高职院校“教学做”一体化教学模式的探析

（1.芜湖信息技术职业学院计算机工程系，安徽芜湖241003；2.江南大学物联网工程学院，江苏无锡214122；3.芜湖国防教育学校，安徽芜湖241003)

摘要：作为高职院校专业教学最重要的组成部分，实践教学贯穿于高技能人才培养的全过程，是提高人才培养质量、实现高职教育目标的关键环节。“教学做”一体化教学模式是高职教育中正在探索和实践的教学模式，主要是为了解决专业理论课与实践课脱节的问题，使学生的动手学习与动脑学习更好地结合起来，提高学生学习的兴趣和积极性。高职教育的任务就是把学生培养成为符合企业要求的有实践能力的合格人才，因此必须对包括学生、企业要求和知识构建与能力形成在内的各个要素进行系统分析，才能从整体上把握一体化教学的改革与完善。

关键词：“教学做”一体化；高职院校；实践教学

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)23-5657-02

Exploration of "Teaching to do Integration" Teaching Mode in Higher Vocational Colleges

WANG Jia-luo1,2, ZHANG Liang-liang1, WU Lei1, CAO Qian3

(1.Wuhu Vocational College of Information Technology Department of Computer Engineering, Wuhu 241003, China; 2. Jiangnan Uni? versity Networking Engineering College, Wuxi 214122, China; 3. Wuhu National Defense Education School, Wuhu 241009, China)

Abstract: As the Vocational Colleges’ teaching is the most important part of practice teaching, through the cultivation of high skilled tal? ents in the whole process, is to improve the quality of personnel training, realizing the aim of higher education is the key link. " Teaching" integration teaching mode in higher vocational education is to explore and practice the teaching mode, is mainly to solve the professional theoretical courses and practical courses in the problem of existence, make students hands-on learning and their learning to better combine, improve the students’ learning interest and enthusiasm. Higher vocational education is to train the students to be the task of enterprises meet the requirements of the practical ability of qualified personnel, so it is necessary to include students, business requirements and knowl? edge construction and capability of forming inside each element undertakes systems analysis, can grasp the overall integration of teaching re? form and improvement.

Key words: "Teaching" integration; vocational colleges; teaching practice

当今社会，高职院校已经开始走向正规，每个教学环节，教学步骤都需要不停地改革来适应社会需求。其中“教学做”一体化就是一种好的教学模式，该模式将理论教学与实训有机地结合在一起，很好的解决了专业理论课与实践课相互脱节的问题，让学生动手与动脑更好的结合在一起，有效的提高了学生学习积极性。那么到底怎么样才能把“教学做”一体化模式在高职院校中开展起来，最关键的是加强实训基地的建设水平，关注技能培养和考核，突出职业教育的特色，注重培养学生的动手实践能力，将理论的知识转化为技能。

1高职院校中“教学做”一体化教学模式的现状分析

“教学做合一”的模式，最早是由我国著名教育家陶行知先生提出来的。美国著名教育家、哲学家杜威从“基于经验的教学论”出发，也特别强调 “从做中学”，“从经验中学”。他指出“行动处于观念的核心”，“认识本身就是一种行动”，“做事的能力可能是知识的最基本的意义”。可见，“教学做合一”的模式因符合职业教育规律和特色，得到中外教育家一致认同。在我国当下的职业教育课程改革中也得到了一致推重和践行。

目前很多高职院校都是采用教室和机房交替教学的方式，也就是先理论后实践的方法。对于成绩的好的同学来说还可以接受，那么对于那些中等甚至差一点的学生就很吃力了，由于这些学生的的基础水平差，对于学科中枯燥的知识很难理解和吃透，那么上机的时候就不能很好的运用，实践效果很差，这样老师只能一遍一遍的讲解，效果还不好。然而运用“教学做”一体化模式就能解决这个棘手的问题。将理论课搬到实训基地，在和老师互动的环境中，将知识点融进一个个实训作业里，将若干项目贯穿于整个教学中，通过任务驱动法完成最终教学目标。教师演练操作、讲解技巧，学生边做边学，实现在做中学、学中做。使学生的解放思维，通过不同项目的设计与开发掌握学习内容，改变教学分离的现象。

“教学做”一体化教学法，就是理论实践一体化的教学法,不在是理论、实验和实训课的分类，而是把一门课程的理论教学、实践教学、生产、技术服务融于一体，教学环节相对紧凑，教学地点直接安排在实训室或机房来完成相应的教学教学任务。老师和学生可以在课堂上边做，边讨论，相互互动，这样的话，理论中有实践，实践中有理论，才会更能好的培养学生的动手能力和技术水平，所以说“教学做”一体化是一种能充分调动和激发学生兴趣的教学方法。

“教学做”一体化的教学模式将传统教学中的以书本和理论知识为中心转移到以实践和实际生产为中心，克服了传统教育中不重视学，不重视行，重教师主导作用而忽视学生主体地位，以及教学与学习脱节、学习与作用分离的弊端。在整个教学过程中，教师既要讲授书本上的知识，又要注重专业技术的学习，通过“做”一方面使学生学以致用，另一方面使学生用以促学.让学习与使用统一起来，理论与实践联系起来，使教学效率大大提高，这样学习对象更有针对性，教学过程更具有实效性。“教、学、做”一体化的教学模式，让教师在课堂上注重了教与学的结合，学与用的结合，理论与实践的结合。学生必须要根据老师的要求制定学习计划和项目贮备。同时，这种教学模式还使我们认识到了老师在课堂上的作用，不是“教”，而是教“学”，所以我们在课堂上永远离不开实践教学，这样才能有效地提高学生的就业能力和变化能力，更好地满足和服务社会。

3“教学做”一体化的教学策略

3.1设计教学情景，建设一体化计算机教室

建设一体化教室是进行计算机一体化教学的前提条件。没有相应的教学场所和设施，一体化教学只能是谈谈而已。比如说将有的学校的教室安排分为两部分——多媒体教室和实训机房。理论知识讲解一般在多媒体教室进行，学生上机实验在机房进行。由于大多是讲软件的操作，往往老师在多媒体教室讲了详细的操作步骤后，学生上机操作时又忘记了，老师不得不重新讲，这样很浪费时间，事倍功半，学习效果往往也不尽人意。这样老师讲授和学生实践几乎是脱节的。因此，要改变这种状况，就必须实现一体化计算机教室。

3.2建设“双师型”的师资队伍

高职院校中，“双师型”教师是非常重要的。为了更好的开展“教学做”一体化教学模式，我们就应该全面提高高职高专师资队伍的专业技术水平；建设一支能适应新时期高职高专素质教育的高水平的师资队伍。教师通过双师培训学习能够全面掌握相关领域的知识和新趋势，更好的服务于学生，服务于课堂。教师们通过培训、深入生产第一线学习锻炼与企业技术人员长期合作、参加技能大赛等多种形式，这样不仅加强教师实践能力，也满足了“教学做”一体化的教学体系，使教学形式生动活泼。这样教师在课堂上实行了“教、学、做”一体化后，就能把培训当中掌握到的技能更好的传授给每个学生，这样的学生才能更好的服务社会，满足社会。

3.3编写一体化教材，构建“教学做”一体化的课程体系

教材是组织教学的基本要素，编写好一体化教材是进行一体化教学的前提。一体化教材的编写既要符合职业标准的要求，又要突出实用性。理论部分要简单明了，技能部分要具体深入。同时语言要生动有趣，多加入一些图表和图片来说明问题。因此在教材编写中，基于实际工作过程和情景的案例，让学生通过案例来分析和解决问题。同时，所涉及的案例必须新颖，编排要合理，步骤要清晰，能涵盖所学的所有知识点，并把这些知识点当作适当的描述和解释，这样才能提高学生的技能水平，除了编写教学案例外，还要准备大量供学生进行上机操作的实训项目，让学生在大量的上机练习中不断强化知识和掌握知识。这样的一体化教材才能真正意义上的培养学生的操作能力，教、学、做才能更好的整合到一起。

3.4改革考核方法

在实践教学过程中，要求学生每个阶段按时提交项目作业，进行打分，各组展示作品由学生先进行评估，中期进行角色互换活动，教师能随时查阅学生作品，检查学生考勤、项目成绩公布等等。实行日报、周报、会议记录和评审制度，记录每个小组任务完成情况，学期末时，以小组为单位进行实训作品项目的演示与考核。考核方法分为理论知识考核和实践能力考核两部分，实践考核的比例大于理论考核。

4结束语

总之，在“教学做”一体化教学模式中学习的目标应围绕技能培训的需求，使理论教学的内容和要求，教学环节和进度等均由技能训练的需要来确定。从而实现理论教学与实训活动在内容、时间上与方式上的结合，强化技能训练在教学中的地位。只依靠单一的笔试，也难以很好地对学生实施全面的评价。为了改变这种状况，必须打破学科化教学的施教顺序和老套路，使学生尽快进入职业角色，获得职业体验，感悟理论学习的必要性，激发学习兴趣。只有这样才能让“教学做”一体化教学模式真正贯穿于整个教学过程中，使得学生每一节课都有成就感，激励同学们不断探索进步。

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