英语专业学生词典使用策略调查研究

[摘要]本文通过问卷调查，调查了英语专业本科学生英语词典使用的情况，分析了大学生在英语词典使用过程中存在的错误认识及使用误区，并提出正确认识与使用英语词典的几点建议。旨在教会学生正确、高效地使用词典，从而提高学生自主学习的能力。

[关键词]英语专业学生 英语词典 使用策略

[中图分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）02-0212-02

引言

作为重要的工具书，英语词典在学生外语学习中起着非常重要的作用，尤其对于英语专业的学生。词典使用方法正确与否，将直接影响学生学习英语的能力。Allen认为：“…the students will have to depend on their own efforts and habits of study.Dictionaries therefore become especially important.Advanced students must be taught to use them well.”H.H.Stern在谈到语言介质时曾指出，辞典的使用是学习者必须掌握的技能之一。尽管大多数学生也已经认识到英语词典的重要性，但并没有多少学生能够真正掌握词典的用法，借此来指导自己的学习。而且有些老师从未在此方面给过学生相关的指导，使得学生即使有了词典也不会正确、高效地使用。本文通过调查问卷的形式调查了英语专业本科学生英语词典的使用情况，分析了学生使用词典时的错误认识和使用误区，并提出了几点建议，指导学生正确、高效地使用词典，提高自主学习的能力。

一、研究方法

（一）调查对象

此次调查的对象为大连大学英语专业一年级100名本科学生，共发出问卷100份，回收有效问卷94份。

（二）数据收集

此次调查主要采取问卷调查的形式。使用作者自己设计的一份“英语专业学生英语词典使用策略调查问卷”。内容主要包括三部分：第一部分是学生现有英语词典的基本情况，主要包括使用词典的种类、版本，以及学生选择英语词典的原因和目的；第二部分为学生英语词典使用策略的基本情况；第三部分为学生对英语词典使用的认知情况，主要包括对词典的重要性，是否需要指导等方面的认知。问卷总计20道题，问卷调查在各班老师的主持下进行，保证了问卷的高回收率和低缺省值率，调查结果用百分比的形式进行比较。

二、调查结果与分析

（一）学生现有词典的基本情况

根据表1我们可以看到，目前大多数学生使用的是朗文系列的词典，占总人数的65.96%，其次是牛津类的词典，占29.79%，而其他类的词典只有4.26%。说明大多数学生还是更倾向于使用朗文和牛津这两类比较权威的词典；在学生常用的词典类型中纸质英汉双解词典最多，占到了50%，其次是纸质英汉词典，有25.53%，还有19.15%的学生使用《英语专业四级词汇必备》等其他类型的词典；对于各种词典的分类、功能、特点以及适用对象方面，51.06%的学生表示他们只是一般了解，46.81%的学生认为不怎么了解，由此可见，大多数的同学对于所选词典的详细情况还不是很了解，所以在选购词典前老师给予充分的指导就显得尤为重要。

通过对学生使用各类英语词典原因的调查发现，功能齐全是学生选择英语词典的首要条件，占到了62.77%，其次是是否权威，占到59.57%，或许这就是为什么大多数的学生选择朗文和牛津类的词典；接下来是收词量的多少，占到44.68%； 43.62%的人选择了老师推荐，还有38.3%的学生选择了版面设计较好、方便查阅；对于学生使用英语词典查询的目的，调查显示，释义是同学们查阅词典的最主要内容，占到了96.8%，位列第二的是发音，占69.15%，其后依次是搭配和习惯用法（59.57%）、用法（57.45%）和例句（28.72%）。

我们可以看出，大部分同学使用词典的频率为一周4～5天，且词典的使用主要集中在阅读和翻译两方面。在阅读中，59.57%的同学遇到生词才查，而30.58%的同学表示他们尽量不查，只是根据上下文猜测词义；在查词条时，同学们最关注的是词条的释义，占88.30%，其次是读音、搭配和习惯用法；对于词条中的释义，58.51%的同学表示他们会把大部分释义都看完，29.79%的同学只看少部分，还有2.13%的同学只看第一个。选择词条的释义时，78.72%的同学表示他们会阅读全部释义，然后根据上下文选择，12.77%的同学只选择较前的义项，还有2.13%的同学只选第一个；查完词条后，73.40%的同学表示他们会写下汉语释义、词性等简单信息，15.96%的同学表示他们只写下汉语释义，只有7.45%的同学表示他们只是明白就行；对于词典的目录、前言、用法说明、略语表和附录等，大部分同学表示他们很少读或几乎不读，只有6.38%的同学表示他们全部都读。

在使用英汉双解词典时，44.68%的同学先看汉语释义，后看英语释义，31.91%的同学先看英语释义，后看汉语释义，还有20.21%的同学只看汉语释义。对于使用词典的熟练程度，只有10.64%的同学表示他们完全熟练掌握，大部分的同学认为他们只是大部分掌握，也有42.43%的同学表示他们只掌握了少部分，还有3.19%的同学认为他们基本没有掌握。

关于对词典的认知程度，36.17%的学生表示更愿意用纸质词典，但愿意用电子词典的学生也多达28.72%，用手机词典的学生占27.66%。相比之下，学生并没有对纸质词典表现出明显的偏爱，而电子词典和手机词典对他们来说却越来越受亲睐。对于英语词典在英语学习中的作用，44.48%的同学认为非常重要，43.62%的同学认为比较的重要。由此可见，英语词典在英语学习中的重要作用还是被同学们普遍认可的。此外，有50.00%的同学认为在选择词典时非常需要指导，30.85%的同学认为在使用词典时需要指导，但也有35.11%的同学认为指导可有可无。对于好的词典应该具备哪些特点同学们的意见比较一致，认为提供常见句型、疑难解析、词汇搭配、词语辨析等的同学最多，占到88.33%，其次是选词得当、释义准确、例句丰富，占到79.79%，还有50.00%的同学认为好的词典应该版面设计合理，方便阅读。

三、结论

（一）对英语词典作用的错误认识与使用误区

通过调查我们得知学生在使用英语词典时存在以下错误认识和使用误区：

1.片面追求方便快捷，偏爱电子词典。随着科技的不断发展，电子词典以其体积小、携带方便、功能多、查询快捷等优势，深受广大学生喜爱。我们不可否认，诸如诺亚舟、文曲星、快译通、步步高之类的电子词典词汇量大，功能多，不但可以英汉互查、还有同义词、反义词查询等，功能确实越来越强大和完善，而且使用起来快捷方便，但是细观察和比较后就会知道，电子词典有的虽词汇量大，但释义简单，例子少，用法介绍不详；义项多时，全部词义要分几次才能显示完毕，不利于学生掌握该词条的用法；其次，由于其快捷方便，学生碰到生词，甚至一感觉到是生词，便不假思索地按键查询，这样不利于一些学习策略的训练。如不利于阅读课上的猜词悟义的能力培养等。还有些同学，教师还在台上讲解时，就已经在下面不停地查电子词典或手机词典，严重干扰教学过程，影响了教学效果。

2.英语词典使用时的误区。有些同学在碰到生词查询的时候，往往查到第一个或是前几个释义就满足了，选择词条释义时也往往只选第一个或是比较靠前的义项。当词条的正确释义出现在后面时，就不免产生误解了。有些同学在使用词典前从不看词典的目录、前言、用法说明和后面的略语表、附录等，正因为如此，学生并不能正确地、高效地使用词典，词典也仅仅是被他们用来查询词义而已，而其他的很多功能并不能真正地派上用场。

（二）正确认识与使用英语词典，提高英语学习效果

1.正确认识电子词典的优势和不足，提高学习效果。作为现代科技的产物，电子词典让我们的学习更加便利，其优势是毋庸置疑的。随着网络功能的不断强大，如金山词霸、有道翻译等在线词典也越来越受到英语学习者的追捧。但我们应该充分认识到，这些词典在给我们带来便利的同时，也对我们的学习造成了一定的影响。再加上有些商家利欲熏心，并不能给读者提供真正翔实可靠的信息，错误百出，这样不但对学生学习英语没有帮助，反而影响了学生的学习。

2.注意词典使用的方法。首先，学生在购买词典前应该做好充分的调查工作，买与自己购买目的相匹配的词典，最好先查询各个词典的功能、特点以及适用对象，或者咨询老师获得相关的信息；其次，在查询词典前最好先通读词典的前言、目录、用法说明等，在对词典已经掌握的基础上再查询词义就会事半功倍；此外，在查询词条的释义时，切勿囫囵吞枣，想当然的选择第一个或靠前的选项，读者应该尽可能地看完词条的全部释义，然后仔细的推敲，选取和文章相符的释义。

3.在学生选择词典和使用词典时进行必要的指导。提高学生使用英语词典的技巧和水平需要同学们自身提高词典使用策略，教育工作者也是责无旁贷的。英语教学中应该有意识地增加英语词典等工具书的基本知识和使用知识的教学内容。一方面，教师在课堂上可以有意识地传授给学生关于词典的基本知识，指导他们如何才能快捷便利地查阅信息；另一方面，课堂上应有意识地用专门的练习引导学生查词典。如让学生比较几组同义词，共同讨论、判断多义词的词义等形式，努力创造机会让学生自己主动查阅各种词典和工具书。同时，还可以安排一些“查词典比赛”等有意义的活动，让学生在乐趣中培养与提高词典使用能力。

【参考文献】

[1]Allen，Virginia French.Techniques in Teaching Vocabulary[M].上海：上海外语教育出版社，2002.

[2]Stern H.H.Issues and Options in Language Teaching.Oxford： Oxford University Press，1992.

[3]Bejoint H.Modern Lexicography：An Introduction.Oxford： Oxford University Press，1994.

[4]王英姿.英语学生在翻译中使用词典的误区[J].外国语学院学报，2003.

[5]郎建国，李晋.英语学习词典使用情况调查与思考[J].北京第二外国语学院学报，2003.