高职公共英语隐性分层递进教学的评价体系

3　力争评价形式多样化。采取教师评价、全班评价、小组内互评、学生自评等方式，使学生从被动接受评价转变为评价的主体和积极参与者，形成和谐、民主氛围，激发学生的评价兴趣。教师评价时要善于引导，因材施教，对于学习积极性高的学生，除了表示祝贺，还要引导其向更高层次发展、提高；对于相对消极的学生，则给予更多的机会，多用激励性的语言鼓励他们；全班评价时，教师不能以命令者、管理者等居高临下的姿态强行加入，而是创造宽松的氛围，鼓励学生提出学习过程中的困难和疑惑，使课堂始终保持一种积极的状态；小组内互评能使学生懂得互相商量，培养与他人合作的能力，同时还可以通过组内同学的鼓励，把那些在课堂上表现不太积极的同学有效地组织起来，使他们自然而然地在心里形成一种积极要求进步的想法；学生自评应以描述性评价为主，让学生对自己的学习进行总结、回顾和比较，使学生认识自我，树立信心，给自己提供表现自己能力和成就的机会。

三、落实形成性评价体系

（一）课堂活动

课堂活动是英语课程形成性评价的一个重要环节。应为不同层面的学生设计出难易不同的学习目标和任务，让每个学生都最大限度地、积极主动地参与课堂活动。比如课堂口语训练，可以设计一个口语行为评价标准，有体态表情（20分），语音语调（20分），语言表达（30分），整体效果（30分），其中每一个评价项目中还有具体的评价内容和评价等级；教师经求学生对教学进度的意见，让学生与教师一起设计教学方法，制作教具；让学生参与命题实践，再由教师选择满意的题目……并将这一切记录下来作为形成性评价的依据，以此作为对学生参与教学活动的肯定和鼓励。如此，既拓宽了学生参与教学的时间和空间，又发展了学生的参与能力。

（二）课外活动

作业评价是教学中最常用的评价形式，它能给教学提供最及时的反馈。学生是否认真、独立、按时完成自己层次的作业，是否正确，是否争取完成高层次的作业都转化为平时成绩的分数；还有学生的课外阅读量、课外学习时间，以及参加英语竞赛获奖情况都被纳入评价体系，在期末成绩中都给予加分奖励。教师根据这样一系列丰富的评价内容既能公正客观地评价学生的成绩，又能对学生各阶段的学习情况加以掌握，便于指导学生进行更好的改进，调动学生的学习积极性。

（三）问卷调查

在期中和期末，教师设计调查表了解学生的学习情况，帮助检测教学效果，调整教学方法，提高教学效率，也可以帮助学生了解自身实际水平，设立努力方向，调整自己的学习状态，掌握学习策略。在高职公共英语隐性分层递进教学模式下，每隔一段时间，教师必须根据每个学生的实际情况进行相应的分层测试，认真分析测试的结果，使教、学、考完整地统一，更好地为学生语言应用能力的提高服务。

在高职公共英语隐性分层递进教学模式下，建立新的、实用的、有效的评价体系，教师在教学过程中注重学生平时学习情况及测试资料的收集，注重对学生综合能力的评价，注重挖掘学生各自的潜能，发挥过程性评价的积极作用，将是一件十分有益的事情。正确实施评价体系能全面培养学生学习兴趣和自主创新学习能力，即主动、自觉、独立的学习能力，这不仅有利于学生提高学习成绩，而且为培养学生具有终身学习的能力奠定基础。

（责编　黎原）