浅谈新课程背景下的高中物理实验教学

摘 要：在新课程背景下，为了更好地达成实验教学目标，传统的高中物理实验教学模式需要进行调整。就新课程背景下高中物理实验教学中的几个问题进行了初步探讨。

关键词：新课程；物理实验；创新能力

高中物理新课程的基本理念之一是让学生体验科学探究过程，了解科学研究方法，增强创新意识和实践能力，进一步培养学生探索自然和理解自然的兴趣与热情，使其逐步形成科学态度和科学精神。要达成上述目标，除了要做好一般的物理知识教学外，还有一个方面应当特别重视，那就是物理实验的教学。

实验教学不仅是高中物理教学的基础，而且是重要的内容、方法和手段，在培养学生科学素养的过程中有着全方位的功能，起着独特的作用。对比新课程的教学理念不难看出，在新课程背景下，高中物理的实验教学显得尤为重要。这一重要性虽然为越来越多的人所认同并在具体的教学过程中有了不同程度的彰显，但现阶段高中物理实验的现状与新课程的要求尚有一定距离。笔者认为以下几点应予以充分关注。

一、切实改变观念，充分调动学生参与实验的积极性

在应试教育的模式下，传统的高中物理实验课缺乏活力，学生只是机械地完成预定的实验步骤，采编数据，核对结果，学生的主体地位远没有得到重视，因而缺乏主动探究的热情。这与新课程提到的“让学生积极参与，乐于探究，勇于实验，勤于思考”的理念相差甚远，收不到物理实验应有的效果。在新课程背景下，上述现象虽然在许多学校有了不同程度的纠正，许多教师对实验课虽能有所放开，但力度仍然不够。部分教师总是想把学生的动手动脑过程纳入一定的程序加以控制，过多地关注物理实验的知识验证功能以及与应试考试相关的一些条条框框。其结果是学生的探究热情和创新欲望被遏制，只能被动参与，消极模拟，根本谈不上“乐于探究”。因此，在高中物理实验课中，必须最大限度地突出学生的主体地位，鼓励学生积极主动地参与实验，多给学生提供自主的实验内容、足够的时间和空间，并鼓励他们大胆地按照自己的思路进行实验设计和操作。只有这样，才能充分调动学生的科学探究热情，收到较好的实验效果。

二、加强探究性实验教学，使学生的创新能力不断提高

探究性物理实验是在不明确实验结果的前提下，学生根据问题研究的需要，在事先假设的引导下，获取支持或假设的科学实证。这个过程是以实验为载体去探究科学结论。作为一种积极主动的认知手段，探究性实验不同于传统的测定性、验证性等类型的实验。开展探究性实验的教学，除了能激发学生的学习兴趣、训练动手操作能力之外，更能够使学生在积极探索的过程中，体验科学研究过程中的艰苦与愉悦，发展理性的、批判的思想方法，进而培养学生的思维能力和创新能力，提高科学素养。因此，探究性物理实验是学生充分发挥自身创新潜能的最直接的平台，积极开展探究性实验的过程就是学生创造能力得以不断提高的过程。

在高中物理探究性实验课的具体过程中，应当始终如一地把培养学生创新能力放在首位。教师提出问题后，应鼓励学生充分发挥自己的聪明才智和想象力，独立自主地设计实验方案，包括自制实验器材、根据具体情况自发地完善实验步骤等；对实验过程中出现的问题，应倡导学生自己分析并找出原因加以解决；对实验结果，要求学生自己根据实际情况进行分析处理；而对一些较为重要或具有普遍性的问题，可组织学生进行分组讨论，集思广益，共同研讨解决问题。

三、革新传统方法，加强高中物理实验课的教学效果

课程改革的时代，是不断创新的时代，除了许多陈旧的实验理念需要转变之外，许多传统的实验模式也需要修改甚至抛弃，许多实验过程的展示方法需要更新。

例如，传统的电学演示实验是将实验器材放在桌面上，由于导线多，元件多，线路比较混乱，给学生的观察与分析带来很多不便。可以考虑制作竖直演示板以及与此相配套的电学器材，将电源、开关、电流表、电压表、滑动变阻器等器材直接放在竖直演示板上进行试验。这样做直观清晰，学生易于观察，有利于取得较好的实验效果。

高中物理实验中应当注重多媒体技术的应用。多媒体技术可以迅速改变实验条件和物理参数，在较短的时间内向学生提供大量、具体、生动的教学信息，创设不同的实验情境，因而能很好地激发学生学习的兴趣和探究的欲望；有些在一般条件下无法做到的实验也可以由多媒体技术进行模拟。比如对两个钢球发生弹性碰撞的过程的演示就可以采用多媒体来完成。教师可以提前设定钢球的一系列质量和速度的值，然后对照碰撞后的速度公式进行验证。这样的生动演示远胜于教师的讲解，使学生更加直观地对碰撞过程进行体会，从而加深对弹性碰撞的理解。再比如原子物理中的α粒子散射实验，就可以利用多媒体制作实验动画，让学生清晰地观察到α粒子的径迹，加深对α粒子散射实验的认识，为后续的教学内容做好铺垫。

综上所述，在新课程背景下，高中物理实验教学应当切实地把增强学生的创新意识和实践能力放在首位，不断培养学生勇于探索的科学精神，同时不断改进和完善传统实验教学中存在的一些不足，使实验课的独特作用得到更好的发挥。

（作者单位 甘肃省兰州市第二十九中学）