高中地理教材中的活动处理与反思浅谈

摘 要：在新课改的背景下，很多地区都对现有的高中教材进行了重新编写，为了提高学生的地理综合素质，在地理教材的编写中还引入了大量的“活动”课程，这一板块的设置极大地丰富了高中地理教学的多样性，对学生综合素质的提高具有重要作用，但是在活动教学中，采取何种正确的教学方法才能使这一课程的功效得到真正发挥，同时还应积极寻找措施规避活动课中可能存在的问题。

关键词：高中地理教材；活动；处理；反思

为了适应新课改的要求，提高学生的综合素质，就必须对现有的地理教学进行变革，而在地理教学中，重视学生的活动课教学，不仅丰富了原本单调的地理课堂，充分调动了学生的学习积极性，同时还能锻炼学生的动手实践能力，对学生的发展产生重要影响。

一、高中地理教材中的活动处理

为了使高中地理教材中的活动板块发挥重大的作用，首先在教学理念上要认识到原有地理教学的缺点，在教学中重视“活动”的重要作用，转变原有的教学理念，积极寻找办法，解决在板块活动中可能出现的问题。

1.重视老师的引导作用

要使学生通过活动板块的学习，实现对整个高中地理知识的系统了解，就必须积极发挥老师的引导作用。活动板块的学习不光是为了加强学生的动手实践能力，还要加深之前所学的地理知识，帮助学生巩固、归纳。因此在活动设计中，必须是以完备的事实框架为前提，在设计过程中要重视活动的逻辑性。在活动执行过程中能够真正帮助学生掌握地理知识的要点。

2.突出学生的主体作用

在活动的教学中，为了能够真正提高学生的地理水平，必须在教学中重视学生的主导作用，在活动设计中也要以学生为本，激发学生学习的积极性。活动设计的主要目的是为了突出学生自主学习的能力，增强学生的实验探究能力，让学生对地理学习真正充满热情。

二、高中地理教材中的活动反思

1.将活动与研究性学习区分开来

在地理教学中，虽然研究性学习在一定程度上（下转第53页）（上接第52页）包含活动教学，但是在实际的教学中，要将二者区分开来。研究性学习是培养学生基本地理知识的一种学习方法，是培养学生解决问题的重要方法，但是这种方法多是由老师提出，并在老师的指导下对问题进行探究式的研究，而活动则强调的是学生自主提出问题的能力，虽然在这一过程中也需要老师的指导，但是在这一过程中，还是学生发挥着主导性的作用，老师的指导居于次要地位。因此在地理教学中老师应把握好尺度，不能将活动与研究性教学完全等同，要充分发挥二者各自的特点。

2.合理安排活动教学课程

在实际的高中地理教学中，由于应试考试的压力，往往没有充足的时间来进行地理活动教学。其实在实际的地理教学中，可以根据学生各自的特点，来安排活动教学，因为一部分地理知识与我们的生活息息相关，所以可以让学生以小组的形式，在课外时间完成地理活动。

总之，在高中地理实践教学中，为了提高学生的地理水平，就必须重视活动在地理中的重要作用，设计符合学生实际要求的实践活动，充分调动学生对地理活动学习的积极性。

参考文献：

[1]胡茂永，沈小新.让高中地理教材中的活动“活”起来：以湘教版高中地理教材为例[J].地理教学，2011（20）.

[2]王忠良.新课改背景下如何进行高考地理备考[J].试题与研究：新课程论坛，2012（23）.

（作者单位 江西省奉新一中）