高职有效体育教学探讨

【摘要】阐述有效体育教学的含义，分析高职体育教学现状以及开展有效体育教学的重要性和必要性，并提出高职有效体育教学的实施途径。

【关键词】高职　有效体育教学实施途径

【中图分类号】G　【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）08C-0166-02

2002年教育部的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》（以下简称《纲要》）明确指出：“体育课程是寓促进身心健康、思想品德、文化科学教育、生活与体育技能于身体活动并有机结合的教育过程，是实施素质教育和培养全面发展的人才的重要途径”，“是学校课程体系的重要组成部分；是高等学校体育工作的中心环节”。体育教学工作的好坏直接关系到学生是否具有健康的身体、良好的心理素质。因此，如何通过有效的课堂教学，贴近学生、贴近学生所学的专业技术，更好地体现体育教学中表现出来的锻炼身体、育人的优势，使体育教学成果得到巩固和发展，是一个重要课题。

一、高职体育教学现状分析

2003年秋季学期，《纲要》在全国所有普通高校实施，我国高校体育教育教学工作由此翻开了崭新的一页。经过多年实践，高校体育教学工作根据“健康第一”的指导思想，从运动参与、运动技能、心理健康、社会适应等方面入手，逐步适应社会需求，适应素质教育的需要。在基础教育的领域里，体育教学工作呈现出“百花齐放、百家争鸣”的教学改革局面。但在高等职业教育的领域内，体育教育工作在职业教育中主要体现以下三个不适应：

首先，高耗低效的课堂教学管理工作方式与学生现实追求不相适应，使得教学效率相对较低。社会的发展对人的基本素质赋予了新的要求，注入了新的内涵，这也是学生对现实的追求。他们要求自己具有健康的体魄和良好的心理素质，尤其是良好的意志品质和健全的人格，体现在对待生活的积极主动、乐观向上，自尊、自信、自律、自强，有迎接挑战的勇气和不怕困难的信心，并具有适应各种生活环境的能力。体育教学是帮助学生实现这些目标的有效途径，这是其他专业课难以做到的。但现实的高职体育教学，其教学内容以及知识传授和身体练习等传统的工作方式过于强调学生接受学习、机械的训练，过于注重书本知识的教学方式，缺乏与学生现实生活和现代社会的联系，不注意对学生学习兴趣的关注，教师教得辛苦，学生学得累，致使教学效率低下。

其次，单一固定的体育教学策略与学生多样化发展的不相适应，致使教学效果不明显。当前社会竞争激烈，文化知识呈现多样化，而每个人的时间和精力极为有限，这就决定了现代企业部门的组织结构往往需要各个不同领域的人才相互配合；同时，当代学生的思想相当活跃，这些都要求体育教学组织的各项工作具有层次性和多样化。在这种发展潮流中，相对固定的、静态的组织教学很难开展多样化的活动以满足学生多层次的要求。特别是学校体育教学中传统的课程设置、教学内容、教学方法、教学手段无法以多样化的功能适应学生多样化的发展，其产生的教学效果与教学目标、培养人才的目标极不吻合。

最后，艰巨繁重的教学工作任务与学生专业发展的目标不相适应，使得教学效益不明显。随着我国市场经济的不断完善和经济建设的飞速发展，企业和市场对所需的建设人才又提出了日益多样化的高要求。这不仅体现在要求学生具备过硬的专业技术技能的要求上，也体现在要求学生身心健康等的高标准要求上。然而，目前多数高职院校的体育教师需要承担艰巨繁重的教学任务，其教学无法真正做到适应学生的专业发展，因而使得教学效益不明显。

二、开展有效体育教学的重要性和必要性

有效体育教学就是通过体育教师在实施了一段时间的教学行为后，达到预期的教学目的或实现了预定的教学目标，具体表现在学生体育健康知识、身体素质、运动技能、参与态度、心理素质和社会适应能力等方面获得进步和发展。它包括三个方面的要义：一是有效果，即实际的教学效果与预期的教学目标吻合；二是有效率，即教学活动能够以较小的教学投入产生较大的教学产出效果；三是有效益，即教学活动有好的收益，并能实现教学活动的价值。

《纲要》是根据《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和国务院批准颁布实行的《学校体育工作条例》的精神，在总结高等学校体育课程建设和教学改革经验的基础上制定的，是新时期普通高等学校制订体育课程教学大纲，进行体育课程建设和评价的依据。因此，根据《纲要》精神，开展有效体育教学，其重要性不言而喻。

开展有效体育教学对增进在校学生身心健康，培养学生健全的人格具有不可替代的作用。特别是近年来，随着国家经济建设的不断发展，企事业单位对高职学生的需求不断增加，企业不仅要求高职学生专业对口，而且将综合素质作为录用学生实习和就业的重要因素之一。同时，高职院校与普通本科相比，其学生普遍素质较低，存在学习基础差的现象。而学校通过有效体育教学的实践，尝试进行有效的体育课堂管理、有效体育教学策略的实施，改进教育方法，对提高学生综合素质的发展有积极的促进作用。可见，开展有效体育教学，是十分有必要的。

三、高职有效体育教学的实施途径

（一）调整教学思路和内容

体育教学要为学生专业技术服务，首要的任务是深入企业调研，以便调整好教学思路和内容，在一个开放的教学工作过程中，针对学生专业特点，进行有效的教学、指导和服务，不断提高教学质量，使学生的身体素质、运动技能、社会适应等方面都有较大幅度的提高。企业是面对市场经济的第一线，职业教育要面对企业、面对市场，只有及时了解市场的信息和企业的管理流程，才能调整好自己的教学思路，培养出适应市场、符合企业要求的合格技术人才。因此，高职体育教学需要遵循以效益为核心、以就业为先导、以质量求生存、以教研求发展的工作思路。在教学内容的调整中，第一，应从体育教学内容的组合结构角度，以学生为出发点和归宿点，在严格执行国家《体育与健康课程标准》的基础上，充分考虑企业对职工身体素质的要求，将企业的标准和学生的需求统一起来，使每个学生都能在体育教学当中培养好身体素质。第二，应对教学内容进行创编、重组，使之趣味化、生活化和普及化，让体育活动更贴近学生，让每一个学生都能亲身参与。

（二）有效使用资源

体育教学的各个环节能不能产生相应的效益，关键是体育教学能不能有效地使用资源，使之更贴近学生的实践，贴近学生的专业知识，最大限度地发挥体育的优势为学生服务。有效使用资源，即以学生的就业为导向，把有限的资源由效率低的工作项目流向效率高的工作项目，从而提高资源的有效配置。这要求各院校建立起自己的校本教材，摆脱传统教学中所使用的“偏、难、繁、旧”的教材，使教材的内容产生更大的效益，努力使体育教学工作适应学生的专业发展，更好地为学生专业服务。此外，合理使用资源，还应注意以下问题：一是应把资源用在有利于提高学生提高身体素质、激发学生学习兴趣上。二是应有长远的总体规划，使资源促进学生学习专业技术上水平、有规模、出效益。三是应合理配置体育设施，规划好运动场地，加强场地器材的管理，逐步提高场地、器材的使用率。总之，体育教学工作的资源使用应符合学生专业特点，针对学生使用能力和身体素质的提高进行择优投入。因此，体育教学工作必须务实有效，对不利于学生专业技能发展的、对学生身体素质提高不快的、效益不高的教材内容应坚决放弃，绝不能简单地以教师上了多少节课，教了多少内容，开展了多少次活动，有多少学生参加来衡量体育教学的活力，而应以围绕学生专业特点，促进学生专业技术上台阶，上水平，为企业培养合格建设人才为依据，使体育教学工作在学生专业技术发展过程中多干实事，让学生身体素质和劳动技能形成“双赢”的局面。

（三）结合学生专业建设实施教学

职业教育改革的深入，必然导致各种学科关系的变化，高职院校的体育教学必须改变在传统教学体制下形成的工作模式，克服职业教育改革发展带来的不适应，大胆探索，逐步找到适应职业教育改革要求下的教学工作思路。在体育教学中，可拓展与学生今后工作和生活相关的内涵要素，把它们同学生的专业教学结合起来。如形成以校企合作、订单式教学、专业整合为主体的多方办学工作格局，发展为服务学生所进行的跨行业、跨专业之间的协作。具体到体育教学工作中，可在拓展体育教学和学生专业教学之间的内涵中寻找共同点，增加和动员优化各自的教育实力，开展高质量的教育教学活动，以教育学生、培养学生、服务学生，培育以市场、以企业所需的合格建设人才。

综上所述，作为高等教育的主要组成部分，体育教学要适应职业教育改革的需要，就应与学生的专业发展结合起来，紧密联系学生的专业，并在学生专业发展中寻找到自己的坐标，把握住发展时机，真抓实干，这样才能在高等体育教育教学改革中不断超越自我。

（责编　吴筱）