素质教育呼唤美育

中外教育家很早就提出了审美教育。但直到现在，美育仍没有得到充分重视。现在教育的改革是转向素质教育，素质教育的重点是培养创新思维和创新能力，而美育本身就是培养创新思维和创新能力的钥匙。但实际教学中，美育往往又容易被忽视，特别是语文教学。如果美育不被重视、不再实施，那么素质教育就会落空，美育不仅使人陶醉于美，心灵升华，人格提升，进而促进人的全面发展。素质教育呼唤美育。

一、美育促进了人的全面发展

素质教育最终就是培养有创新思维和创新能力的综合型、开拓型人才。美育不仅是人类全面教育的一个部分，而且是培养创新思维和创新能力的桥梁。

美育是通过审美的方式来教育人、感化人、诱导人。当我们感受、欣赏、评析和判断美时，生理和心理结构发生变化，思维极度的活跃、亢奋，在自学与非自学中，物我两忘中，不仅审美能力、审美情趣、审美意识上得到提高，而且在愉悦、积极、主动、兴奋中，接受知识，培养能力，开发思维，还塑造了人的心灵、气质、品格、人格，这样又促进了创新思维与能力的发展，促进了人的发展，使人的发展步入良性的发展态势中。

美育具有心灵上的净化与升华、精神上的陶冶和感染、灵魂上的洗涤和升华的作用，促进了人的全面发展。

1　美育促进德育的提高

一个人没有良好的道德水准，就不是合格的人才。而美育正是培养人情操高洁、道德高尚的手段。

美育创设了一个优美、愉悦、自由、活跃的环境，道德情不自禁得到了升华，美育避免了道德枯燥说教。它使德育在愉悦、兴奋中完成。美育使人心灵达到和谐，通过个体心灵培养起一种明晰的形式感，为道德理智的发展打下必要的基础。它使感性和理性协调发展，交融贯通。感情生活的满足，人格和谐平衡的发展，对道德具有重要的意义。如朱自清的

2　美育促进智育的飞跃

美育提高了人的求知欲、学习兴趣，并使思维活动处于高度的兴奋与活跃中，出现冲思活跃、意象奔涌。此时人们跃试欲试，要征服一切，创造一切。这就产生了思维的硕果，发展了创新能力。

美育在促进了创新思维能力的发展这方面具有不可低估的作用。创新思维是在知识和经验基础上有所发展的思维能力，是人类智慧的集中体现。它是复杂的心理过程，是感知、情感、要素的交融综合。美育好似摇篮，促进了思维的飞跃。

如散文、小说、诗歌的赏析中，从语言符号到典型形象，再深入到意境中，学生不仅掌握文字常识，而且培养了文学创新思维，开发了文学创新能力。

美育适应着人不同的个性在不同年龄的情感生活，使教育贯穿子人的一生。素质教育要求人终身教育，不断开发人的创新思维与创新能力。这就满足了个性生命全面发展的要求，也满足了一个民族、乃至整个人类全面发展的要求。

二、语文教学中美育的特点

1　美育通过潜移默化作用人、感化人。美育是载体，通过美上升到理性思辨和终极关怀。欣赏美的形象中，自觉与不自觉地受到美的陶冶。

2　教育需要良好的环境和心情，而美育正是创造优美环境和心境的最佳手段之一。美育非常愉快的、心甘情愿的、乐而忘返的，达到悠悠南山下的乐境。

3　美育有不可抗拒的诱惑性，是培养兴趣的最佳途径之一。以情感为主的美育，使人无条件不得不接受，情感体验不仅使人心服口服地接受，而且长久难忘。

三、语文教学中美育方法初探

1　观　通过艺术语言的形式符号，在直观层面上初步感受和重建意象。在脑海中形成不完整的粗浅的意象，获得生理的愉悦。感受美，为思维的发展提高获得基础。

2　品　直观感受后，初步获得美的享受。此时需要凝神专注、用心专一、静心体味，用自己的审美文化心理、发挥想象力，使意象丰富、完美、立体、多侧面，获得心理上的愉悦。体验美，培养发展思维能力。

3　悟　进入境界，达到自明妙理。思维主体活跃，自由亢奋、瞬间升华为高度自由境界，获得哲理性和人生终极关怀的愉悦，使人陶醉于美，思维和能力获得飞跃。

美育通过对主体潜能的激发，使得审美能力、感知能力、创新思维能力、创新能力得到不同程度提高，从而培养了人、发展了人，使人成为身心健康完美自由的人。美育作为教育的一种方式，是人类全面教育的一个有机组成部分，是人类自我发展的重要途径，而作为全面发展的素质教育，就更加需要呼唤美育。