英语教学中如何培养学生的口语能力

摘 要：近年来，课改进行的力度很大，中学英语口语教学的重要性已受到了广泛的关注，新的英语教材编写十分注重学生实际能力的培养，尤其是“说”的能力的培养。如何改进中等职业学校英语口语教学成为一个值得探讨的重要课题。

关键词：口语表达；兴趣；主体性

英语课堂上师生之间的交流蕴涵着丰富的创新教育因素，英语课堂应该是民主、平等、安全、愉悦的课堂。然而我们的英语课堂教学往往师生交流不畅通，学生发言不积极，语言的操练不足，课堂的气氛不活跃。学生们运用英语口语表达自己思想和情感的能力十分有限，大多停留在打招呼的水平，甚至有的学生还是“哑巴”英语。因此，如何改进英语口语教学已经成了一个值得探讨的重要课题，英语口语教学的重要性不容忽视。

一、培养学生对英语学习的兴趣

在教学过程中，融洽的师生关系、民主和谐的学习气氛，会使学生的学习情绪高涨，也是师生知识信息相互碰撞的过程。教师要根据知识的特点，创设行之有效的情景让学生尽情发挥，提高对英语表达的兴趣；教师还要及时地对学生的进步予以表扬，使学生感到自己受到足够重视，更加激发起学习英语的持久兴趣。在学习中职第一册Unit 9 Mary’s ice―cold summer holiday 时，我让学生们想象Smith一家人是如何在北极圈附近格陵兰岛度过一个难忘的暑假的，同时让学生们思考，如果自己亲历去那里旅行，该如何安排。当我问了这个问题后，学生们顿时很感兴趣，讨论的气氛非常热烈。我把几个问题写在黑板上：With whom would you like to go toGreenland？How to go there？Which season is better for you？于是学生们按照问题的模式各抒己见。通过这一节课，同学们的思维得到了拓展，胆量得到了锻炼，自信心得到了提高，表演能力和口语表达能力都得到了增强。

二、关注课堂教学，鼓励学生积极参与教学活动

培养“主体参与”意识课堂教学是全面实施素质教育的重要渠道和主要途径，因此，我们不能忽略学生的主体性地位,要创造有效的方法帮助学生提高表达能力。具体做法如下：

1.以主题为基础的训练法（Theme-based Method）。比如自我介绍就是一个主题。在学习自我介绍的范例后，必须达到自我介绍的目的。

2.背诵（Recitation Method）。是英语语言和知识积累的过程,也是训练英语发音、节奏、连贯、停顿以及换气的有效方法。

3.循序渐进法（Step-by-step Method）。英语学习要循序渐进。学生可根据自己的英文水平，由简单到复杂，由字词句到对话和篇章，一步步地训练。

4.问答法（Question & Answer Method）。能够有效地用英语提问是与人交际的基本功。提问可以是口头的也可以是书面的。在训练的过程中，质和量是十分重要的，要尽量做到准确。

5.质量训练法（Quality Method）。训练一定要有量化目标。要求学生制订每天、每周的计划，按计划实施。

三、调动学生的积极性，营造有利于创新的口语表达情景

英语课堂教学中，教师应该在学生力所能及的范围内，让学生多动、多说、多问、多表现、多思考，让他们自己“跳一跳就可以摘到苹果”，尽量多给学生一点思考的时间和活动余地，把提问的权利还给学生，让学生有发挥创造力和创新思维的机会。学以致用，教师还应该引导学生将学到的知识引用到现实生活，为学生创新思维提供丰富的问题和情境。在学习“Jay Chou， a quiet boy with a big talent”时，我没有自己去给学生讲授，而是让三个学生去讲的，然而却收到了不错的效果。学生活动很积极，讲授的学生，准备得充分，讲解得透彻，而且涉及很多课外补充的材料。听课的同学认真、积极，课堂效果明显。我在补充时让学生去谈谈自己的理想，学生反映更是强烈，纷纷举手发言，学生谈得都很真诚。这节课不仅使学生掌握了一定的知识，更重要的是使学生对未来的理想有了新的认识，对学生进行了一次理想教育。

总之，加强英语口语教学，培养学生的交际能力是每一位英语教师永恒的责任。“冰冻三尺，非一日之寒”，提高学生的口语表达能力亦非一日之功。只要工作在一线的每一位英语教师坚持不懈，不断探索，总结经验，我相信我们职教英语口语的教学水平就会迈上新台阶。

参考文献：

［1］朱新梅.简论主体性教育在我国的发展［J］．中国教育学刊，2001.

［2］程晓莉.英语跨文化交际教学的思考［J］．安徽农业大学学报：社会科学版，2003.

［3］孟春国.英语课程改革中情感教学的实施.中小学外语教学，2004（7）.

（作者单位 江苏省兴化中等专业学校）