生的创新性思维能力，锻炼学生的创造力。

二、增进课堂教学中的师生互动交流，培养学生学习兴趣

课堂教学的精髓就在一个“活”字。首先，教学的思路、方法和步骤不能太过死板，要更加灵活多变，更符合学生的心理需求。其次，课堂的气氛、氛围要更加轻松、愉悦，要能够通过课堂教学激发学生们的主观能动性，让学生们更加自觉地投入到学习中来。此外，师生之间的交流、互动与沟通也要增多、增强，体现师生良好的“协作关系”。要知道，师生是高中政治课堂教学的主体，二者关系的好坏直接决定了课堂教学的发展方向。基于此，高中政治教师要在课堂教学中主动与学生们沟通、交流、密切互动，营造良好的师生协作、合作的氛围，让整个政治课堂充满生气，让学生对政治课更具探究欲。只有师生关系处于和谐、融洽的局面时，高中政治教学才能不断进步，高中生的政治学习兴趣也才能逐步培养起来。

例如，教师在日常授课的过程中，要随时给予学生们指导和帮助。对于授课过程中的疑难知识点与重点理论，教师可以采取逐步推进、逐个破解的方法，让学生们建立信心；在授课结束后，教师要走进课堂，与学生们打成一片，了解他们对课程的掌握情况，倾听学生们的呼声；在课堂教学之外，教师也要积极地与学生们交流，成为他们的“良师益友”。通过交流和互动，师生的关系可以更进一步融洽，高中政治教学的整体质量也会逐步提升，学生们的政治学习兴趣也可以得到很好的培养。

三、开展丰富多彩的政治教学活动，提升学生的实践应用能力

政治学科的教学也需要结合多种多样的实践活动，借以培养高中生的实践意识、应用能力，增强政治教学的科学性。政治教学活动是一种优良的载体，可以融汇政治课堂教学的内容，拓展学生的视野和思维空间，也从另一个侧面激活课堂教学的氛围。所以，题材丰富、形式多样的高中政治课堂教学活动的开展，既是高中生的基本需要，也是新时期政治教学创新的必然结果。

例如，在政治教学中教师要结合新课程的特点，组织开展丰富多彩的课外活动。例如，可以组织学生开展理论读书会、法学社团、学生时政演讲比赛等课外活动。还可以组织学生开展政治小论文竞赛、政治辩论赛等活动。在诸如此类的实践活动中，学生不但可以愉悦身心，而且能够加深对政治课的认知，培养浓厚的政治学习兴趣。更重要的是，实践活动的开展能够推动政治教学的整体进步。

总之，将“实践式教学”与高中政治课堂教学紧密结合起来，不但从实践上是可行的，而且能够取得很好的效果，应该坚持和推广。

参考文献：

[1]聂敏.夯实基础提升能力――浅析高中思想政治有效教学

[J].现代阅读，2011（24）.

[2]汪玉明，刘伟华.促进高中生自主学习的策略研究[J].武汉市

教育科学研究院学报，2006（5）.

[3]吴宝传.如何提高高中政治课堂教学的实效性刍议[J].科教

文汇，2011（10）.

[4]张虹.高中思想政治课的特点及教学方法[J].赤峰学院学报，

2012（1）.

高中政治课堂论文范文第8篇

【关键词】高中；政治课堂；生活化；教学策略

高中政治教学新课改中生活化教学作为其改革的重要方向，该种教学方法着重与将课本的理论知识与学生生活现象及经验有机的结合。严格落实新课改的要求，全面提高学生的整体素质。在社会高速发展的现在，高中政治教育改革具有重要指导意义。基于此，笔者结合自身实践经验以及文献参考、调查研究，从高中政治课堂生活化教学的必要性入手，总结了高中政治的生活化教学方法。

1.高中政治课堂生活化教学的必要性解析

一是满足了当前政治教育改革的实际需要，充分体现出素质教育及学生中心教育理念，促进了学生的全面发展。二是政治课堂生活化教学符合了现代政治教育的发展与改革内在的需求；在信息化快速发展的时代，高中生通过互联网能够得到大量信息，有利于高中生视野的扩展，如果高中政治教学还是刻板的、传统的教学方式，将会引起学生的方案，课堂教学质量将难以提高。三是高中政治课堂生活化教学不仅有助于学生正确人生观、价值观、世界观的形成与塑造，也能够帮助学生形成自己的观点对待社会问题，进一步引导学生独立且正确的思考相关问题，促进学生全面发展。

2.高中政治课堂生活化教学依据

2.1人本主义教育心理学

从人本主义教育心理学可以知道，学生应该作为一个人看待，这个人是一个有目的的、有上升潜能的、有求知能力的、能够自主做出选择的、能够自我控制的人。充分发挥学生主观能动性，是人本主义教育心理学的核心内容，也是生活化教学理论的主要来源。教育家叶澜先生提出学生应该具有自己的主观能动性，主动积极的对待学习活动，学生应该是教学的主体，需要进行综合性的全方位发展引导，这也是当代素质教育的基本要求之一。

2.2哲学

辩证唯物主义提出了知识来源于实践，知识的目的也是实践，认识发展需要实践提供动力，当然检验真理唯一的标准还是实践。对于高中的政治作为一门社会人文类的科学课程，其本质是体验生活实践。在高中日常生活中，生活经验的累计以及感受，结合政治教学让学生体会到社会政治的重要性，将实践与理论有机结合。

3生活化教学的策略

3.1教学理念更新

教师教学理念的更新是开展政治课堂生活化教学基本前提，也是政治教学改革关键步骤之一。进行政治生活化教学过程中，政治教师的理解是该方式能够顺利开展的第一步，只有政治解释充分地理解且接受了该种教学方法和目的，才能将生活化教学的优点发挥出来。政治教师接受后在政治课堂上应该坚持生活化教学原则，充分掌握且运用合理科学的方法对教学中的问题进行有效解决。政治生活化的理念由三个部分组成，一是教学方式设计，二是教学话题的科学分析，三是教学话题的自主探究。

3.2教学氛围的营造

要改变传统的教学模式，以前严肃的课题氛围的改变是第一步，也是关键的一步，氛围建设的效果取决于老师与学生共同的努力。以前课堂上政治老师总是以管理者的身份出现，让学生感觉是高高在上的，因此首先要改变老师的教学身份。在教学课堂中可使用讨论及问答形式增进学生之间、师生之间的交流与互动，师生关系处理时坚持民主原则及平等原则，以便于生活化教学氛围的建立与发展。教学过程中教师应该给学生足够发挥空间，积极鼓励学生讨论政治与实际生活的相关知识，培养学生的独立意识以及善抒己见的能力，使得政治课堂处于活跃、宽松的氛围之中，以达到提升教学质量的效果。

3.3充分发挥新教材作用，挖掘其中生活化元素

通过不断的改进与修订，新版政治教材比以往的在教学内容编排上更加合理，还加入了大量的生活中真实的案例，有利于政治知识生活情景化的探讨。根据新课程的要求，政治教学的范围不应该仅限于教材中的教学内容，需要合理开发生活中各种各样的教学内容，丰富课堂知识，这种思想是新教材编排的目的，也需要加强老师的运用。开展政治生活化教学，政治教师应该将在新教材内容中存在的生活化的元素进行提炼与挖掘，结合知识内容与实际生活，选择合适的案例进行讲解与探讨，以科学的将课堂教学的广度及生活关联度进行扩大。

3.4设计实践化教学

实践性内容的增加能够使学生处于真实场景中充分体验并生动地理解政治知识点，这是一种事半功倍的教学方法。对不同的学生以及其不同的学习习惯、学习兴趣采用多样的、新颖的教学方法，不仅可以促进师生之间的融洽交流，更加能够使得学生发挥出自我的特点，对学生的学习以及自我发展有着重要的指导意义。

4.总结

综上所述，高中政治课堂有效开展生活化教学是符合当前社会对人才培养需求的，是符合当前社会发展趋势的，是一种进步高效的教学方式。该方法是结合了政治理论知识点以及生活实际的教学方法，能够有效的提高政治教学质量以及学生全面发展，能够促进课堂和谐轻松的氛围，促进师生之间、学生之间的关系，对现代化政治教育的进步与发展有着重要的现实指导意义。

【参考文献】

[1]史璟.关于高中政治课堂教学生活化的理性思考[J].广西教育学院学报，2009，01：150-152，174.

[2]谭娟.高中政治课生活化教学探析[D].重庆师范大学，2012.

[3]宋振红.新课改下高中政治生活化教学策略之我见[J].现代阅读（教育版），2013，01：140.

高中政治课堂论文范文第9篇

关键词：高中；政治教学；探究式学习

【中图分类号】G633.2

引言：现代教育教学改革将传统的高中政治教学内容进行了大幅度的改动，教材的内容更加贴近生活的实际，但也要求教师的教学方式进行相应的调整。面对现代教育对学生主动学习意识的重视，目前高中政治教学面临着“如何使学生发挥学习主动性”的问题，探究式学习是值得教师们探索和应用的方式之一。

一. 探究式学习与高中政治教学概述

（一） 探究式学习的含义

探究式学习是教师根据教学内容的特点，在教学过程中以实际生活问题的解决为目标，为学生创设与学术研究类似的情境，通过学生对课题的讨论，主动发现问题并针对问题进行一系列的实践性探索，最终形成对知识建构的过程。探究式学习旨在调动学生对学习的主动性，能够有效的培养学生解决问题的能力，并能够使学生对学科的认知、情感和态度发生改变。

（二） 高中政治教学现状

目前的高中政治教学在教学改革的推动下取得了很大的进步，但还存在着一些问题。一方面，尽管教材的内容展现出生活化、实践性的优势，但受高中课堂教学模式的限制，实际的教学还是局限在师授生学的模式中，政治教学的实际效果提升并不明显。

（三） 探究式学习对高中政治教学的必要性

探究式学习是专门针对学生学习主动性发挥的教学方式，这对高中政治教学中的教师教学费劲、学生学习不主动的问题无疑是一剂解药。采用探究式学习，就不仅能够减少教师在课堂上的教学负担，还能够促进学生主动进行学习，因此，有必要对探究式学习在高中政治教学中的应用进行探索。

二. 将探究式学习融入高中政治教学的方法

（一） 创设问题情境为课堂教学营造探究式学习气氛

探究式学习需要以真实的问题解决作为实施的目标，而解决问题的形式则是学术讨论式的探究，因此，政治教师需要在课堂上为学生创设这样一个能够激发学生讨论的兴趣的情境。例如，在进行质变与量变的教学时，教师可以先引入“一钱斩吏”的小故事，为学生创设讨论的情境――库吏每天从库内只拿一个钱却不以为然，一个钱与库内的金银相比太渺小了，算不了什么。县令却不这样看，县令认为，“一日一钱、千日一千，绳锯木断，水滴石穿”，于是杀了库吏。接着抛出两个问题引导学生对学习内容进行思考和讨论：“你怎样看待库吏和县令的思想”、“你的生活中有类似的事情吗？”学生会被教师的举例吸引，接着根据问题开始热烈的分析和讨论。

（二） 合理组织学生合作学习引导学生进行探究学习

探究式学习是一种学习方法，也是一种教学模式，和其他学习方法一样，学生需要对其有一个掌握的过程，如何进行讨论、在讨论中如何理清思路、如何吸收其他同学的见解纳入到自己的知识建构中来、如何从实践的角度处理问题，都是学生在学习中应该掌握的技巧。因此，教师应该组织学生以合作学习的方式，在互相的交流之中逐渐发现和掌握这些技巧，合作小组的模式不仅有利于为学生建立起学术研究的课堂气氛，还有利于学生在合作学习中自由表达自己的想法。仍以上述“质变与量变”教学为例，教师在抛出两个问题之后，将学生进行5人一组的合作学习小组，让学生以小组为单位，对讨论的内容进行总结性发言。学生们马上投入到积极的讨论中，每个小组讨论核心都极为明确，最后分别总结出不同的观点如“量变的程度对质变的影响”、“质变对量变的反作用”等。在讨论和总结的过程中，每个学生都会从组员处观察学习到问题解决的方式和思维的变化方式，并且，通过总结性发言，每个小组的学生也都能对自己讨论所得的知识进行合理的建构。

（三） 重视课堂延展提高学生探究学习能力

探究式学习的最终目的是增强学生实际解决问题的能力，改善学生对学科的根本态度。高中学生对政治学习兴趣不高，是因为政治对实际生活问题的解决帮助不大，如果探究式学习仅在课堂内进行，那么其效果也还是局限在课堂上。因此，教师应重视政治课堂的延展，通过巧妙的布置作业，使学生在课外也使用探究式的学习方法。例如，教师可以将“质变与量变”的作业布置成：“观察生活中的质变――量变规则，并将观察到的现象整理成描述报告，说明其中的质――量转换的哲学道理”，这样，学生在完成作业时就不是单一的“抄书”，而是需要经过实际的观察、探索和思考。完成作业的同时，也使学生的探究学习能力提升的过程，因此，巧妙的布置作业，能够将探究式学习方法加以巩固，展示出更多的效果。

三. 将探究式学习融入高中政治教学的注意事项

（一） 教师应对教材进行深度剖析合理选择探究式学习的内容

探究式学习虽然以学生的主动学习为主，但课堂以教学内容和教学目标为进行的主线，教师在教学内容的设计和教学目标的选择上仍占于主导位置。因此，要想使探究式学习发挥作用，教师应对教材进行深度的剖析，组织教学内容，使其有探究的必要，才能使学生的主动学习“有的放矢”。

（二） 师生应同时重视教学评价体现探究式学习的效果

如果高中政治课的探究式学习止于课堂讨论，那么探究性学习的效果究竟如何展现，教师和学生都不得而知。因此，无论是教师还是学生，都应该在探究之后进行及时的学习效果评价，只有这样，教师才能够判断教学目标是否达成，学生才能够对知识建构形成清晰的思路。

（三）教师应变换教学思想使探究式学习真正发挥作用

探究式学习讲究学生学习主动性的发挥，即在教学过程中，以学生和教学材料之间的主动作用为主，教师处在指导的地位，因此，要想使探究式学习真正发挥作用，就需要高中政治教师放弃在课堂上的主导地位，将课堂交给学生。

四. 结语

综上所述，要将探究式学习融入到高中政治课堂中，教师应在教学过程中营造探究气氛、引导学生进行探究学习并使课堂延展到课外以提高学生的探究学习能力。同时，教师应该注意合理选择教学内容、及时进行教学评价并改换教学思想，以使探究式学习的作用能够真正发挥出来。

参考文献：

[1]张 洁.探究式教学在高中思想政治课堂教学中的应用[D].内蒙古师范大学硕士学位论文，2010年6月：8-10.

高中政治课堂论文范文第10篇

一、高中思想政治课渗透生命教育的重要性

印度诗人泰戈尔说过：“教育的目的是向人类传递生命的气息”。而长期以来，在我国的教育体制中，往往只重视对学生的应试教育，而忽视生命教育。何为生命教育？顾名思义，“生命教育”就是有关生命的教育，是指以生命的孕育、发展的知识为起点，使学生珍惜自己，关爱他人，发展生命，提升生命的意义和价值的教育。

1.高中阶段是进行生命教育的关键时期

高中阶段从心理学角度看，按照年龄划分为十四、五岁至十七八岁，这个阶段正处于青春发育时期，学生身体发育已臻成熟，神经系统发育基本完成，兴奋过程和抑制过程基本保持平衡，但神经系统的联系和机能复杂化仍在继续。在认识方面，高中学生绝大部分能正确处理好个人的命运与时代的要求和社会的发展之间的关系，但也有部分学生极有可能出现一些不良心理倾向：自我意识过强，抗挫折力差，自控力弱，缺乏辨别能力，叛逆心理严重等，导致种种漠视和践踏生命的行为屡屡发生。从高中生身心发展来看，高中生已经具备了进行生命教育的物质条件，更有进行生命教育的必要性，高中阶段是进行生命教育的关键时期。

2.高中思想政治课是进行生命教育不可或缺的学科

教育要实现人的生命的总体生成，需要借助各门学科对学生进行全方位的培养，而其中，思想政治教育又是基础性的，不可或缺的一门学科。高中思想政治课是为学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程，学科本身具有丰富的生命教育的资源。在思想政治课中渗透生命教育，把德育落实到具体的教学过程中，可以引领学生感悟、体验生命的意义，形成正确的生命观，健康的生命情感，提高文明生活的基本素养，形成良好品德和健全人格，树立责任意识和积极的生活态度。这不仅是思想政治学科的性质和任务决定的，也是青少年学生健康成长的需要。

3.进行生命教育是高中政治课新课改的要求

高中政治课新课改是“以生活为基础，以学科知识为支撑”的模块构建的，关注生命的教育必然是富有生活性的教育，高中政治教学应该以学生的生活实际为出发点，让课堂教学回归生活。生命是一个不断生长、发展的动态过程，课堂教学是师生知识共享、情感交流、心灵沟通的共同的生命互动过程。要实现这个过程，课堂教学要注重建立融洽的师生关系。只有在民主和谐的氛围中，师生间的交互活动才能展开，学生才能焕发出学习的兴趣和热情，同时不断地体验生命成长和发展的快乐。

二、如何在高中思想政治课教学中渗透生命教育

1.巧借时事之躯渗透爱惜生命、保存生命教育

政治学科是人文社会科学的重要组成部分，离不开时事政治、社会现实、学生的思想实际等教学资源，再鲜活的教材与日新月异的社会现实相比总是滞后的。因此，政治教师要与时俱进地处理教材，给教材注入动态式的新鲜内容，增强思想政治课教学的时代感和实效性。此外，时事具有新奇性的特点，很容易引起学生的兴趣和关注，充分体现时政性的教学深受学生欢迎，并能收到良好的效果。例如，我及时向学生了如"某校学生野外游泳溺水身亡"等的相关报导，让学生感到时政就在我们身边，引出他们关注的"热点"和"焦点"，如安全问题、心理健康问题等，师生共同探讨问题存在的原因和解决问题的途径与方法，启迪学生，激发学生学习思想政治的兴趣，并把浓厚的兴趣延伸到自觉去关注生命、爱惜生命、保存生命。

2.巧借课题研究渗透生命教育内容

把生命教育这课题研究主题给学生，让他们自己成立课题组，确定课题名称，制订研究计划，确定各成员的基本任务，然后各自纷纷到图书馆、互联网、书店等去搜集资料，他们通过对资料的认真筛选，发表他们各自的看法和体会，由作文较好的成员组织文字并写成课题研究论文，再把课题研究论文向各成员传阅并提出修改意见，直至没有意见后由各成员签上自己的名字。我把他们送来的论文作了认真的批阅，发现他们对生命教育的内涵、目的、意义等的认识都有很大程度的提高。例如，某班课题组的论文的最后一段是这样写的："人生是一个圆，生和死作为矛盾的统一体，是圆的起点和终点。微小的生命也可以活出精彩，让我们人生的圆化作一个闪亮于人世间的光环。珍惜自己的生命，爱惜别人的生命，让仅有一次的生命活得有价值，活得光彩照人。"

3.渗透生命教育关键在教师

教学中渗透生命教育的空间是很大的，关键在于教师。首先，教师要有正确的观念，明白生命教育是现代教育中不可缺失的一部分。生命教育是素质教育的重要内容，是培养具有健全人格的未来公民的需要，因此教师不能错误地认为进行生命教育与自己无关，而应该把它当作教师的职责来做。其次，在生命教育中，教师应以热爱、尊重和关怀之心走近学生，与学生分享自己对生命的情感和体会，用生命去温暖生命、用生命去滋润生命，使学生充分感受生命的活力与喜悦，让学生有尊严、有责任、有爱心、有创意地健康成长。只有这样，才可以让学生更好地洞察人生、完善心智、净化灵魂，从而树立起正确的世界观、人生观和价值观。