素质教育教学论文范文

素质教育教学论文范文第1篇

1、英语素质教学的特点

在英语教学中实施素质教育，要通过英语学科知识的传授和能力的培养，提高学生的生理素质、心理素质和社会文化素质。部分学生在学英语的的过程中存在着心理上、语言上的障碍，其中心理上的障碍是学生学习中的主要障碍，比语言障碍更具有危害性，心理障碍主要原因有五：

1、思想顾虑重重，

2、紧张情绪突增；

3、羞怯心理困扰；

4、惧错心理困扰；

5、母语环境反射；

6、其他因素的困扰

7、同学的讥讽等。

为了避免这几种心理障碍的危害，教师一定要把握尺度，因材施教，坚持从学生的实际出发，使不同的学生在各自的基础上发挥特长，使个性发展和提高交际能力得到和谐的统一。

2、英语素质教学的目标3、

《新大纲》明确提出英语教学的目标是培养学生初步运用英语进行交际的能力。我认为，英语教学包括了语言知识、语言技能和语言运用三方面，其中语言知识是交际能力的基础。教学中，我运用现代化教学手段，采取录音、录象、投影等教学工具，使学生身临其境，进入角色，能准确地模仿说出每个情景对话。在课堂上，对一些关键的句子，注意精讲多练，在练习过程中，逐渐加长句子，加多句型，使其成为一个完整的情景对话。克服以写为“主”的教法，避免出现过去那种上16年学，最后大学毕业还听不懂、讲不出，难以与外国人直接交流的旧辙复蹈。总之，语言知识是形成语言技能的基本条件，语言知识和语言技能是语言运用的基础。他们的总和便是语言交际能力。这一能力的培养就是英语素质教学的目标。

4、英语素质教学的关键

培养学生的道德品质素质、生理素质和心理素质是英语素质教学的关键，只有这样才能达到英语素质教学的目的，使一大批未来外语人才脱颖而出，尽早尽快地为社会主义现代化建设服务，

1、加强对学生思想品德教育是英语素质教学中的一个很重要的环节，将德育教学渗透在英语教学的全过程中，对学生进行品德教育，主要体现在以下三个方面：

A、通过课本内容进行思想品德教育。英语课本的课文内容，渗透了思想教育的因素，有利于培养学生良好的思想情感，提高文化素质，有利于激发学生对祖国、对人类社会发展的责任感和使命感。因此在传授语言知识的同时，也对学生进行思想教育，例如：当学完SEFC，2B，L43后，我就及时用英语教育学生，教育他们学习Albert

Einstein热爱科学，献身科学，同时又关心人权和进步，生活简朴等优秀品质。(AlbertEinsteinwasthegreatest

scientistofthe20thcentury.Hemadegreatcontributiontothescience.

healsospentalotoftimeworkingforhumanrightsandprogress.Allhis

life,heledasimpkelifeandcaredlittleformoney,Weshouldlearn

fromhim_______lovescience,lovepeace.)

B、强化学习目的教育，培养学生学习英语的毅力和学习兴趣。英语教学是一项意向活动，交际能力的提高与学生的学习目的、学习兴趣和学习毅力有着密切的关系。在教学的全过程中，要使学生保持高昂的热情，必须进行学习英语的目的和态度的教育，否则光靠一时的热情，遇到困难就会畏缩不前；要教育学生有坚强的毅力，远大的思想，不怕困难，刻苦学习。

C、强调教书育人。英语教师应当研究学生的心理性格，特别关注学生的思想变化，开展心理咨询，做学生学习和生活上的知心朋友，及时帮助他们解决困难和问题，尊重他们的人格，做到与学生双向交流，建立和谐的师生关系，使他们处在最佳的学习心理状态，使他们在学习英语的过程中对自身的观察力、记忆力、想象力、反应能力、思维能力、注意力、创造力都得到更好地开发和发挥。托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。

2、注重学生的生理素质的培养

A、注意开发学生左右脑的功能，促进听、说、读、写能力的协调发展。培养学生反应能力的敏捷与得体，让他们在交往过程中，尤其在口语中，对获取的信息迅速理解，判断作出正确的应答。为此我在教学中，每教完一个单元总要围绕这个单元的主题，有计划有目的设计一系列听说训练的情景对话。如学完At

ataior''''s

shop一课后，我就组织学生进行了一次短剧表演，模仿课文对话设计出人物、服装、地点，让学生触景生情，为他们提供更多的口语训练的机会，而且鼓励他们用学过的句型大胆发挥，开发了学生的思维，达到了活学活用的效果。同时也对学生进行一次反对资本主义“金钱万能”的思想教育，使学生既练习了英语，又受到了教育。

B、根据学生发育成长过程中的生理变化，指导学生学习英语。高中学生十六七岁处于青少年成长期，正是记忆力最强，精力最旺盛的黄金时段。我在教学中有意识地引导他们多记单词、词组、习惯用语、着重培养他们的准确记忆和有意记忆，为以后的学习打下坚实的基础。同时注重利用他们强烈的用英语交往的欲望，通过口语、笔语实践机会，猜测词义、判断语境、辨析语言结构等训练，使学生主动提高语言能力和运用能力，主动进行英语交际。再者，还要培养学生对英语语音、词汇、语法以及语句、语篇的注意力、观察力和记忆力，使他们能主动积极学习，保持旺盛的求知欲。C、培养学生身心统一，保持学生在进行语言训练或语言测试时，身体、精神处于最安宁的状态，使英语交际水平得到正常的甚至超常的发挥。我们经常回发现这样的一些学生，他们对英语科的学习很勤奋，知识也掌握得比较好，可是一到考试测验，身体、精神状态就特别差，严重影响他们的正常发挥。从此可见，培养学生身心统一的重要性。

素质教育是提高民族素质，增强综合国力的系统工程。英语素质教育是这项基础工程的基础。英语素质教学的意义在于它为培养有理想，有道德，有文化，有纪律的青年一代学习文化科学知识，获得世界各方面的信息，进行国际交流的有力工具。它对提高国民素质，促进经济和社会的发展，吸收世界一切文明成果，扩大国际间的交往和合作，使我国尽早尽快进入世界强国之林起者决定性的作用。

1999年4月

素质教育教学论文范文第2篇

新课程改革强调教师要注重素质教育，明确了今后我国一个时期的基础教育是由“应试教育”向“素质教育”逐步转轨，同时重视学生创新能力的培养，既强调受教育者获得全面、和谐发展，又尊重受教育者的个体差异，要求教师要因材施教，全面深入地了解学生的需要，培养他们的综合素养，让他们去做自己喜欢做的事，同时要解放学生的思想，让其自由发展。

二、实施素质教育，让学生主动发展

素质教育作为一种新的教育模式，不仅仅是普通教育工作者探索的目标，也是职业教育工作者探索的目标。实施素质教育要跟得上时代的更替，革新教学观念，以学生为主体，让他们在素质教育过程中寻得主动发展的机会，使学生变被动学习为主动学习、主动参与和探索，这有利于开发学生的智力，培养他们的能力，发挥他们的潜能，进而培养出德智体美全面发展的建设者和接班人。只有让学生主动地发展，才能培养他们的创造力，才有可能使他们以后成为社会需要的人才。

三、体验是最好的学习

作为教师，为适应素质教育的观念和要求，就应从传统的应试教育中转变出来，树立面向全体学生的教育理念，同时要引导学生体验到学习的作用和知识的魅力。例如课堂教学中，教师为学生创设一定的实践活动，使学生通过亲身体验获得丰富的感性材料，这样小小的课堂可以成为学生掌握知识、发展能力、陶冶情操的大世界，而且体验教学为学生的成长成才提供了广阔的舞台，从而提高了素质教育的实效性。

四、素质教育中的自信心

自信心是学生的潜能不断得以挖掘的源动力，是他们克服困难取得成功的重要保证。教师要对学生多一份宽容，少一份责备，千万不能以成人的要求、僵硬的教条衡量每一个学生，更不能讽刺、挖苦、打击、歧视学生。这就要求我们教师倾注爱心，建立和谐平等的师生关系，充分维护学生的自尊心，以平等的态度真诚对待每一位学生，这样学生的学习情绪才能活跃又轻松，并在自由的氛围中驰骋，并充分发挥自己的主动性、积极性的。因此素质教育过程中，学生自信心的培养至关重要。

五、培养成功人才

教育的根本目的就是教学生做人，培养学生善于发现问题、分析问题和解决问题的能力，引导他们不断提出新的学习目标，并经过自己的不懈努力取得成功，进而激发学生的爱国主义热情和积极进取的精神。因此，教师要引导和帮助学生树立正确的世界观，塑造他们完善的人格，促进他们的全面发展，使他们成为有用的人，这是我们教师进行素质教育的主要目的之一。

六、培养学生的审美能力

教师在教学中要注意培养学生的审美能力，让他们时时发现美、追求美，这些有助于学生形成正确的人生观。因此在素质教育过程中，只要教师细细观察，善于引导学生发现生活中的美，提高他们的审美能力，使素质教育起到“润物细无声”的作用。总之，素质教育要渗透在日常的教学活动中，而且在具体的实施过程中要让每一位学生都受到尊重，都能在良好的环境中健康成长，让每一位学生都热爱学习，都得到最好的发展，只有这样，才能更好地迎接教育改革的春天！

素质教育教学论文范文第3篇

21世纪是以知识经济为主要特征的世纪，是创新的世纪，是激烈竞争的世纪。总书记指出，“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。因此，培养学生的创新能力，应是素质教育的最高层次。课堂教学作为教育教学的主阵地，更应加强这方面的探索。下面，我就谈谈自己在这方面的几点认识。一、课堂民主，师生和谐在重视培养创新能力的课堂上，教师必须在明确学生主体的前提下，结合学科教学任务的要求和教学活动性质的特点，放弃权威思想，精心设计教学活动方案。使课堂变为师生的互联互动阵地。教师与学生要建立平等和谐的新型师生关系，要尊重学生的人格，要爱护和培养学生的好奇心，求知欲，以深沉而持久的师爱创设民主、和谐、积极、开放的课堂气氛。尤其是学生在课堂上出错时，教师更要以宽厚与亲切相待，而不是讽刺、挖苦，不耐烦。著名特级教师于永正在这方面为我们做出了榜样。于老师说过：“我最喜欢发言错的学生，因为对于教育者来说，这恰恰是一笔财富。”他是这样说的，也是这样做的。在一次公开课上，有一个学生读课文时有一个地方总是出错，试了三遍后，连他自己也失去了信心。于老师却鼓励他说：“不要紧，三遍读不好，我们还有第四遍、第五遍……我相信你一定能读好！”信任和期待使奇迹得以产生，学生读通顺了句子，满面欣喜地落座，其余学生甚至听课的老师也不禁为之鼓掌。多么可贵的“还有第四遍、第五遍……”它使学生消除了紧张、畏惧，鼓起了学生勇于探索求知的信心。二、重视质疑，鼓励探究孔子说：“学源于思，思起于疑”，亚里士多德也说过：“发现是从疑问和惊奇开始的。”因此，引导学生在学习过程中善于发现疑问，并积极探究解答，是培养创新能力不可或缺的手段。在执教《田忌赛马》一课时，我引导学生利用教具，演示了第二次赛马的经过，使学生在轻松愉快的学习过程中弄清了田忌获胜的主要原因：同等级的马相比，齐威王的马比田忌的马快不了多少：就在我为顺利突破了教学难点而感到松了口气时，一名学生突然举手发问：老师，我觉得课文中不应用“胸有成竹”来形容孙膑，因为在第二次比赛时，齐威王在胜了第一场后，如果注意到田忌调换了马的出场顺序，也调整对策：用下等马去对田忌的上等马，用中等马去对田忌的中等马，这样齐威王在第二次赛马中输一场赢两场，仍然获胜，所以我觉得说孙膑对获胜“胸有成竹”是不恰当的。“一石激起千层浪”许多学生立刻对这一问题表现出了热烈的关注。我马上意识到这正是让学生自己读书解决问题的大好时机，于是我又把这个“球”抛给了学生，鼓励他们到课文中去寻找答案，经过激烈的争论，学生终于从“得意洋洋、轻蔑”等描写齐威王表现的词句上认识到：齐威王已经被一连串的胜利冲昏了头脑，即使他看到田忌调换了马的出场顺序，也不会在意，更不用说去思考对策了。孙膑正是从齐威王的神情、语言中揣摩透了他的骄傲心理，再加上对参赛马匹作了仔细观察，心中确实对第二次获胜充满了信心，用“胸有成竹”来形容孙膑，非常恰当。在这一质疑、探究的过程中，学生不仅深刻认识了孙膑的足智多谋，也体验到了发现和探索的乐趣。三、赞赏求异，欢迎挑战在鼓励学生质疑问难积极探索的同时，我们还应该激发学生大胆求异，积极进行思维发散，敢于向书本和现成答案发难，敢于向同学、向老师、向权威挑战。多问“真是如此吗？”“只是如此吗？”并去积极探索。对学生即使不恰当的驳问、发难和新解，师生不能嘲讽，对其胆量意识和精神要给予充分肯定，热情鼓励。这对培养学生的创新意识和创新精神有着极其重要的意义。应该成为最常用的方法之一。如我在教《捞铁牛》时，当学生了解了怀丙和尚所使用的方法后，我让他们想想：如果让你去捞，你会怎样做？有一个学生思考后回答：“如果我去捞，我会再加两只船，捞的时候，把沙铲到空船里，这样河里就不会增加泥沙了。”多么可贵的环保意识，你能说这不是创新的火花在闪烁吗？我当即肯定了他的想法，并鼓励同学们都向他学习。又如，在教学《海底世界》时我正指导学生有感情朗读描写海底奇异景色的句子时，一个学生突然指出，把游动的深水鱼发出的光点比作星星不合适，我立即表扬了他这种敢于向书本挑战的的精神，并让他讲出理由。他大声说：天上的星星乍看上去是位置不变的，而深水鱼是流动的，所以不合适。经他一说，师生都深有同感，于是我们师生一齐讨论这个比喻怎么写才合适？有的说：像夏日飞舞的流萤，有的说：“像节日的夜晚小朋友手脖上带的萤光灯……”学生们沉浸在创新的快乐中。四、借助教材，训练想象爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为它包含着世界上的一切。”这里的“一切”，当包括着世界上已被创造出来的或已被发现的，也包括那些还未被创造出来的或未被发现的。现代科技的发展证明，没有做不到，只有想不到。因此，培养学生丰富的想象力，在创新教育中是一项非常关键的内容。在语文教学中，我们可以大力运用语文学科这一独特优势，为学生插上想象的翅膀。一是结合课文叙述进行想象，二是根据课文原文进行创造性复述，改写，三是给课文进行续写，四是进行想象作文。在课堂教学中培养学生创新能力的方式与途径是多种多样的，但总的说来，培养创造性的思维是关键，只要教师在课堂上能营造民主和谐的教学氛围，鼓励学生善于发问、敢于挑战，并培养他们丰富的想象力，我们的课堂必将成为培养创新能力的摇篮，展现创新魁力的舞台。

素质教育教学论文范文第4篇

钢琴教育对学生各方面能力的培养具有非常重要的作用。学生在学习钢琴的过程中，不仅可以获得音乐熏陶，还能够增强自身的动手能力。但是从目前钢琴教育的实际情况就可以了解到，钢琴教学仍存在一定的问题。这些问题已经严重影响教学效果的取得。

（一）忽视学生的学习兴趣

在钢琴教育教学活动开展的过程中，兴趣在其中具有非常重要的作用。俗话说，兴趣是最好的教师。学生对学习钢琴具有兴趣，就会投入相应的热情与学习中。但是从目前的实际情况就可以了解到，大部分家长希望孩子拥有一技之长，而要求孩子学习钢琴，而孩子在学习钢琴的过程中要求应用考级的方式来提高学习效果。在这一系列的活动中，忽视自身的感受。与此同时，教师在教学活动开展的过程中，采用传统教学方法，不注重学生的学习兴趣与接受能力。很明显的，在钢琴教育教学活动实施的过程中，等同于文化教育，明显的就违背了钢琴教学怡情悦性的初衷，对学生能力的发展与智力的开发非常不利。

（二）忽视学生对学习内容的理解

学生是教学活动的主体，对于教师讲授的学习内容，学生需要充分理解才能够掌握其中技巧。但是在钢琴教学活动实施的过程中，教师重视音符的弹奏，并没有取得相关内容进行讲解，造成学生对音乐的本质理解不清。而这种教学结果就直接导致学生弹奏能力受到限制。在学生弹奏一下高深作品的时候，完全没有意境。与此同时，部分家长就是要求孩子通过考级的方式来判断弹奏能力，将重心放在考级上，忽视学生对音乐自身的理解。另外一点就是，在教学活动实施的过程中，根本不重视学生演奏习惯的培养，导致学生在弹奏的时候没有养成良好的习惯，导致指法混乱，弹奏效果不佳。

二、素质教育视角下钢琴教育教学改进策略

当前，钢琴教育教学存在着较多的不足之处，这些不足之处不仅影响教学效果的取得，还制约学生各方面能力的培养。现如今，在素质教育推行的情况下，改进钢琴教育教学方式具有非常重要的意义。

（一）培养学生学习钢琴的兴趣

教学活动的事实不能脱离学生单独进行，教学活动效果在一定程度上与学生的学习兴趣具有紧密联系。学生如果对钢琴学习产生浓厚的兴趣，就会在钢琴学习中集中注意力。因此，在钢琴教学活动实施的过程中，教师应当将钢琴学习与学生兴趣相互结合在一起，促使学生能够对钢琴学习产生兴趣。唯有学生对钢琴学习产生兴趣，才能够推动钢琴教学的发展。大部分学生在最开始接触钢琴学习的时候，都是在家长的要求下的，对钢琴学习没有产生正确的认识。针对这种情况，教师应当在教学活动实施的时候，向学生说明学习钢琴对其自身音乐素养与智力开发的重要作用。这样学生在学习一段时间钢琴后，就会逐渐喜爱钢琴，进而积极投入到钢琴的学习中。

（二）促进学生对乐曲得理解

在教学活动开展的过程中，培养学生钢琴演奏的表现力，最主要的方式就是实现文化教育的强化，学生对表现内容能够深入的理解，就能够在表演中触动心灵。也就是说，唯有对真正含义有了必要的了解，学生才会对其中的深层含义有清晰的了解。在钢琴演奏的过程中，演奏者承担着将音符转变为音乐的责任，通过具有生气的演奏赋予音乐生命力。因此，教师在教学的过程中要注重对学生音乐知识学习的引导，让学生能够结合自身的生活经验与知识对音乐中所要表达的内容有深刻的理解，从而在钢琴的学习过程中达到事半功倍的效果。学生对乐曲有了必要的理解，就会在演奏中表现出乐曲的深层含义。另外，教师在教学活动实施的过程中应当注意培养学生的钢琴演奏习惯。良好的演奏习惯并不是一朝一夕可以完成的。在此过程中需要教师对学生进行指导，向学生说明演奏习惯在演奏中的作用，并监督学生良好演奏习惯的培养。

三、结语

总而言之，在素质教育不断推行的过程中，钢琴教育在其中具有非常重要的作用。通过概念股亲教育有助于培养学生的素质，教师对教学中的相关问题进行反思，促进教学效果的取得。

素质教育教学论文范文第5篇

培养学生良好的思维品质思维是指导人类一切活动的最终向导，其中，逻辑思维对人类的影响也是很长远的，它主要体现在人们生活中的方方面面。也正因为如此，现代教育对于培养学生的思维能力的要求也在不断地加强。作为一名数学教师，在传授给学生知识的过程中还要为学生创造一些真实的情境，让学生在特定的情境教学中探索数学知识的同时，锻炼自己的逻辑思维能力，让学生更好地将所学习的知识应用于实际的生活中，并且还要利用生活中的一些问题来激发学生学习数学知识的兴趣。比如，教师在授课的过程中，可以举一些生活中的实例，更好地吸引学生学习的注意力，在课堂上多为学生提供一些参与的机会，进而再全面地开发他们的逻辑思维能力。教师在传授一些新知识的过程中，还要注重引导学生将原有的知识与之相联系起来，进行有效的结合、整改成新的知识体系，这样也有利于他们更好地去理解这些新学的知识，在使用新知识的同时还能够及时地巩固旧知识。这样也能很好地锻炼学生的逻辑思维能力。

二、激发学生的兴趣爱好

提升学生的数学情感初中数学是一门枯燥而繁琐的学科，又是学生比较畏难的一门学科，因为它具有很强的逻辑性，学习起来也比较的枯燥，导致很多学生在数学课上提不起精神来，时间久了，就会影响他们的数学成绩。因此，培养、激发学生学习数学知识的兴趣，能够帮助学生在主观的思想意识里添加一份对数学的爱好，还能够激发他们自觉主动地去学习和钻研教材内容。一旦学生对学习数学知识充满感情，他们就会喜欢上数学课，而且他们还会把数学课堂当成他们发现和创造的舞台。因此，教师要善于用情境教学来烘托出数学内容中的情感气氛来，教师还可以配合教学的内容，结合一定的数学手段，创设出某种教学情境，让学生更好地去体验教学内容中的情境，并且有效地理解学习数学知识的意义。同时，对一些本身不含情感因素的数学知识，数学教师也要尽可能地从外部赋予它以某些情感色彩，让学生在学习这些知识的过程中，还是能够感受到某些情感因素，慢慢地增强他们学习数学知识的热情。

三、鼓励学生去探索数学知识

提高学生钻研问题的能力在教授数学知识的过程中实施素质教育时，教师要注重对学生创新能力的培养，因为我们需要培养一些善于钻研、发现未知的数学定理的人才，因此，这也就决定了数学教师在指导学生学习已有的数学知识的同时，还要注重培养学生钻研知识的能力和创新的能力。比如，在教会学生某一个定理知识的时候，还可以让学生对这个定理的发现过程和研究方法适当地进行探索，并且教师还要耐心地给学生讲解，教会他们探究知识的方法，因为“授之以鱼，不如授之以渔”。在教授给学生数学知识的同时，培养他们探究钻研教材知识和创新的能力，最终为提高学生的综合素质打好基础。综上所述，培养学生的数学素质与品质并不与学生的基础知识的学习相冲突，他们的关系是相辅相成、相互作用的。当学生的数学基础知识扎实后，可以更好的培养他们的数学素质；当学生的数学素质上升到一定的高度后，又能够反过来辅助他们学习数学基础知识。作为数学教师，在培养学生数学素质的同时，还需要讲究一个“度”字，就是要坚持具体问题具体分析的原则，和适度的原则，只有这样，才能更好地培养学生的数学素质与数学品德，进而才能更好地为他们的学习服务。

素质教育教学论文范文第6篇

一、课赛结合模式

商务英语通过课堂内容与口语和写作比赛两方面有机结合，借助情境教学模式，不失为一种理论联系实际的较好方式。笔者在讲授商务英语阅读课程选用蔡蔚和彭春萍编写的《实用商务英语阅读》一书，取得了比较理想的课堂教学效果。其中第六章《ChartsandTablesReading》主要讲解各种图表和表格，在讲解完折线图的拐点（turningpoin）t和表达趋势的动词及副词（如slightly、steadily、sharply等）等要领，引入一篇历年高职口语比赛原文“Percentagesofopening-weekendboxofficerevenuethatcamefrom3Dscreens”，让学生模拟比赛。让学生假设自己就是某公司做票房年收入情况报告的职员，学生们就能更加主动去书上寻找相关的短语以及按照之前找拐点的思路来进行图表的描述。赛前辅导方面，指导老师除了应关注学生的英语语音、语调、商务写作练习、社会热点问题解析和演讲技巧训练等，还应在一对一的辅导中着重培养参赛学生分析问题时独立思维的能力，以及选手的社会交往与合作能力的提升。现在高职学生大部分缺乏想象力和批判性思维，习惯被动接受，懒得思考和动脑，而尝试用新学到的单词（动词、形容词及副词）造句子是激活已有单词和个体思维的一个办法。如我院（辽宁金融职业学院）商务英语核心课《文秘英语》中的第三单元PartIII听说中新短语“beloyalto”,就可启发学生造句。至少学生会想起来类似“Dogsareloyaltotheirmasters”。此时采用“随机进入式教学”方式，教师说到许多出国深造的人才尽管祖国需要，但由于个人原因就不再回国的案例，教师在用英语表达该观点时势必说出如“braindrain”（人才流失）这些短语，学生也在口语学习方面充实了一个来自于教师的输入途径。正如Krashen的输入假说里，听力仍居首位。根据Krashen的理论，人们理解了信息，才能习得语言（他称这个信息为可理解性输入）。用生词或短语造句子这种学习方式也符合建构主义学习理论，即让学习者头脑中用自己的方式（图式）把常识和以往知识与个人独特经验联系起来，在体验中学会单词和短语的真正表意功能。辅导口语比赛选手，由于人数较少，个性化教学模式较合适。教学场景不仅局限于教室，也可预设虚拟比赛环境，比如户外校园长廊、学生食堂、操场等场所或者电话里面虚拟比赛等形式。其好处是选手能够在比赛时克服外界的干扰，集中注意力，让思维完全打开。两名选手的话，尝试在一种既合作又互相学习、互相促进的良好气氛中备赛，弱化选手之间的竞争关系，用一方的优点激励另一方，提高选手整体水平。有时候口语比赛结束了也并非意味着对学生的指导也随之结束，还需注重培养学生的长效学习机制。不完全功利的教学理念和思维才是鼓舞学生取得专业水平进步和升华的关键。

二、提高素质教育课赛改进机制

目前，口语比赛重结果，轻过程，兄弟院校之间较少教学经验交流。由于场地限制和比赛限制的硬化，削弱了比赛应有的“热度”和氛围，不要让比赛异化为考试。口语比赛试题应更加科学化，上下午试题应及时更换，以免泄题。试想，辅导教师都有“窃题”行为出现，做为亲身经历的学生做何感想？这是一个尊重知识和文化的时代，教师的素质是提高学生综合素质的前提和必要条件。另一方面，必须规范图书馆功能。学生造句子方面之所以显得空洞无物，根源在于学生平时读书太少，找不到学习的良好途径，看书不会分类和挑选。培养学生爱读书，读好书，是我们教师和大学不可推卸的责任，引导学生自主学习，渗透终身学习理念，才是素质教育的一个重要的“能力”培养环节，才是当今的“大学精神”。如图书馆定期举行一些新书的推介会，橱窗展示图书，给学生提供有价值的“好书”。同时图书馆应多引入音像视频，包括校园网数字资源部分。比赛只是检验日常教学的一个契机，是一种非常态的教学模式。正如张振英、赵章彬等人的论文《高职院校素质教育指标体系及培养模式设计》中所说，心智素质往往是素质教育研究的重点。比赛的目的还在于提醒教师对学生进行全方位的素质教育和引导。值得警惕的是，我们不能让比赛异化为考试，同时也要注意少数教师功利本位出发，使得日常教学都异化为比赛的极端现象。

作者：陆宏单位：辽宁金融职业学院

素质教育教学论文范文第7篇

(1)积极去听其他教师的课

特别是公认讲的好的老师的课，提高自己的教学经验。教学是一名大学教师应该具有的基本的能力，这也需要多年经验的积累，在听课过程中我们在学到别人长处的同时也会发现自己的不足，这样我们才能解决自己教学中存在的问题，才会提高自己的教学能力。

(2)积极参加生产实践，提高自身的实践经验

在讲课过程中要做到理论联系实际，这就要求教师本身去工厂参加实践活动，只有亲身经历过了才会有更深刻的体会，在教学过程中也才会把书本上的知识与本身的实践活动有机的结合在一起。因此，要想提高学生的实践能力，首先要求教师本身要提高自己的实践能力。

(3)平时多阅读书籍，提升自身理论和业务水平

要在学生中树立良好的威信，做到言传身教，一方面我不断地加强政治理论学习，提高自身的政治素养；另一方面不断加强专业知识的学习，提高业务水平；平时还阅读大量的书籍，来丰富自己，拓宽知识面。不断地规范自己的言行，严格执行各项规章制度，始终保持旺盛的工作热情，平等对待每一位学生。在参加学生活动中，要身先士卒，跑在最前面，这不仅锻炼了自己也感染了学生，在学生中树立了威信，为工作顺利的开展打下良好的基础。

(4)掌握本学科的科研前言，提高自己的科研能力

为了保证教学内容的先进性和实践性，授课教师在科研上也要有较强的能力，讲课过程中把科研实例运用到教学中，激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野。同时，科研吸收学生到教师的科研项目中去，以锻炼学生的科研能力。

二粉体工程课中程素质教育教学的实施

1教学方面

(1)在讲课过程中渗透做人和做事的道理

提高学生的思想道德修养。大学生是民族的希望，是祖国的未来。加强大学生思想政治教育，提高他们的思想政治素质，对于全面实施科教兴国和人才强国战略，都具有重大而深远的战略意义。平时在教学工作中把学生的思想道德教育与课本中所学知识有机结合起来，会收到较好的效果。对学生进行思想道德教育，教给他们做人与做事的道理是比交给学生课本上的知识更加重要的。

(2)讲课过程要理论与生产实践相结合

提高学生的实践能力。作为一名大学教师，不仅要对书本上的知识做到运用自如，更要不断拓宽自己的信息渠道，对课本知识进行创新和加工，把自己的教学经验、外界信息、自己多年来的学习经验和学习方法以及课本知识有机地融合在一起，课堂上旁征博引，理论联系实际，希望在讲课的过程中给学生传授一些实践的经验，提高学生的实践能力。

(3)在教学过程中穿插实验

提高学生的动手能力、实际操作能力和独立解决问题的能力。由于所教授的粉体工程课程是一门实践性很强的课程，因此在教学过程中需加入多次实验，在这些实验中不仅有操作性试验，更有设计性试验，在做实验的过程中，学生不仅可以提高自己的动手能力和实际操作能力，而且可以通过做设计性实验提高自己独立思考问题和解决问题的能力。

(4)开设工程实践训练环节，培养学生的实践能力

粉体工程这门课程的是以“认知—加工—利用—安全”为主线的，学习这门课程的目的是为了学生在走上工作岗位以后可以更快的利用所学知识解决实际问题，因此开设工程实践训练环节是必不可少的。实践训练环节可以通过带领学生对工厂的某个生产过程进行技术标定来完成。例如：带领学生去混凝土搅拌站，对生产混凝土的原料水泥、矿粉、粉煤灰进行粒度、含水量以及成分分析，通过测试混凝土试块的性能，可以得出制备混凝土的最佳原料条件。通过实践训练不仅可以锻炼学生运用书本上的知识解决实际问题，而且还可以培养学生的工程意识和独立解决问题的能力。

2考核方式传统的闭卷考试不能很好的反应学生的真实能力

甚至不利于学生能力的提高，因此，要实施素质教育教学考核方式的改革是一个必不可少的环节。结合粉体工程课程的特点，可以采用专业论文或者设计方式进行考核，这样不仅可以激发学生学习的自主性和能动性，而且还可以锻炼学生查阅资料以及实际解决问题的能力，更有利于创新性人才的培养。

三结束语

素质教育教学力求使学生的德、智、体、美、劳全面发展，这不仅要求在教学方面进行改革，还要在考核方式上进行改革。同时，要对学生进行素质教育，教师首先要提高自身的素质，这是对学生进行素质教育的前提条件。

素质教育教学论文范文第8篇

一、突出学生的主体地位

众所周知，素质教育是以人为本的教育，实施素质教育也必须做到“目中有人”。就课堂教学而言，这个“人”无疑就是全体学生。因此，作为语文老师，在授课时应面向全体学生，全方位、多角度地调动他们参与课堂活动的积极性、主动性，使人人得以展其才，尽其能。然而应试教育的误区就在于，一方面，施教者未能完全明白这一点，只强调了自己的主导地位，而忽视了学生的主体地位。其教学方法，是满堂灌、一家言，久而久之，学生只是接收器、盲从者，谈不上应用能力、创造能力的培养。另一方面，施教者缺乏“全体”意识，注意的只是几个学习尖子。围绕尖子施教，针对好生发问，冷落了其它学生。这种做法，大大挫伤了学习困难学生的积极性、主动性，从而使他们失去了学习的兴趣。语文课堂教学要实施素质教育，就要一改应试教育的弊端，做到如原国家教委主任柳斌同志所讲的那样：面向全体学生，全面提高学生的基本素质。这就要求老师在课堂上要尽可能地创设和谐的氛围，采用灵活多变的形式，使学生在愉悦中完成知识的学习。其具体施行办法如下：

1.形式灵活，发动全体学生参与活动。语文课堂教学成功的重要表现是，面对全体学生，选择灵活的教学形式，动员全体学生投入到活动中去。要让全体学生参与课堂活动，就要认真设计和安排活动形式。教师应按照听说读写的要求，安排好学生活动的内容和次序，尤其要巧设疑点，激发学生灵感，促使人人思考，个个踊跃发言。集体活动、个体发言交替进行，要切实避免老师和几个尖子学生反复“表演”的现象。对能力差的学生先让他们回答浅而易懂的问题，增强他们的自信心；对优秀生则让他们回答难度大一点的问题。为了促使学生人人有参与课堂教学的机会，老师也可采取小集体活动的方式，安排同桌及前后桌讨论，选一代表发言。如复述课文内容、背诵课文章节、默写词语、讨论疑点等教学内容。

2.依据教材、设置活动。要让学生有充分活动的机会，就必须多设置课堂活动内容，老师可根据教材的具体情况制作安排。如讲授鲁迅先生的小说《药》时，第三部分可改编成课本剧片断让学生表演，因为这部分集中了小说的全部人物和矛盾冲突，且每个人物的性格都展示得淋漓尽致。让学生改编、演好这场戏，既能加深对课文内容的理解，又培养了他们的写作、表演、交际的能力。又如讲授《崇高的理想》一文时，就可由“金榜题名”这个成语生发开去，设置成语接龙的活动。这不仅大大丰富了学生的词汇量，更重要的是提高了他们运用祖国语言的能力。

3.分层设置活动，保证活动质量。安排课堂上学生的活动，如同对教材的处理一样，应遵循由易到难的原则。这就要求老师在安排活动时应考虑教材难易和学生程度，以保证活动质量。首先，学生活动的起点要适当，因为活动目标定的低了，就会影响优生水平的发挥，使他们觉得有劲无处使；高了就会影响中下水平学生的情绪，使他们望而生畏。活动要定在全体学生都敢于、乐于参与的形式上，这样，才能使学生在各个活动层面上各尽其能，各得其所。

二、突出培养学生的能力

在说到教学的终极目的时，叶圣陶老先生有一句非常中肯的话：“教是为了不教。”特级教师陶伯英先生说：“语文课应以实践为主，认真培养学生的听说读写的能力。”我以为他们谈的应都是素质教育的真谛，值得我们深思。然而传统的教学方法却违背了语文教学的规律，唯考而教，单纯进行知识的传授，扼杀了学生的个性，抑制了学生的创造力，培养出来的学生大都是高分低能，或只能起到留声机的作用。语文课堂教学要实施素质教育，就要注重因材施教，就要注重学习方法的传授，就要注重面向全体学生，发展个性，培养能力。培养学生能力，应着眼于以下几个方面。

1.培养学生口头表达及书写的能力。听、说、读、写是课堂教学最基本的要求，会说、会写是学生最起码的素质，实际情况又是怎样的呢？不说深层次的说、写，单就浅层次的口头表达及写字来说，问题已够大的了。拿农村中学的学生为例，能讲普通话的不足一半，能讲比较纯正普通话的更是凤毛鳞角。这就在很大程度上影响了社会交往，影响了信息的摄取。再说写的方面，不少学生写字潦草，模糊难辨，有人戏之为“芳草萎萎”，这种恶习甚至带入了高考试卷。在江苏省历年的语文高考试卷中，错别字、不规范的简化字随处可见。由此表明，培养学生口头表达及书写能力并非小题大作，而是当务之急。语文教学应该培养学生的良好习惯，严格要求他们讲普通话，写规范字，并辅之以方法技巧的传授。如练习用普通话朗读，要求读准字音，掌握好语调及节奏，读出情感韵味等。要指导学生熟悉汉字的基本笔画，掌握字形意义。课堂上给予学生实际操作的机会，并长期坚持下去。说一口清晰流利的普通话，写一手规范漂亮的字，不仅是学习的需要，更是交际的需要。

2.培养学生的解题能力。课堂教学的重点是理解、掌握课文内容，而理解、掌握课文内容的重要手段之一就是训练，只有通过训练，才能让学生有效地巩固知识，提高运用技能。因此，老师要注重学生解题能力的培养，解题方法的指导。如对议论文语段的阅读理解，其操作过程是先给每个句子编上序号，抓住关键词语，尤其要抓住复杂单句进行剖析；然后通过语句的照应，上下文的连贯，把握句子之间的逻辑关系，语义关系；进而对其语言风格、语体风格进行品味；最后在认识个性的基础上把握规律。否则，不掌握要领，不会运用方法，只能是读书万遍，其义难见。

3.培养学生的创造能力。有人说，21世纪所需要的是开拓型人才、创造性人才。从当前社会发展形势看，这话说得很地道。语文课是基础课、工具课，更应注重培养学生的开拓创造能力。现在的中学生，可以说是集思想感情和主观能动性于一身的人，他们思维活跃，容易接受新事物，勇于探索。针对这一特点，老师要加以指点、引导，让他们学会多元思维、形象思维、逻辑思维、逆向思维等，用丰富多彩的思维去创造丰富多彩的思想。老师还可以利用教材优势，从课文中设置思考点。比如，学习高中第三册小说单元，可提出一些问题让学生作更深层次的思考：别里科夫这个人仅仅是可憎吗？如果佛莱思节夫人把三万六千法郎还给路瓦栽夫人，她能幸福吗？祥林嫂生活在当今社会，她会怎样？蚂蚁爬墙，爬了一段路程掉了下来，接着再爬，多次反复，仍爬墙不辍，这种精神值得称赞吗？这些问题，紧密联系社会实际，其中有对社会的思索，有对人生价值取向的探讨，有对传统观念的反思，具有思维的深刻性和辩证性。

素质教育教学论文范文第9篇

一、实施素质教育的方向选择

（一）什么是素质教育

素质教育就是以人类自身的身心素质为对象，着眼于全面提高学生的基本素质的现代基础教育。它具有全面性、全体性和主动性三个方面的特征。一是素质教育的全面性。素质教育强调全面贯彻党的教育方针，使学生在德智体诸方面得到全面发展，提高学生的政治思想素质、科学文化素质、心理素质等。二是素质教育的全面性。素质教育面向全体学生，不放弃任何一个学生，不让任何一个学生落伍。三是主动性。素质教育是以学生为主体，充分发挥学生主动性的教育。

（二）正确把握素质教育的方向

虽然各种关于素质教育的诠释存在不少歧义，但其基本内涵都包括以下三点：承认学生的主体地位；发展学生的个性；学生的全面发展。换言之，素质教育就是以学生为本，全面提高学生素质教育的社会性。如此以学生个体为中心来解释素质教育，貌似正确，但是片面强调个体、个性及个人的全面发展，就容易忽视人的社会性和教育的社会性。然而时下的素质教育研究片面强调个人发展与个性发展，这在微观理论层面是很难看出问题的。但站在宏观理论层面上我们便会发现，这种基于个人本位的教育观点虽然在德、智、体等具体育人目标上尚能与教育方针相契合，而教育方向和教育途径上却往往不识庐山真面目，乃至忘记了素质教育也是置于特定社会生产关系中的教育。教育的社会性决定：素质教育不应是为人的素质而素质的教育，而应是致力于发展社会生产力，调整生产关系，巩固现存社会制度的教育。教育把人的素质、人的个性及发展都纳入到超越生命的社会运动之中。

正是为了实现这一崇高目标，社会主义初级阶段的素质教育才更需要强调教育的社会功利性，强调“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须同生产劳动相结合。”这是中国特色的社会主义教育的灵魂所在。在实施素质教育的过程中，我们必须强化特色意识，一定要高举邓小平建设有中国特色的社会主义教育的伟大旗帜，让邓小平理论“进教材，进课堂，进头脑”，保证素质教育沿着正确的政治方向健康发展。

二、实施素质教育的考核制度选择

实施素质教育只能逐步完善考试制度，而不能从根本上取消考试制度。

（一）不能一概否定应试教育

应试教育本身没有错。从字面上说，应试教育就是解题教育，也就是帮助人们解决实际问题的教育。这样的教育何罪之有？如果一个人连乘法口诀表都背不下来，你叫他去大街上打烧饼卖都不行呀！虽然说纸上谈兵终不是解决问题的办法，理论到实践也还有一段距离，但是没有这一过程总是不行的。盖楼需要蓝图，城市建设需要规划，军队打仗也需要事先制定详细的作战方案，正所谓“运筹帷幄之中，决胜千里之外”。

我们要批判的是应试教育中的一种错误倾向，即：通过揣摸考试出题者的出题思路来取舍教学内容的倾向。这种倾向将应试教育引向了歧路，与原本的考试精神相悖了。原本的考试是为了检验教育者教育的效果、受教育者学习的效果，根据由点及面的原则，采取抽查的形式考察教育效果的一种形式；是督促教和学的手段。

（二）确立与素质教育相适应的教育教学质量评价标准

教育教学质量的考核、评估是教育质量检查、检验的必备标准和保持教育教学健康发展的有效手段之一，任何一种教育都不能离开与它相适应的教育教学评估标准的衡量，否则，就无法评定教育教学的好坏优劣，素质教育也不例外。教育教学评估标准从对学生的评价到对教师的评价递进到对学校和主管教育行政部门的评价，对推动教育健康发展发挥着不可忽视的重要作用。确立适应素质教育教学质量评估标准，当前须要做好以下三项工作。

一是推动全社会教育评估标准的观念转变。没有全社会对应试教育评估标准的观念转变。就不可能真正实现向素质教育教学质量评估标准的观念转变。为此，要求广大的教育科学工作者和教育工作者积极开展有关与素质教育相适应的教育教学质量评估标准的探讨。既要从理论上搞清楚，又要注意实践的可操作性。发动全社会参与展开素质教育教学质量评估标准的研讨。

二是以提高学生综合素质作为评价素质教育质量的核心标准构建一个系统的、动态的素质教育评价体系。首先，评价内容应体现全面性和系统性，在素质教育模式下，对教育教学效果和学生学习效果的评价不单是指对学生所学知识的记忆和单一的“应试”，而应包括受教育者掌握知识的多少，人格健全与否，认识能力的高低以及生活心理素质的高低等，这是教学效果的直接体现。其次，评价过程不应是静态的，而应是动态的，这是因为学生综合素质的提高，是一个动态的过程。对教育效果和学习成绩的考核应注意其提高的速度和幅度，不能简单地进行横向比较，否则，会挫伤学生学习的积极性。再次，评价方式应是多样的，不能采取单一的应试考核制，应采取多种方式评价，才能力戒以偏概全，做到全面和系统。

三是改革现行的以选拔智育为主的高考、中考招生制度。当今我国高考、中考招生制度的弊端是：人为地造成了中学生千军万马争过独木桥的不利局面，使德、智、体、美、劳五育中的“智育”上升到至高无上的地位。全面选拔成了单项选拔，其结果直接导致了我国德、智、体、美、劳全面发展的教育走向了应试教育这一误区。所以，必须彻底改革多年来一直影响着我国教育健康发展的高考招生制度，使高考、中考招生宏观指挥棒转向有利于推进素质教育发展的方向。

三、实施素质教育的策略选择

（一）实施素质教育的阶段选择

按照层次递进关系，可以将整个教育划分为学前、小学、初中、高中和大学五个教育阶段。按照教育的功能来划分，可以将教育分为基础教育和职业教育两大阶段。与上述几个阶段的对应关系是，学前到初中阶段就是基础教育阶段，高中以后就是职业教育阶段。

（二）实施素质教育的地域选择

我国的农村教育，担负着几亿人口的教育任务，其教育对象十分庞大，所以农村中小学的素质教育任重道远，是整个素质教育工作的重点。全社会都必须引起高度重视，通过种种形式和渠道加大对农村中小学教育的投入力度，才能使农村的教育面貌有一个根本的改观，整个社会的素质教育也才能有一个坚实的基础。

（三）努力造就一支实施素质教育的教师队伍

素质教育教学论文范文第10篇

（一）系统性原则大学生人文素质的状况不是孤立形成的，它和国家的政策导向、学生所在学校的办学理念、设施环境、课程设置、校园文化活动等方方面面密切相关。因此，进一步提升独立学院大学生的人文素质，必须坚持系统性原则，国家、社会、学校和学生首先在思想认识上对人文素质教育的必要性、重要性形成共识，各司其职、齐心协力；在此前提下，根据当前独立学院的实际，着力从完善独立学院的设施环境、优化人文素质培养课程体系、丰富校园人文活动等方面构建适应独立学院实际的大学生人文素质教育教学体系。独立学院大学生的培养是一项系统工程，意识层面、器物层面、制度层面等是保证该项工程成效的关键要素，相互影响、缺一不可。

（二）以人为本原则高等教育的目的，不仅在于帮助学生提高学习能力和工作能力，更应该着眼于促进学生的全面发展与综合素质的提高。因此，必须真正树立以人为本的理念，针对独立学院大学生在文化基础和人文素养上的欠缺，有针对性地实施人文素质教育，构建科学的人文素质教育教学体系。其侧重点应放在培养学生的文化基础的锤炼、善恶美丑与荣辱观的培养、心理承受能力和人际交往能力的塑造，进一步优化独立学院学生的知识结构，陶冶其性情，提升他们的心理素质，促进他们人格的进一步自我完善，使他们真正成为适应社会需求的、具有一定创新能力的的应用型人才。

（三）坚持人文素质教育的社会主义方向原则我国的高等教育必须坚持社会主义办学方向，人文素质终归是和一个国家的政治、文化密不可分的。独立学院作为我国高等教育的组成部分，在实施人文素质的教育过程中应该有明确的意识形态和价值观导向，即在实施人文素质教育教学活动中必须始终坚持社会主义方向，用马克思主义指导思想统领人文素质教育。特别是在人文素质教育教学的相关课程设置与在内容上，都必须体现和把握这一原则，努力使人文素质教育与思想政治教育形成有效合力，共同致力于培养优秀的社会主义事业接班人。

二、独立学院大学生人文素质教育教学体系的基本框架

（一）意识层面——提高认识，高度重视大学生的人文素质教育素质是人的知识和能力内化为人的一种品格，它高于知识和能力，却又与二者紧密联系。知识是基础，能力是素质的一种表现。为了使人的知识和能力得到最大程度的发挥，必须提高人的素质。在大学里应当重视专业素质教育和人文素质教育。国家的发展进步，离不开科学技术，专业素质教育便是完成科学技术的学习。而人文素质教育，也应引起高度重视。因为人文素质关乎人的思想、精神、情操、道德、意志、动机，等等，而这些要素都会影响到人的技术能力的发挥；更让人担忧的是，如果人的人文素质中的某些要素发生偏离有可能使得人的技术能力朝相反的方向发展，成为危害人类社会或者国家的破坏力。人文素质的核心是人的价值和精神。它的最根本功能是对人，特别是青年学生的人格和精神塑造，使他们具有较高的思想道德素质、较高的文化品位和健全的人格。独立学院的大学生，由于其在文化基础、社会交往、心理等方面存在的不足，因此只有更加注重对这些学生人文素质的培养，才能使他们形成良好的习惯、品德、心态、兴趣和爱好，真正成为社会主义现代化建设事业需要的有用人才。

（二）器物层面——加大投入，营造人文氛围浓厚的校园环境人文素质教育与一般知识与技能的传授不同。人文素质的提升，更多依靠潜移默化的熏陶、感染、同化与吸收，它和主体所在的环境直接相关。因此，有效构建人文素质教育教学体系，首先要营造人文氛围浓厚的校园环境，强化器物层面建设，具体来看，包括硬件和软件两个方面：1.校园硬件环境的建设校园的硬件环境包括学校建筑、校园规划、班级设置等，它是人文素质教育的重要载体。独立学院的举办方要认识到建设一个具有人文气息校园的重要性，舍得投入，在校区的规划与设计方面多下工夫。例如，增加体现科学人文精神的雕塑、建筑等人文景点的建设，增加图书馆藏书中人文类书籍的数量和种类等。要按照现代教育的理念与高校教育的目标，结合学院的历史与发展沿革，精心打造设计，并在各个建筑环节与细节上尽可能地增加人文气息，让大学的精神、人文的内涵与理念蕴含其中。2.校园软件环境的建设校园软件环境方面，主要是加强校园文化建设，努力营造健康向上的人文校园。校园文化不仅是学校校风、教风和学风的外在表现，也是独立学院全体师生员工所共有的文化心态和文化生活方式。独立学院校园文化建设，根据独立学院学生人文视野狭窄，人文精神缺失，但思维活跃，接受新事物的能力、创新意识及社会活动能力都比较强的特点，重点做好以下几个方面：一是开办形式多样、主题鲜明的系列人文社会科学特讲座，提升大学校园人文气息，帮助大学生营造浓厚的的人文环境。二是鼓励学生成立各种学生社团，开展健康向上的校园文化活动；充分调动学生的积极性、创造性，鼓励学生成立如摄影、武术、文学、音乐等方面的协会，举办诸如各种艺术节、演讲比赛、读书报告会、科技节，等等。一方面，培养学生的相关能力，另一方面，也对活跃校园文化氛围、通过实践活动提升学生人文素养起到一定的作用。

（三）制度层面——科学组织，优化人文素质教育教学课程体系设置与实施人文素质教育课程体系的构建是实施人文素质教育的具体步骤。人文素质教育要真正发挥作用，就必须纳入教学计划，构建科学的人文素质教育课程体系；同时，要建设一支高素质的、有能力并具备高度责任心的师资队伍，使人文素质教育教学任务真正落到实处。1.课程设置与安排方面，强化大学生人文社科通识教育人文社科通识教育，是大学生人文素质教育的基础。借鉴中外人文素质教育的经验，我们会发现:西方教育的发展历史经历过自由教育、人文教育、通识教育等三个时期。上个世纪80年代以来，美、英、法、德等资本主义发达国家在高教改革的过程中，一改“学问中心论”的观点，进一步提出“人的教育”模式，即在课程设置上根据学生的心理结构所具有的知、情、意三大维度的特点，在注重知识结构的系统性和综合化的同时，重视情感教育和个人心理品质教育。如在美国高校工程类本科教学计划中，人文教育课程1989年上升到20%左右，美国哈佛大学规定理工科学生必须修满25%的人文科课程。德国理工科大学中的人文课程已占到课程总量的的1/4（含讲座、必修和选修课）。从上个世纪末开始，在内地高校推行素质教育的同时，香港高校也开始推行通识教育。比如，香港有关方面规定，所有经香港大学教育资助委员会（UGC）资助之全日制学士课程的学生（相当于内地的本科学生）需于毕业前完成两个不同范畴的通识课程。另外，所有经大学教育资助委员会（UGC）资助之全日制高级文凭课程的学生（相当于内地的专科学生）需于毕业前完成一科通识课程。通识教育虽然和人文素质教育不完全等同，但通识教育的目的仍在于帮助学生发展批判思考及创意思维的能力，提高终生学习的兴趣，培养有责任的公民意识，这和我们今天所倡导的人文素质教育某种程度上具有异曲同工之妙。借鉴西方人文素质教育的成功经验，结合我国独立学院的特点，提高大学生人文素质，在课程设置方面可行的是通过选修课等形式增加大学生通识教育课程的设置，塑造大学生的全面发展人格。这就要求在坚持马克思主义在意识形态领域的指导地位的前提下，大力开展人文社科通识教育，通过语言、文学、历史、哲学、美学、艺术、文化比较、法律和心理等多学科综合教学，实现人格的熏陶和塑造。其中，语言教育塑造民族性人格；文学教育塑造高品性人格；历史教育塑造厚重感人格；哲学教育塑造智慧、道德人格；美学、艺术教育塑造审美人格；文化比较教育塑造跨文化交际人格；社会教育塑造社会亲和人格；法律教育塑造公民意识与法治人格；心理教育塑造学生的“自我超越”人格。2.师资建设方面，完善人文教师用人机制，提高教师人文素质教师既是知识的传播者、智力资源的开发者，又是教书育人、言传身教的指导者，教师队伍的素质直接影响着学生的素质。因此，在人文素质教育中，关键之一，就是要建设一支高素质的教师队伍。这里的教师队伍，既包括直接承担人文社科通识类教育教学任务的教师，也包括承担专业课程教学任务的教师，他们都对大学生人文素质的培养肩负着责任。一方面，要提高人文学科教师的待遇和地位。很多独立学院人文学科的教师得不到应有的重视，而独立学院也基于自身成本核算的考虑，通常也不愿在人文学科方面进行大量的投入，诸多原因导致许多优秀的人文教师流失。这些因素造成了人文素质教育质量下降，流于形式。因此，独立学院要在制度保障上增强人文学科的师资力量，舍得投入引进优秀教师；同时要努力提升现有人文教师的地位和待遇，至少做到在各方面平等对待人文社会科学的教师。另一方面，要提高包括专业课教师队伍在内的教师综合素质，强化师德教育，使他们真正意识到，作为大学教师，在培养学生科学素质和创新素质的同时，把培养学生的合作态度、人文素质、健全体魄与心态融入到专业教育中，把“传道、授业、解惑”的使命作为义不容辞的责任和义务承担起来。总之，人文素质教育是一项系统工程，需要国家、社会、学校以及学生齐心协力。独立学院作为一种新型的高等教育形式，加强学生的人文素质教育更是受诸多制约因素，但我们要用长远的眼光、以对学生、国家和社会负责任的态度，不断摸索，扎实推进，从而构建出符合各校特色的科学的人文素质教育教学体系。