高职院校计算机专业课程教学存在问题与改革探讨

摘要:计算机应用专业是高职教育中的热门技能型专业,在高职各校普遍得到开设,高职计算机教育也为我国社会经济的高速发展提供了巨大的推动作用。然而,目前高职计算机专业的发展正遇到了很多问题和困难。该文主要论证了高职计算机专业教学的现状和存在的主要问题,并提出了相应的改进方法。

关键词:计算机专业;教学方法;高职

中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1009-3044(2009)27-7696-02

随着我国经济的持续高速发展,社会对高素质计算机应用技术人才的需求已经越来越迫切。为了适应这一形势,目前在我国1000余所高职院校中,绝大部分都已开设了计算机应用专业。据统计,目前我国高职院校计算机专业在校学生人数已占全国计算机专业学生人数一半以上。可以说,高职计算机教育为促进我国IT产业的发展做出了巨大的贡献。然而职业教育和普通高等教育的教学方式有所不同,职业教育着重实践性和技能性,而计算机正是一门实践性很强的学科,如何根据高职教育的特点,做好计算机专业教育,对教师来说是一个巨大的挑战。本文主要探讨了高职教育计算机专业教学中存在的主要问题和教学现状,同时对解决办法作了一些探讨。

1 高职计算机专业现状

高职教育作为高等教育中的一个新生产物,发展至今不过10年左右的时间,而作为热门的技能专业,计算机专业基本在各高职校都有开设。从表面上看,高职计算机专业的发展是欣欣向荣,形势大好,然而实质上,高职计算机教育的发展目前已经到了一个瓶颈阶段。据教育部统计,近年来,我国计算机专业毕业生的就业率年年走低,根据最新《中国大学毕业生就业报告(2009)》的统计数据,中国2008届大学毕业生就业率最低专业中,计算机专业高居第二位。同时,在2007失业人数最多专业统计中,计算机专业也名列其中。这一结果可能让很多人大跌眼镜,长久以来,计算机专业都是以高就业率的面貌出现在世人眼中,怎么突然一下子变成了就业困难专业呢?其实稍加分析就可以看出,高职计算机专业的迅速发展,招生人数的迅速增多,而教育质量的停滞不前,是导致这一现象的重要原因。教育部统计数据虽然未明确区分本科和高职计算机专业的就业率差别,然而从社会对计算机人才的需求来看,名牌本科院校计算机专业的毕业生仍然是供不应求,就业率非常的高,而真正无法就业的计算机专业学生绝大部分来自高职院校,这些学生的起点本来就比本科学生低,再加上目前大部分高职院校计算机教育毫无特色,仍然沿用本科的教学模式,教学计划和课程体系只是根据本科计算机专业进行缩减和压缩,根本没有根据职业教育的特点,强调实践性和动手能力。这样教出来的学生,在职场上几乎没有竞争力,无法就业也就不奇怪了。因此,目前高职计算机教育已经到了一个关口,谁先变革,谁才能在以后的生源竞争和就业竞争中取得先机。

2 当前高职计算机教育中存在的主要问题

毋庸讳言,当前高职计算机专业教学中存在着很多的问题,很多学生毕业后感觉好像没有学到什么真本领,到了工作岗位也很难迅速进入角色。本人在教学实践中,主要总结出下面一些普遍存在的问题:

2.1 教材陈旧

目前虽然市面上已经有了很多种高职专用的计算机课程教材,但其实绝大多数和本科院校采用的教材内容区别不大,顶多在一些较难的知识点上有所简化,很少有完全根据高职学生特点所特别编写的教材。本科计算机教学强调理论,强调逻辑思维,这对本科生是适合的,然而对于高职学生,众所周知,其中绝大多数在理论分析逻辑思维方面水平较弱,这样的教材对他们来说,难度过大,学习起来困难,而且过于理论化的内容和高职强调面向应用的教学目标也不太协调,学生上课听不懂,教材又过于枯燥,学习兴趣自然就会大大减弱。

2.2 教法陈旧

在教法上,目前绝大多数高职院校仍然采用传统的课堂讲授加上机实验加期末实训的方法。教师在课堂上教授理论知识,学生在上机实验时根据书上的例子进行模仿操作,在期末实训的时候做一个稍微大一点的项目。由于目前绝大多数教师都缺少企业实践的经历,在实验和实训时出的题目基本没有实用性,学生能得到的收获也不是很多。

2.3 实验实训环境落后

在实验实训环境的建设上,很多学校仍然非常落后。计算机技术的发展一日千里,在实际工作领域,各种新版本的开发软件,各种先进的新型硬件早已得到了应用。然而很多学校迫于经费限制,对实验实训室的建设非常落后。很多院校的机房计算机配置仍然停留在几年前的水平,很多新版本的软件根本没有办法运行,只能采用老版本的软件进行教学。在硬件拆装课上,很少有符合当今硬件配置的计算机供学生动手拆装。在其他领域,如计算机网络的教学上,由于网络路由器,交换机等设备价格昂贵,大部分院校更是难以承受,很多网络专业的学生在3年的学习过程中从来没摸过实际的设备,只会理论的条条框框,这完全违背了职业教育强调实践和动手能力的特点。

2.4 考核方法落伍

对于大部分课程的考核,各校基本采用的仍然是传统的卷面考核方式。很多学生沿用高中的学习经验,考前突击背诵知识点,就能取得很好的成绩。而在高分背后,并没有带来实际动手能力的提高。相反,部分动手能力强的学生,特别是男生,在书面考试中往往只能取得中等成绩,从而与奖学金等无缘。这样的评价标准,对动手能力的培养实际上是起了阻碍作用。

3 改进方法的探讨

为了进一步加强和改进计算机专业课程的教学效果,对照存在的问题,该文认为,至少有下列几点改进迫切需要进行:

1) 尽快编写适应高职学生特点,符合高职教育目标的各门计算机专业课程教材。

2) 各校应加大投入,升级机房软硬件配置,加大力度建设校外实训基地,使学生了解真实的工作环境。

3) 加大计算机专业专任教师的培训力度,如有可能,最好能通过校企合作,让教师深入一线开发企业锻炼。教师水平的提升,才能在本质上提高计算机专业课程的教学水平。

4) 改进考核方式,加大实践考试的比重,取消按知识点按步骤给分的传统,改为按最终工作成果判定成绩,迫使学生注重实际动手能力的培养。

4 结论

通过该文的论证,我们认为,目前高职计算机专业的发展已经到了一个十字路口,对于当前教学中存在的种种问题,谁先改革,谁才能率先走出困局,开创出崭新的新天地。否则,只能陷入同质化,在激烈的竞争中走向消亡。目前,扬州工业职业技术学院已经按照工作系统过程化的思路,开始了新一轮的课程改革,希望能够提高教学质量,提升学生能力素质,为我国IT业的发展做出自己的贡献。

参考文献:

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[2] 李文蕙.高职计算机课考核探索[J].信息技术教育,2009(5).

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