英语专业学生学习策略的调查研究

一、引言

语言学习策略指学习者在习得语言及技能的过程中为促进学习而采用的各种行为、步骤或技巧。提高学生的学习策略水平，使他们用良好的学习策略控制自己的学习过程，成为一个能够真正独立学习，进行终身教育的人，是21世纪人才培养的要求。国内外大量研究表明学生的学习策略与学习效率、学习效果密切相关。对学习策略的研究可以优化学习过程，提高学习效率，培养自主性学习能力。

二、研究方法

（一）研究问题。研究拟在重点回答下列问题：（1）本科英语专业大一到大四学生学习策略使用的总体水平如何？（2）哪些策略经常使用？哪些策略很少使用？（3）这些策略能给同学们带来什么样的帮助？

（二）研究对象。宿迁学院英语专业的200名同学，回收有效问卷175份。

（三）研究工具。使用的工具是“英语学习策略调查问卷”，该卷由两大部分组成，与本文有关的是第二部分。这部分包括词汇策略、听力策略、口语策略、阅读策略、写作策略、翻译策略六小部分。

三、调查结果

第一部分，学习状况的调查，表中（详见表格）前十题统计结果分别为同学们的选项分布。第七题选A（词汇与语法）、B（听力与口语）、C（阅读与写作）的同学各占4%、40%、4%，这说明同学们大多比较注重听力和口语的学习。第四题“你的英语学习习惯”，选A（课前预习，上课认真听讲，做好笔记，课后练习）和B（课前不预习，上课认真听讲，课后练习）占49.7%和34.3%，这说明同学们对英语学习方法比较单一。

在第二部分英语学习策略中，从记忆策略、认知策略、补偿策略、元认知策略、情感策略、社交策略六个方面进行考查。选项A、B、C、D、E表示使用频率由高至低。

A.完全不符合我的情况。

B.通常不是我的情况。

C.有时候是这样。

D.通常是这样。

E.完全符合我的情况。

第二部分研究数据表明同学们对认知策略的使用不尽如人意，在有关听力策略的应用上，选择“我已使用这个策略并继续用的”占28.24%，其中09级学生占48.89%，虽然经过一个学期的学习，但效果仍然不理想。基本策略使用不好与辅助策略之间有很大关系。可能有些策略同学们不知道（基本策略的无知），但也不排除没有坚持使用（没有辅策略的保障）。再如进行课外阅读选A的同学占22%。选B的同学占45.71%。这说明他们对学习策略的掌握上仍存在欠缺。在词汇策略上，A、B选项占84.57%，其中10级占42.86%，这说明同学们对词汇的掌握比较扎实，但没有把它们加以运用，缺乏阅读策略和写作策略。

四、启示与建议

尽管在外语学习策略研究中有人认为学习策略与学习的关系很复杂，并不是使用策略的频率越高，种类越多，学习者的成绩就越好，但策略的本质是学习者的自主意识和自主学习能力，它是终身学习能力的一个重要组成部分。

我认为所谓的学习策略就是一个由产生学习这样一个行为，然后有了自己的学习体验，你随之慢慢适应它，不断改正，最终巩固，再加上自己的理解发展的不断循环的体系。

通过对学习策略的研究，我提出以下几点建议。

（一）每个人在潜移默化中都有属于自己的一套学习策略，这些学习习惯都存在于日常行为习惯中，我们往往会忽略一些不起眼的因素，而那有可能就是你再英语学习过程中阻碍你前进的绊脚石，所以首先我们应该改掉那些不好的学习习惯，只有改掉它，才能获得提高。

（二）学习不是一天两天就能完成的事，是一个长期积累的过程，所以我们千万不能操之过急，也不能两天打鱼，三天撒网，我们可以放慢步伐，在已经改变了不好习惯的基础上学习好的学习策略，朝着正确的方向一步一个脚印地前进。

（三）我们在不断前进的过程中肯定会遇到挫折，所以我们必须学会自我反省，总结好的方法带来了什么。这个反省的过程就好比写作，好的文章不是一蹴而就的，花费时间最多的是构思和修改。学习就像写作，先选择明确的学习策略，不偏离主题，然后构思，在完成作品之后需要通过不断的修改和自我反省，这样才能更好地掌握学习策略。

（四）我们应该在反省的过程中留意那些关键的学习策略，哪些是自己擅长的，然后在以后的学习过程中好好运用，节约时间，达到质的飞跃。

希望这些建议和启示能够给同学们的学习带来帮助，希望同学们能好好运用和掌握，取得好成绩。