微格教学,细读文本

微格教学是一种利用现代化教学技术手段来培训师范生和在职教师教学技能的系统方法。实际上就是提供一个练习环境，使日常复杂的课堂教学得以精简，并能使练习者获得大量的反馈意见，但它并不意味着教学内容或者教学过程的简化、不生动。深受启发的我在教学中也尝试用“微格”方式来细读文本，解读教材，并收到了较好的教学效果。下面以《李时珍夜宿古寺》一文为例，谈教学感受。

课文是叙事文体，篇幅较长，光让学生读很难读出人物的品格。因此，解读这篇课文就需要细读文本，对李时珍进行微格分析。

一、品析文字，结合联想，体会住的苦

学生不难找到李时珍师徒俩住在破败的古寺里这段文字。能抓住“到处是灰尘、断垣残壁、长满了青苔、厚厚的蜘蛛网”等词语体会古寺的破败。在这一过程中，我紧扣“断垣残壁”一词，让学生发挥想象，说说读到“断垣残壁”这个词，你的脑海里出现了怎样一幅画面？有学生这样描述：这座寺庙快倒塌了，里面很脏很乱，这里一块坏的，那里一块破的等等。在学生充分交流的基础上我出示了图片并予以总结，从而让学生真切地体会到李时珍师徒俩住的苦。

二、抓关键词，联系上文，体会吃的苦

李时珍吃的苦这段文字学生也都能找到。在教学时，我抓住了“啃”字，从“啃”字体会干粮的干和硬，难以下咽。并及时总结：喝泉水、啃干粮已经很苦了，但即使这样，他们也是有一顿没一顿的。课文一开始就有一个词，引导学生抓住“饥餐渴饮”一词，更进一步体会他们所受的苦。

三、圈画动词，关注细节，体会记录的苦

记录条件的苦学生容易体会，但对于记录过程中李时珍冒着生命危险尝草药所受的苦则需要在老师的引导之下去体会。所以我又补充了《李时珍和曼陀罗的故事》，让学生听后谈自己的感受。学生知道了李时珍冒着生命危险尝草药，也更好地体会到他记录的苦。在尝草药的这段文字中，我又让学生关注细节，圈画动词，从“端详”“扯下”“嚼嚼”等一系列动词中学生感受到了李时珍认真严谨的工作作风。

四、及时总结，升华感情，感受人物品格

通过品析文字，学生知道了李时珍为了修订《本草纲目》吃了很多苦。（吃的苦、住的苦、记录的苦）然而他又是怎样看待他所受的这些苦呢？这时，就需要抓住李时珍说的话，指导朗读，加深感悟，感受李时珍不怕吃苦、为民造福的可贵精神。微格教学，细读文本，文本的“教学价值”才有可能实现。

（作者单位 江苏省太仓市荣文学校）