素质教育范文

素质教育范文第1篇

——关于转变高等教育思想观念的再思考

教育部副部长　周远清

随着全教会及江总书记《关于教育问题的谈话》谈话精神的深入学习和贯彻，素质教育已成为各级各类教育普遍关注的焦点，也成为全社会共同关心的话题。高等教育如何贯彻全教会精神，高等学校如何全面推进素质教育？经过几年来教育思想观念的探讨，以及加强大学生文化素质教育工作的开展，特别是通过对《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》精神的深入学习和领会，方向已经明确，思路也已清晰，而且也初步形成一些切实可行的措施。然而，真正要将全面推进素质教育落实到高等学校教育教学改革的实际中，还有一些问题需要进一步加以明确。

关于素质

素质是在人的先天生理基础上、经过后天教育和社会环境的影响，由知识内化而形成的相对稳定的心理品质。这是对“素质”一词经过几年来的探讨和实践，被大多数人普遍认同的一种界定。这一界定对于人才培养来讲，至少有以下三方面的意义。

首先，作为心理品质，这里所讲的“素质”有别于人的生理素质，不是先天的、生来就有的，它是通过教育和社会环境的影响逐步形成和发展的。也就是说，素质是教化的结果，是可以培养、造就和提高的。

其次，素质是知识内化和升华的结果，单纯具有知识不等于具备一定的素质，知识只是素质形成或提高的基础。没有知识作基础，素质的养成和提高便不具有必然性和目标性，但只具有丰富的知识并不等于具有较高的素质。

第三，素质是一种相对稳定的心理品质，由于它是知识积淀、内化的结果，因而它具有理性的特征，同时它又是潜在的，是通过外在形态（人的言行）来体现的，因此，素质相对持久地影响和左右着人对待外界和自身的态度。因而，也有专家将人才的素质概括为人对自然、对社会、对他人以及对自身的态度。

当然，并不因为素质的相对稳定性而断言素质一旦形成就是一成不变的，正如我们前面所言，它是可以培养、造就和提高的，因而它又会在外界的影响和冲击下，发生变化，有时可能是质的变化。从这一意义而言，人才的素质是稳定性和可变性的统一。

从高等教育的角度来看，人才素质应包括四个方面，即：思想道德素质、文化素质、业务素质、身体心理素质。也就是通过教育在这几个方面形成的相对稳定的心理品质。

关于素质教育

以提高人才素质作为重要内容和目的的教育就是素质教育。

由于素质及素质教育观念的提出，使我们对人才、人才培养问题有了新的认识。

从素质的观念出发，构成人才的基本要素可以概括为知识、能力、素质；人才的素质又可分为思想道德素质、文化素质、业务素质和身体心理素质，其中思想道德素质是根本，是灵魂，文化素质是基础。这是具有鲜明时代特征的新型人才观。从这一意义出发，在人才培养上，融传授知识、培养能力、提高素质为一体，特别是应更加注重素质的提高，在提高素质中又以提高思想道德素质为根本，提高文化素质为基础，全面提高人才的整体素质，也就成为一种新型的人才培养观念，或称之为素质教育观念。素质教育，就是一种更加注重人才人文精神的养成和提高，重视人才人格的不断健全和完善，也就是说更加重视使学生学会“做人”的教育理念。

高等教育在人才培养的问题上，从重传授知识到重视培养能力直至注重提高素质，经历了一个较长的历史过程。教育从一开始就十分重视知识的传授，随着历史的发展，人们逐渐认识到培养能力的重要性，五六十年代在我国流传着一个著名的比喻，即给学生干粮不如给学生猎枪，这个比喻强调了培养能力的重要性。到了二十世纪九十年代，人们更深刻地认识到，在构成人才的要素中，有比知识、能力更为重要的东西存在，对于人才接受和获取知识、提高和发挥能力更具影响力的东西存在，或者说使人的知识和能力更好地发挥作用的东西存在，那就是“素质”，其核心就是一个人的为人之道，就是“做人”。

现实的存在已经证实了这样一个道理，具有丰富知识和较强能力的人，不一定就是具备了较高素质的人，换言之，只有丰富的知识和较强的能力，而缺乏较高素质的人才不能称之为完全的或是健全的人才。从教育的角度而言，只注重知识的传授和能力的培养，而忽视人才素质的提高，不能算是完善的教育。由此可见，注重人才素质提高的教育思想观念的提出，在教育理论与实践的发展中具有划时代的意义。从重视传授知识到既重视传授知识又重视培养能力，是教育思想的一大突破，从重视传授知识、培养能力到重视传授知识、培养能力的同时，更加注重提高素质，是教育思想的又一大突破。

然而，我们并不由此推断，过去的教育，特别是以传授知识、培养能力为着眼点的教育体系或模式，对人才素质的提高就不产生影响或发挥作用。就一般意义而言，任一种类型、模式或方式的教育对人才的心理品质即素质都会产生影响，“言传身教”、“教书育人”是可以体现于任一种教育的。但值得指出的是，在素质的提高尚未引起足够重视的教育中，教育本身对人才素质的提高所产生的影响带有不自觉性和不确定性，而只有当素质教育的思想观念提出以后，提高素质才成为教育的重要内容和明确目的。因而，加强或注重素质教育，可以说是教育思想观念上具有时代特征的一重大突破。

素质教育思想所强调的，就是要在人才培养的过程中，融传授知识、培养能力和提高素质为一体，或者说在传授知识、培养能力的同时，要更加注重素质的提高。正确处理好知识、能力与素质的关系，促进三者协调发展，是素质教育思想的关键所在。

高等教育是培养专门人才的专业教育，在高等教育领域倡导素质教育的思想，不是以一种教育代替另一种教育，也不是以素质教育取代专业教育，或者说不能将素质教育与专业教育对立起来。因此，从素质教育的思想观念出发，高等教

育应是更加注重人才素质提高的专业教育，因此，就高等教育而言，重视素质教育就应将素质教育的思想渗透到专业教育之中，贯穿于人才培养的全过程。

知识、能力、素质三者是素质教育中的三个要素，并且是相辅相成的，同时，在高等教育中贯彻素质教育的思想，对传授知识、培养能力赋予了新的内涵，提出了新的要求，对现行的教学方法也提出了挑战。

知识是素质形成和提高的基础，没有相应的知识的武装，不可能内化和升华为更高的心理品格，从素质教育的思想出发，对传授给学生的知识除了专业的有关知识外，更应重视学生“为人”、“做人”所必备的知识，即相关的人文、社会、自然科学的知识。

能力是素质的一种外在表现，所以培养学生什么样的能力也是非常重要的，从全面提高学生的整体素质出发，更要注重培养学生的社会交往，与他人共处、共事、合作，即“做人”的能力。

素质与知识、能力密切相关，但素质是更深层次的东西，素质提高的过程也更加复杂，所以加强或注重素质教育，就要更加注重渗透性的教育，养成型的教育，更加注重受教育者的体验、内化过程，为此就应更加注重实践，包括社会实践。仅仅是表层知识的灌输和简单的说教是与素质教育背道而驰的。因此，素质教育要求教育方法的变革与更新。

从素质教育的思想来看，高质量的人才应是知识、能力、素质的高度和谐和完美统一。从人才培养的角度而言，传授知识、培养能力往往只解决如何做事，而提高素质则更多的解决如何做人，只有将做事与做人有机地结合，即既要使学生学会做事，又要使学生学会做人，才是理想的教育。因而我们认为，高等学校人才的培养目标应是：基础扎实、知识面较宽、能力强、素质高的专门人才。这与党的德智体美全面发展的教育方针是完全一致的。

关于加强文化素质教育

1995年，针对当时我国高等教育改革的实际，我们提出在高等学校开展加强大学生文化素质教育工作，并在全国部分高等学校进行试点。长期以来，我国高等学校人才培养方面存在着一些偏颇与不足，其中人文教育薄弱尤其突出，针对这一状况，我们提出通过加强对大学生进行文、史、哲、艺术等人文社会科学和自然科学方面的教育，以提高全体大学生的审美情趣、文化品位、人文素养和科学素质。这一设想在高校引起强烈反响，得到普遍的认同。

通过三年多的实践，试点工作取得显著成效。为进一步推动这项工作的深入开展，我们采取了积极措施：制定了《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》；成立了高等学校文化素质教育指导委员会；确定在全国普通高等学校建立若干个国家大学生文化素质教育基地。并提出加强文化素质教育要实现“三提高”，即：提高大学生的文化素质，提高教师的文化素养，提高大学的文化品位与格调。这使得加强文化素质教育工作的思路更加清晰，目标更加明确。

几年来的实践证明，开展加强大学生文化素质教育工作，有利于全面贯彻落实党的教育方针，弥补了我国高等学校人才培养工作中存在的不足，符合我国高等教育改革和发展的实际，同时也顺应时代潮流和世界高等教育改革与发展的趋势。特别值得一提的是，加强文化素质教育的探索与实践，对于我国高等教育教育思想和观念的改革，产生了异乎寻常的影响，可以说，起到了一种“催化剂”的作用。

在特殊的时代背景下，着重强调加强文化素质教育，主要是基于两个方面的认识，其一，加强文化素质教育是高等教育加强素质教育、深化人才培养模式改革的一个重要切入点；其二，加强文化素质教育在提高人才的整体素质中具有重要的基础性的地位和作用。

加强文化素质教育是高等学校加强素质教育、改革人才培养模式的重要切入点，这已经在实践中得到证实。首先，加强文化素质教育的实践，始终与高等教育界教育思想、观念的改革和讨论相依相伴。在开展加强文化素质教育的过程中，一场以“加强素质教育，提高质量意识”为主要内容的教育思想观念的大讨论正在全国高等教育界展开，这就使加强文化素质教育具有了理论与实践的双重探索，思想观念讨论中的收获与突破对实践起到了积极的指导作用，实践经验的总结与提炼反过来也推动了思想观念的改革。因此，加强文化素质教育工作不断深入的过程，也是教育思想观念改革不断深化的过程。随着加强文化素质教育工作的深入开展，素质教育的思想观念在高等教育界逐步确立，并逐渐深入到高校领导和广大教师的头脑与教学改革的实践中。其次，加强文化素质教育工作强调渗透到专业教育之中，强调贯穿于人才培养的全过程，强调通过教学过程的整体优化来实现，注重潜移默化的熏陶和知识的内化过程，重视课内外、多种形式的教育与实践，这些做法有利于推进高等学校人才培养模式的改革，符合全面推进素质教育的精神，无疑为在高等学校全面推进素质教育奠定了实践的基础，提供了实践的经验。

文化素质教育是加强素质教育的重要的基础，对这一点，总书记在第三次全国教育工作会议上的讲话中有精辟的论述。同志讲到：“要说素质，思想政治素质是最重要的素质。不断增强学生和群众的爱国主义、集体主义、社会主义思想，是素质教育的灵魂。”他同时指出：“对干部、群众和学生必须认真进行中国历史、地理、文学知识和政治知识的教育，没有这些知识的武装，人们的爱国主义、集体主义、社会主义思想是难以确立起来的。”1999年1月31日，总书记在视察内蒙古大学时指出：“文化素质教育很重要，应当好好抓，理科的学生要加强学习人文方面的知识，文科的学生要加强学习自然科学方面的知识”。这实际上强调了文化素质教育对于思想政治素质形成和确立的重要的基础性作用。

文化素质教育对于业务素质和身体心理素质的养成和提高也具有重要的作用。就业务素质而言，文化素质教育一方面为学生学好业务打好文化基础，有助于学生理解专业知识，掌握专业技能，另一方面从更深层次推动专业教育。业务素质是学生服务于社会的特殊本领，如果大学生具有较高的文化素质，无论在专业学习上，还是在实际工作中，他都能够坚韧不拔、顽强拼搏，克服一切困难去完成学业和工作。对于身体心理素质来说，具有较高文化素质的人，懂得生命的价值和意义，能够爱惜生命、重视健康，形成科学的思维方法和生活方式，进而使自己能够应付和承受来自外界的各种困难和压力。

素质教育范文第2篇

【关键词】素质 素质教育 人才培养

【中图分类号】G511 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)08(b)-0085-01

1 素质及素质教育的主要特点

素质,在生理上指的是先天的生理解剖上的特征,主要是人的感觉器官和神经系统方面的特征。我们这里所说的素质是在强调人的先天素质的基础上,通过教育和社会实践活动发展起来的人的主体性品质,是人的智慧、道德、审美性的系统综合。素质教育是指全面提高受教育者的基本品质与基本能力的教育,是以人的身心发展为目的,提高人的独立性、积极性、主动性和创造性等主体性本质,使人在德、智、体等方面得到全面发展。其主要特点为:

(1)素质教育的主体性,认为学生是素质教育的承担者和体现者;强调学生是教育过程中的唯一主体;要求教育者必须“以人为本”一贯尊重、关心、理解和信任每一个学生。

(2)素质教育的全面性,既提高所有学生的各种素质,不允许遗漏一个学生,也不允许对各种素质采取重此轻彼或重彼轻此的态度。

(3)素质教育的综合性,这是由素质的综合性决定的。各种素质以及各种素质教育之间是相互促进的关系,因此在实施过程中,必须整体的加以把握。

(4)素质教育的基础性,素质是学生做人的基础,也是他们成才的基础;个人素质还是民族素质的基础。

(5)素质教育的和谐性,在内部主要指学生的心体和谐、手脑和谐;在外部主要指个人发展与社会发展的和谐,这里包括良好的人际关系。

(6)素质教育的发展性,即要求把教育和发展结合起来,用素质教育促进和谐发展,用和谐发展提高素质教育,让两者始终处于良性循环之中。

2 我国素质教育的发展

我国的素质教育是20年代中后期发展起来的。1984年,春夏之交,党中央在号召广大干部都注意研究世界新技术革命与我们的对策中指出:“要实现现代化,关键是提高人的素质。”这是素质教育的产生和最初提出。

进入20世纪90年代后,伴随着社会主义市场经济理论的提出及其体制的逐步建立,要求教育要进行以提高人的素质为核心的根本性的全方位改革,1992年,在党的十四大上,同志提出:“必须把经济建设转移到依靠科学进步和提高劳动者的素质的轨道上来。”由此引起了教育领域对于素质教育的热烈关注,纷纷从理论和实践两个方面展开讨论。1993年,中共中央,国务院颁发了《中国教育改革和发展纲要》,明确指出:发展教育事业,提高全民族的素质,把沉重的人的负担转化为人力资源的优势,这是我国实现社会主义现代化的一条必由之路。目前世界范围的经济竞争,综合国力的竞争,实质上是科学技术的竞争和民族素质的竞争。从这个意义上说,谁掌握了新时期的教育,谁就能在新时期的国际竞争中处于战略主动地为。

3 高等教育目前存在的基本问题

我国高等教育基本照搬原苏联的模式,多年来虽然做了一些调整,但还很不够。重理论轻应用、重知识传授轻能力和素质培养的现象仍然很严重,尤其是学生创造能力的培养和个性的发展,长期以来没有得到应有的重视和真正的落实。同时,近几年来受社会大气候的影响,相当一部分人把大学教育看成是一种单纯的学历教育,部分学生学习不勤奋,满足现状,走上社会后责任感不强、解决实际问题的能力较差。

4 全面进行素质教育刻不容缓

伟大的科学家爱因斯坦说:“只用专业知识教育人是不够的,通过专业教育,受教育者可以成为一种有用的机器,但不能成为一个和谐发展的人;要使学生对价值有所理想,并产生强烈的感情,那是基本的,他必须获得美和道德的鲜明的辨别力。否则,他连同他的专业知识,就更像一支受过很训练的狗,而不像一个和谐发展的人。”目前,科学技术的发展速度将是极为迅速的,知识增长的速度大大加快,科学技术转化为生产力的速度也大大加快,科学技术综合发展的趋势日益明显,特别是人文科学和自然科学又一次走向融合。知识传播的速度大大加快,时空距离大大缩短,人文社会科学在促进经济和社会全面发展中的作用日趋明显。现在社会已经进入了信息时代,而这一时代的最激烈的竞争,将不仅表现在生产和科技领域的竞争,更重要的是转向人才培养的教育领域的竞争,而高等教育的竞争尤为激烈。在这种形势下,必须对我国现有的高等教育进行改革,从知识型教育转向素质型教育,只有这样,才能培养出高素质的人才,才能使我国在全世界范围的竞争中处于不败之地。

5 进行素质教育,培养高素质人才的措施

5.1 提高教师的素质和能力

教学活动是教师与学生的双边活动,要造就高素质的人才,就要求教师提高自身的素质水平。应尽量创造条件,采取多种方式,使教师拾遗补缺,不断深造,提高各方面的水平;要通过教学、科研等系统的结合,造就跨世纪的、具有复合型知识结构、能力结构的创造型教师。要求教师在深入掌握本专业知识的基础上,广泛吸取和积累多个相关学科的知识,积累较强的科研创造能力,在担负培养高素质人才的同时,还要不断提高自身的各方面素质。

5.2 优化知识结构

现代科学技术的迅猛发展,对高等教育提出了新的挑战,传统的教育模式和毕业生专一的知识结构已不能适应科学技术的发展的需要,这就要求学生在通晓本学科知识的同时,还必须兼收并蓄,具有不断开拓和创造的能力。改革的思路是从打破旧的教学思想和观念入手,确立新的教育思想和观念,改革人才培养模式,根据未来的需要建立各类人才合理的知识结构和智能结构,优化教学内容和课程体系,使之有利于提高受教育者的整体素质,提高人才培养质量。具体有以下原则:

方向性原则:我国大学要从我国的国情出发,必须紧紧围绕建设有中国特色的大学为目标,才能真正推动科学技术进步,提高民族素质,增强综合国力。

开放性原则:改革开放是我国高等教育事业发展的一项重要方针,要大胆吸收和借鉴人类社会的一切文明成果,敢于创新,敢于试验,不断改进和完善我们的教育制度,树立新的教育思想和观念。

5.3 拓宽专业面,满足市场经济发展的需要

纵观世界教育改革的方向,有两种趋势越来越明显,一是学科的相互渗透、交叉,向综合方向发展,专业与专业之间的分界线逐渐淡化,学科之间相互交融,人文科学、社会科学成为人才素质培养的基本工程。二是专业服务面逐步拓宽,适应面广、应变能力强。因此,在课程设置上应本着基础知识扎实一些、知识面宽一些、适应性强一些的精神,且它们之间的比例要适当,并使学生在学习过程中从一个学科领域向另一个学科领域渗透,从而,满足市场经济发展的需要。

6 结语

总之,随着科学技术迅猛发展,跨学科、跨专业的综合性科研项目日益增多,科技竞争、经济竞争、综合国力竞争更加激烈。要促进我国经济的迅猛发展和腾飞,赶上或超过世界上某些发达国家,关键在于人才的培养;而人才的培养要靠教育,教育的关键又在于素质教育。

参考文献

[1] 数学教育发展概论.科学出版社,傅海伦,2001,7.

素质教育范文第3篇

关键词：素质教育；知识广博；挖掘潜能

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）17-167-01

中国的教育，改革再改革，教育学家及教育研究人员经过尝试再尝试，几经教改。但素质教育是不变的话题，它是我国经济持续发展，社会全面进步的迫切需要，但要更好的落实素质教育，以下几个问题是不可忽视的。

一、 正确认识素质教育与应试教育

素质教育与应试教育的教育观念、教育方法、教育内容和培养目标是截然不同的。应试教育是通过教材使学生得到知识的活动，学生学教材，考试考教材。学校、教师、家长共同把教材内容灌输给学生，使学生学到书本知识，考出高成绩。相应的也以学生的考试成绩高低来衡量教师的教学水平、学校的教学质量。这往往会忽略学生的社会实践活动，使学生的能力得不到提高，就出现了很多高分低能儿。秀才不出门，虽知天下闻，但社会是发展的，是瞬息万变的，光知道天下的事是远远不够的，适应和推动社会的进步和发展，才是当今社会对未来人才的要求。素质教育就是相对应试教育提出来的，是以提高学生素质、增长能力、适应现代化建设为根本目的的，培养既懂自然科学、又懂社会科学，知识广博，能力全面发展的人才。教师要注意挖掘每个学生的内部潜能，培养其特长，不求人人都考上大学，只求个个对社会有用。那么实施素质教育是不是就不考试了呢？不是的，考试只是考察学生是否掌握知识、技能和选拔人才的手段，而不是目的，合理的考试是必须进行的。

二、 实施素质教育要有高素质的领导

领导者的素质，是承担领导责任，发挥领导作用的基础，因被领导者是追随其意愿、服从其指挥的。领导者的言行对被领导者的影响也是潜移默化的。那么领导者应该具备哪些素质呢？首先，对素质教育应有足够的认识。如果只是口头上喊着：摆脱应试教育，实施素质教育，可实际上仍按老一套要求、考核教师，如依学生考试成绩奖惩任课教师，听课时不是本着提高教师教学水平改进教学方法从而促进教师成长的目的，而是摆出“唯我独尊”的架势，凭着自己的印象给教师打分，根本就不和教师交流。评估教师优秀、合格首先考虑的还是教学成绩，而所谓的教学成绩，则恰恰是学生的考试成绩，那又如何让教师进行大胆的教学改革，发展每个学生应有的特长，彻底摆脱应试教育呢？其次，领导者应有广博得只是和一定的能力，试想，一个知识贫乏，学识浅薄，孤陋寡闻的人何以承担领导者的重任，特别是当今社会，领导者如果缺乏较高的专业知识和专业技能，盲目瞎指挥，何以取得下属的信服。举个例子，任课教师每个学期都要根据教材制定进度计划，教学时参照进行，但学校整体工作没计划，何时放农忙假，何时学校要举行什么活动均无计划，一切都是临时通知，那么教师的计划就成了一纸空文，教师有怨言是小，严重的影响了教学进度的实施。再如制定岗位责任制要有科学的依据，加分、扣分有的放矢，否则制度定了一大堆，检查时只看资料，大多数教师一年的工作做几天“豆腐”就可以得高分，根本就不能调动教师的积极性。

另外，作为领导者要有一颗公正的心，树立全心全意为人民服务的思想，选拔教师、嘉奖优秀应注重其实施素质教育的成果。如果领导者凭借自己手中的权力，处处“照顾”关系好的，亲属近的，那么教师的是不是会受到损伤呢？

三、素质教育呼唤高素质的教师

应该说只有高素质的教师才能培养出高素质的学生。反过来，高素质的学生也在呼唤高素质的教师，因此，为适应素质教育的要求，教师必须具备很高的素质，可以说没有高素质的教师，素质教育就是一句空话。

其次，教师应具有广博的知识，教师的主要任务是传道、授业、解惑，教育实践证明，教师的知识越丰富、越深广，越能在教学过程中游刃有余，把知识教活，也就是说要让学生得到一杯水，教师应具备一桶水。

孙中山先生在广东女子师范第二校演说中曾明确指出：“惟必有学识，方可担任教育。该盖学生之学识，恒视教师以为进退，故教师之责任甚大。”这也充分说明教师必须精通所任课程的专业性，且一专多能。只有做到这些，教师才能吸引学生，满足学生的求知欲望。从而发展、提高学生的素质。要有高度的思想觉悟和积极向上的精神。教师既教书又育人，一个教师如果没有进步的思想意识，就很难完成教书育人的任务。

教师的品德修养、人格力量对学生的影响是非常大的，这不仅靠言传，更关键的是身教，再就是教师还应注重塑造自我人格魅力是身教。一个教师如果没有道德水准，就很难把课本中的道德精华传授给学生。可以说教师的人格关系着学生的人格，也影响着学生知识和能力的提高。

四、 实施素质教育不能忽视家长的影响

学校、家庭、社会是学生接受教育的三大环境，因此实施素质教育家长的作用及影响不可忽视。我国从科举制度发展到今天，在家长眼里，能考上大学的孩子才是成功的，他们往往会把发展学生的其它特长看成是“不务正业”，他们为孩子选择学校、教师的标准只看其升学率。由于小学生乃至中学生是在父母的呵护下成长的，父母的意识往往左右孩子的选择，在一定程度上影响了学校对学生实施素质教育。因此，学校一定要通过各种途径加大宣传力度，使家长的思想意识从应试教育中转变过来，关心、支持、协助学校、教师搞好素质教育。

素质教育范文第4篇

一、素质教育的内涵

从教育角度来规范素质的概念，应该是指以人的先天禀赋为基础，在环境和教育的下形成和起来的相对稳定的身心组织的要素、结构及其质量水平。素质结构基本上包括三个方面：素质、情理素质和文化素质。其中自然素质包括遗传素质和身体素质；心理素质包括：认知性品质、意向性品质和个性品质；社会文化素质包括：精神素质、专业素质和自我意识。素质结构中各个方面紧密联系、相互影响，构成一个整体，这种整体也就成为素质教育的最显著特征之一。所谓素质教育，并不是简单地设立几个琴棋书画培训班，不是单纯地去乡村体验体验生活，更不是机械理解下的不考试、不留作业。其真正的内涵，乃是培养孩子的健全人格，促进人的全面发展。一位特级教师曾经出“十学会”：素质教育，就是要让学生学会做人、学会自律、学会、学会思考、学会乐群、学会审美、学会创造、学会健身、学会生活、学会劳动。

二、审美教育在素质教育中的作用

（一）审美教育在素质教育中起着潜移默化的作用。审美教育不应该仅仅停留在、美术范围之内，它应该展示的是庞大的文化园林中各种的魅力。这种魅力涉猎范围之广，可以称得上是“无所不在，无时不有”。它们都有一个共同的特点，就是“随风潜入夜，润无细无声”，潜移默化的起着作用。这种作用不是轰轰烈烈的，也不是石破天惊的，而是一点一滴、温润柔和的，有其明显的潜在性，迟早将发挥其应有的作用。

（二）审美教育在提高学生文化素质中的作用。人们认识美、发现美和鉴赏美的能力并非天生的，而是通过学习、培养训练才逐步增强的，是通过后天日渐积累形成的。虽有“爱美之心，人皆有之”，但由于人的经历、思想水平等个体因素的差异而使不同的人对美的内涵的认识大相径庭，审美情趣和品位也因人而异，甚至相距千里。只有不断的使年青一代接受美的教育和陶冶，不断积累和升华对美的体验，才能提高他们自身的审美素养，从而来不断的完善他们的文化素质。

（三）审美教育在提高学生思想道德素质中的作用。学生的心理、生理年龄都很年轻，正处于待发展、待成熟阶段，不失时机对他们进行审美教育，提高他们对真、善、美的辨别能力，陶冶其情操，就会很自然的与“四有”教育、“五爱”教育、《中学生日常行为规范》等教育融为一体。多年来，我园一直在搞美术作品展览、比赛、音乐比赛等，使学生在作品中感受美，最后创造美，同时使学生在这种潜滋暗育的审美教育中形成了优良的品德，健康的思想，高尚的情操。由此可见审美教育对学生优秀思想品德的形成具有积极作用。

（四）审美教育在开发学生智力中的作用。审美教育对开发学生智力的作用力也是显而易见的。就拿美术科来说，美术课的教学特点是用生动直观形象来教育学生，从而调动他们的自觉性、积极性，使学生带着一种愉悦的心情接受知识。此外，美术通过具体的线造及其各种能力，而这些能力正是智力的主要因素。

三、审美教育与素质教育的结合

（一）审美教育与思想道德素质教育

思想道德素质教育是促使人形成特定阶级、集团所需要的政治意志、特定社会所设定的法制、道德等观念和行为习惯的教育，包括思想品质、伦理道德、人格修养、行为规范等教育。审美教育着眼于人的心灵的净化，追求高尚的道德情操，与思想道德素质教育的理想目标有其一致性。思想道德素质教育的最终目标是完善人的伦理结构，而审美教育有利于人的伦理结构的完善。

人对于美尤如蜜蜂对花一样，天然肯有一种趋美冲动，这种趋美冲动甚至使得审美主体发生爱屋及乌的迁移效应，即在审美的同时，连带接收与之有关的其他信息（思想道德素质教育的信息）。刚性教育经过审美媒介的柔性自理即把严肃的理性说孝籴马了具有审美意义的艺术形式和令人兴趣盎然的活动，就会产生“寓教于乐”的审美效应。古人说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，当思想道德认识与相应的情感相契合时，就会形成崇高的理想和信念，并且，会以此为动力，推动思想道德认识向思想道德行为转化。苏霍姆林斯基说过：“美是人的道德财富的源泉”，“美是一种心灵的体操”。一个人只有把自己的思想、信念和道德信仰作为一种美来追求并赋予深厚的情感时，他的道德信念才是坚定的、稳固的、不可动摇的，他的价值观、人生观才是积极的、向上的、符合需要的。所以，审美教育有利于思想道德素质的提高与完善(二)审美与文化素质教育

文化科学素质教育包括智力教育、文化素养以及习惯、技能等的培养。审美教育具有形象性、情感性、自由性、创造性等特点，它有利于智力教育任务的愉快完成，有利于智力开发，有利于结构的完善，有利于文化科学的。

智力教育是一种认知活动，特别是课堂教学它要求学生在较短的时间内摄取、加工、储存大量信息，对学生的智力活动提出了很高的要求。心揭示了情感对个体的认知过

程具有组织或瓦解的功能。心理学还表明，愉快情绪有利于智力操作活动，而痛苦、惧怕和愤怒等情绪不利于该活动兴趣和愉快的相互作用为智力活动提供最佳的情绪背景。而审美教育侧重于形象性、情感性体验，可以使学生从中获得美感。这种美感必然有利于他们的感知，活跃他们的思维。这时，美感成了学生学习行为的内部诱因，它强化着学生的各种心理能力和活动使学生产生愉快的情绪和浓厚的学习兴趣。从这个意义上说，美育为智力活动提供了最佳的情绪背景。另外，美育还要求教师必须用美的手段把知识“装扮”起来，按“美的”进行教学，实现教学审美化。这样的教学美同样给学生带来令人振奋的愉悦，它消除了教学过程中的焦虑感和疲倦感，增添了教学情趣，教师和学生都能在适宜的感受中保持心理平衡。而这一切就能保证智力教育的任务愉快完成。

审美教育有利于智力的开发，主要表现在对右脑的开发上。有一份关于二十一人才素质的调查资料，认为“二十一世纪的人才必须具有开拓进取精神，必须具有立足于本职工作基础上的创造性思维与创造力。”并认为“创造能力”是“二十一世纪人才最重要的素质之一。”大家知道，人的创造力主要靠人的大脑。“左脑负责理解文字、语言以及数字，它把复杂的事物分成单纯的要素，然后再进行有条不率的综合概括，这就是通常所说的逻辑思维。右脑则负责认识空间、图形，鉴赏绘画、雕塑、建筑、观赏风景、欣赏、舞蹈，凭直觉观察事物，纵观全局，把握整体，这就是所谓形象思维。”右脑是想象的大本营，是人类智慧的宝库，一个人聪明不聪明才思是否敏捷，关键在于右脑的开发程度。然而，我国上前的教育，从小学到大学，在很多方面和很大程度上是偏重于左脑的开发，忽视右脑的作用为了应付各种各样的，热衷于填鸭式、灌注式的教育，扼杀了学生的主动性和创造精神。而这们培养出来的学生难以适应发展提出的创造型、复合型人才的迫切需要。

在开发人的右脑、培养人的创造能力方面，审美教育有其得天独厚的优势。因为审美教育是通过具体、生动、直观、可感的美的形象来进行教育，使人的审美活动中，直接对美的事物进行感知，展开联想和想象，伴随着情感体验，进行品味和理解，从而得到审美的愉悦和理性的启迪。这种以形象性为其主要特点的教育，对于人的右脑的开发具有重要的作用，“它使人们走出二维的平面世界，进入广阔的三维的立体世界，成为一个富于想象力的人，聪明的人，善于开拓和创造的人。”学因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”

腾守尧在《审美心理描述》一书中谈到美育的最终目的时说：“美育不应仅仅阗眼于美的领域，它还应对智力的开发和道德领域产生深远的，最终落实为审美心理结构的成熟。”审美心理结构与认识结构（智力结构）、伦理结构成人的总体心理结构或文化心理结构。它们是一个有机的整体，其中任何一部分的发展变化都会引起其他部分乃至整体的变化。当然，审美心理结构的培育不能等同于智力结构的建构，而且，审美教育也必须以一定的智力教育为基础为前提的，但是，审美心理结构的完善、成熟必有利于智力结构的完善、成熟。审美心理结构，立意地说，是指人们在欣赏和创造美的活动中各种心理能力、丰富的想象力和深刻的理解力的协调统一。这种高层次的审美心理结构的形成（被李泽厚先生称之为“复杂的数学方程式”），首先要使人们具有丰富的内在情感，而内在情感的体验和积累，

只有通过对外部自然形式、形式和社会形式的把握才能完成，这个任务只有审美教育才能实现。所以，审美教育并不代替智力教育去“越俎代庖”，而是把“外部自然形式、艺术形式和社会形式”和主体的“内在情感”、想象、理解等各种心理能力“协调统一”，形成一种整体的东西，即一种结构，一种能力，或一种把握世界的方式。正如李泽厚先生在《美感的两重性的形象思维》一文中所说：“教育科学之所以伟大，正因为它有意识地为塑人的心理结构而努力。人要获得一种结构，一种能力，一种把握世界的方式，而不吸是知识。知识是重要的，但知识是死的，而心理结构则是活的能力或能量。关于这一点，我国科学界的泰斗钱学森在1991年10月国家授于他最高荣誉奖时，他所说的感谢他爱人蒋英同志的一段深情的话是最有力的证明：“（蒋英）她是女高音歌唱家，而且是专门唱最深刻的德国古典艺术歌曲。正是她给我介绍了这些音乐艺术，这些艺术里所包含的诗情画意和对于人生的深刻理解，使得我丰富了对世界的认识，学会了艺术的广阔思维方式。或者说，正因为我受到这些艺术方面的熏陶，所以我才能够避免死心眼，避免机械唯物论，想能更宽一点，活一点，所以，在这一点上我也要感谢我的爱人蒋英同志。”钱老对科学与艺术的关系、艺术对科学的作用说得多么精辟透彻！我们借来说明审美教育对智力结构的完善、对文化科学发展的促进作用也是顺理成章、不言而喻的了。

（三）审美教育与身体心理素质教育

身体心理素质教育包括体质、体能教育和心理教育。

人的体质结构是审美心理结构的物质基础，体质结构的改善直接影响和促进审美心理的健康发展。体质、体能教育使大脑发育更完善、感官能力增强，它不断发展着心理的生理基础，而审美教育在这生理基础上，完善着审美结构。促成理性人性的实现。

体质、体能教育的目的在于增强人的体魄，而强壮的体魄是通过健美的形式表现出来的，或者也可以说，健美的形式本身就是增强体质、体能的重要方面。古人有“坐如钟，立如松，卧如弓”的说法，正是看到了美的形式对于身体健康的重要作用。因此，体质、体能教育的过程也是建立美的形式的过程。而美的形式的建立，离不开对美的形式的感知和判断，以及对其有意的追求。这“有意”就涉及到审美意识、审美趣味、审美标准等。一句话，审美修养提高了，就可帮助人们按照美的规律塑自己的形体，提高身体素质，促进身心健康。

审美教育还可帮助提高体质、体能的水平和技艺。的技艺是多种因素协调配合的结果。协调的原则就是按照美的规律塑美的形象，通过缺乏美的修养，就很难达到上述美。据说李宁从小喜欢绘画，经过刻苦学习他的绘画和体操技巧都有很大抽调。他说：“画画可以促进自己的体操运动，自己以前在体操训练中总有急躁的毛病，自开始练画以后，屏声静气地悬臂运笔，刚柔相济的竹画法，以及有弹性的竹叶撇笔，都是体操中技巧与艺术的结合。”

心理教育，即心理素质教育，我国中小学生心理素质发展水平不高，且呈下降趋势，在他们中间存在多的心理障碍。传统教育比较重视教育的“显性”的目标，如品行行为、文化知识，劳动技能、身体发育等，往往忽视“隐性”目标——心理素质，而现代教育则主张两个目标同时追求，统一实现。心理素质教育的目的是促进学生的心理发展，使认知心理、情性心理、社会心理素质协调发展心理素质教育是整个素质教育中不可缺少的组成部分，它是个体发展中更重要更深层次的内在要素。在如何教育学生的上，传统教育比较强调说教式和管束式，主要靠讲道理和外部约束的方法使学生行为符合规范；而现代教育则主张以心理学、行为科学为依据，运用说服、熏陶、感染、激发内在需求、新生自主等方法去教育学生心理素质教育正是通过这些方法，将规范要求内化为学生自身的心理品质。上述“熏陶、感染、激发内在需求、尊重自主”的方法就浸透了审美因素。

四、结语

素质教育范文第5篇

从1999年国家提出素质教育，到十七大作为我党的意志进行贯彻，素质教育已经成了关系我国国计民生的百年大计。

――题记

一

深入实施素质教育关键是要奏响“四部曲”，即让校长充满思想，让教师充满智慧，让课堂充满活力，让学生充满幸福。

让校长充满思想。苏霍姆林斯基说过：“校长领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。”能否实施真正的素质教育，很大程度上取决于校长的办学思想。一个有思想的校长，他所做的事是着眼于学生的一辈子，他实施的必然是“为了中华民族的复兴、为了每位学生的发展”的素质教育；一个没有思想的校长，他只看重眼前利益，着眼于学生的一时一事，他实施的很可能是急功近利的“应试教育”。做一个有思想的校长，首先应当践行苏霍姆林斯基和陶行知的教育思想。

让教师充满智慧。贯彻新《义务教育法》和新《课程标准》，教师要充满智慧。教师的智慧从哪里来？首先是读书。苏霍姆林斯基说过：“要天天看书，终生以书籍为友，这是一天也不断流的潺潺小溪，它天天充实着思想的江河。”其次是实践与反思。智慧型教师必须学会在实践中反思，在反思中前行。只有当教师带着一种研究的心情去读每一篇课文，带着一种发现的惊喜去上每一堂课，带着一颗关爱的心走近每一个学生时，才会感受到教师这个职业的无穷魅力，教师的智慧就会在这平时的点点滴滴中积累起来。因此，智慧型教师应当是有心人，能经常撰写教育日记、育人随笔、教学案例、教学叙事、教育故事等，把教育教学实践中的得与失、成功与失误“原汁原味”地记录下来，把各种碎片连成美丽的服饰，把散乱的珍珠串成美丽的项链。

让课堂充满活力。素质教育的课堂应该是激情燃烧的动感地带，是学生求知创新、展现自我、体验成功、升华思维的平台。素质教育的课堂，应关注学生的生活世界，打通学生书本世界和生活世界之间的局限；关注学生的生命价值，给学生以主动探索、自主支配的时间和空间；关注学生的生存方式，构建民主、平等、合作的师生关系，教师成为学生学习活动的合作伙伴、组织者和引导者；关注学生的心理世界，创设对学生有挑战性的问题或问题情境，教学过程成为师生共同体验求知的过程，成为师生对话交流的过程；关注学生独有的文化，增加师生之间以及生生之间多维有效的互动；关注学生的生活状态，打破单一的集体教学的组织形式，教师用思维开发思维，用智慧启迪智慧，用心灵塑造心灵，课堂真正成为提升师生生命质量的场所。

让学生充满幸福。教育作为人类社会的一项智慧性的文明事业，它应该也能够促进学生身体、认知、情感等方面的发展，使他能更好地感受并创造幸福。因此，实施幸福而有价值的素质教育，就应该承认学生有在受教育的过程中获得幸福的权利；就应该采用多元化的评价方法，而不是单纯的以分数评价学生；就应该既关注学生的人生幸福，也关注学生的人生价值；既关注学生的未来幸福，也关注学生的现实幸福；既关注学生的生活幸福，也关注学生的学习和成长的幸福，把每个学生都培养成能创造幸福和享受幸福的人。

二

素质教育作为一种教育新理念备受社会关注，已被世人广泛接受，但由于现实的原因，人们的理解不尽相同。

中国是一个十多亿人口的大国，正处社会主义初级阶段，地区间、城乡间差距也很大，学习与工作、招生与就业矛盾都很突出。为了显示公平，招生、升学、就业等必然采取考试的方法。素质教育虽有内容、有方法、有标准，但由于考试的标准并不惟一，也不好绝对，因此进行考试的内容必然理论应试的成分较多，追求高分便成了选人、用人、培养人的目标，能培养出高分学生的学校也就必然成了家长、社会的向往与追求。学校为了立足、生存与发展，教育的方法、策略必然受到影响。其实作为学校和教师，都希望让学生在轻松愉快的环境中接受知识和培养素质，问题是社会是现实的，现实是残酷的，不仅是地域间的差异，就是同一地区，升学、就业都有明显不同差距，应该说有差距就有竞争，有竞争就有考试，有考试必然带来应试。

素质教育是无条件的也是有条件的。所谓无条件，就是不论哪一所学校，都能根据自身办学条件，因地制宜地开展符合素质教育内容与要求的教育；所谓有条件，就是倘若学校真的按素质教育内容要求进行教育，但社会现实并不是按素质教育要求进行人才的选拔，一旦背离了现实，学校的生存条件就有了问题，学校还能继续办学吗？

推进素质教育需要全社会的共同支持。政府已负起在教育经费投入、教育结构调整、区域与城乡教育均衡发展、教育督导评价等方面的责任；学校作为实施和落实素质教育主阵地，必须寻找到适合各类不同学生的教学和教育策略。

深入推进素质教育的和谐发展应当坚持同一性、包容性、调适性等原则。除了国家层面的宏观指导性政策外，还应有针对中心城市、地区城市、县级初高中，以及县以下的农村中小学的不同标准和具体要求。其次，素质教育既是观念的更新，又是优秀教育传统的继承和发扬，既有统一的实施方案，又是许多地区和学校的教育创新，需要形成百花竞放的局面。

素质教育是美好的教育。随着社会不断发展和进步，将不断丰富它的内涵与要求，素质教育必将成为每一所学校、每一位公民所向往和追求的教育。

三

学校、家庭和社会是教育的三大支柱，各自发挥着重要的作用，要互相沟通，积极配合，共同把素质教育搞好。学校阶段是人生最多彩、最难忘、最美好的时光。学校也是青少年学做人、学知识、长身体的重要阵地。学校教育对人的一生起着非常重要的作用。在学校教育中，老师居于主导地位，被誉为“人类灵魂的工程师”，肩负着神圣的使命，即铸造“人类灵魂”的使命。因此，教师首先必须要有良好的思想政治素质，能够旗帜鲜明地拥护党的路线、方针和政策，具有远大的理想，坚强的信念，坚韧的毅力，开拓进取的精神，爱岗敬业、循循善诱的师德，以理服人、以情动人的作风，处处以自己的言行为人师表。学校还应当随时和家长联系，及时发现和解决学生成长过程中出现的问题。

家庭在素质教育中具有不可替代的作用。青少年在家中生活的时间很长，和父母接触的机会最多。父母作为孩子的启蒙老师，其言行对孩子起着直接的示范作用，对于这一点，作为父母的必须要有足够的认识。但是，现实生活中许多为人父母者对此却缺乏足够的重视。现实告诉我们，许多失足青少年，都可以从他们的父母身上找到原因。此外，有更多的父母对孩子管教不当。有的只管孩子的分数，不管孩子的思想品德；有的对孩子成长中的某些问题，不是讲道理、说利害，使其正确认识，自觉改正，而是简单训斥或动手打骂；有的不能平等对待孩子，处处以家长自居，与孩子缺乏思想交流，甚至形成“代沟”，致使孩子的某些问题越来越严重，诸如自私、孤独、脆弱等，所有这些都不利于孩子的健康成长。家长要主动和学校联系，及时发现孩子存在的问题，并积极配合学校进行教育。

社会是学生成长的大环境，良好的社会环境对青少年健康成长的意义是不言而喻的。但是，当前社会环境中存在着许多令人焦虑的问题，诸如各种各样的游艺场所遍布学校周围，游戏机活动场所任由未成年人随意出入，不健康的文艺刊物随处可见，影视中凶杀、暴力、色情等画面比比皆是。所有这些，都对青少年的健康成长造成了极坏的影响。整顿社会环境，治理文化市场和娱乐场所，营造有利于青少年成长的氛围，已成为群众的迫切要求。

素质教育范文第6篇

一、转变教育观念是教育转轨的思想基础

变“应试教育”为素质教育是教育思想观念的一场深刻的革命。每一位基础教育工作者，都要对国家的未来和民族的前途负责。应从“讲政治”的高度，从与党中央保持一致的高度看待这个问题，要有紧迫感，要抓住当前的机遇。只有广大中小学校长、教师首先转变了教育观念，端正了教育思想，才能使素质教育得以顺利实施。应根据各校的校情，制定切实可行的实施素质教育的方案，采取有力措施，使基础教育改革在我区稳步有序地开展。

二、提高教师素质是教育转轨的根本保证

素质教育，要靠人来实施。建设一个高素质的教师队伍是实施素质教育的重要条件。在学生心目中，教师的形象是崇高的，教师的一言一行、一举一动都会对学生的成长产生很大的影响。为人师表，言传身教，就是这个道理。教师形象，可以用“长、宽、高”来概括。“长”就是要有一技之长，要有胜任教学的本领；“宽”就是知识面要宽，要成为教学上的多面手；“高”就是思想境界高，乐于奉献、敬业爱岗、师德高尚。要提高教师素质，一是要加强学习，强化敬业精神和进取意识，使广大教师具有积极进娶勇于开拓、敢于争先的意识。二是开展中小学教师的继续教育，并采取制度约束、典型带动、政策激励的方法，提高教师的整体素质。三是改革和加强教师队伍的管理，把好教师队伍的“入口”关。

四是优化教师配置，形成竞争机制，促使教师队伍素质的提高。五是培训一批学科带头人，以点带面。加强青年教师和骨干教师的培训，学习教育理论，练好基本功，提高教育科研能力，坚持开展教学竞赛和教学质量评价。六是进一步提高教师待遇和社会地位，维护教师的合法权益，形成尊师重教的社会风尚。

“一位好校长等于一所好学校”。校长是学校教育教学的管理者，是教师的榜样，提高教师的素质必须有高素质的校长。校长不但要成为学校管理的高手，而且要成为课堂教学和教学改革的能手。要改变那种只会站在教师队伍后面，指挥教师“给我上”的状况，形成身先士卒、召唤教师“跟我来”的充满进取精神的浓厚氛围。要坚持兼课、听课制度。要有计划地组织校长参加教学竞赛，并进行认真地考核，使每位校长在政治思想上、教学管理上、教育理论学习上、课堂教学上、教改经验总结上都达到较高的水平。

三、深化教学改革是教育转轨的最重要环节

目前，课堂教学仍然是一种主要教育形式，上好每节课是提高教育质量的关键。我们要严格按照国家规定的课程计划开课，保证体育、美术、音乐、劳技四门课的开课率，并且做到“有教师、有教材、有备课、有场地、有器材”。要采取必要的行政措施，促使学校必须按照教学计划的规定开设课程，按照教学大纲和教材组织教学，不准随意增减课时和增加教学难度，不准利用节假日补课，坚决反对乱编、乱发各种复习资料，切实减轻学生过重的课业负担，使学生愉快学习，生动活泼地发展。教师备课要达到“三备”（备大纲、备教材、备学生），每堂课都要钻透“五点”（重点、难点、知识点、能力点、教育点），要研究“两法”（教师的教法、学生的学法）。

四、强化教育科研是教育转轨的理论保证

进行教育改革，必须有正确的教育科学指导。推进教育事业健康发展，深化教育改革，全面提高教育质量，提高教师素质都离不开教育科研。我们的校长要带头学习教育理论，掌握教育科研方法，尽快地适应当前教育改革的需要，这也是校长应具备的基本素质。广大教师是教育改革的实践者，置身于教育改革的第一线，实践经验多，第一手材料多，要做教育科学研究的有心人。不仅要及时总结经验，更要边教学边科研，要善于把感性认识上升到理性认识，从经验中找规律，从实践中出理论，通过实践认识，再实践再认识，逐步形成自己的特色，使教师中少一些教书匠，多一些教育专家。

五、建立健全学校常规管理制度，提高学校管理水平

根据中小学教育教学工作的基本规律，制订中小学课程计划管理、教材管理、教学质量管理、学生管理等教育常规管理规程，规范中小学教育行为，提高教师素质，是实施素质教育的保证。

素质教育范文第7篇

1.现代教育技术：所谓现代教育技术是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和资源的设计、开发、利用、评价和管理，来实现教学优化的手段。它体现了现代教育理论、学习理论以及现代信息技术手段的统一。

2.素质教育：提高人的综合素质的教育，素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以提高全民素质为根本目的，注重开发人的个性潜能，培养创新意识，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。素质教育具有学生主体性、教学开放性和学习思维创造性等特征。

3.创新教育：是指以培养人的创新意识、创新精神和实践能力为基本价值取向的教育实践，其核心是在实施素质教育的过程中，应对知识经济时代的挑战，着重研究和解决如何培养学生的创新意识、创新思维和创新能力的问题。它是以发掘人的创新潜能，宏扬人的主体精神，促进人的个性和谐为宗旨，通过对传统教育的摈弃，探索和构建一种新的教育理论和教育模式，并使之逐渐丰富和完善。

二、现代教育技术的应用促进了素质教育的实现

1.现代教育技术摈弃了传统教育的弊病，促进了素质教育的发展。传统的教学形式以课堂教学为主，具体表现在： （1）从集体教学和单向化的信息传输变为集体教学与个别教学相结合的交互式学习方式。基于网络和多媒体具有的交互功能，学习者可以根据自己的学习基础、学习兴趣、学习条件来选择所要学习的内容和适合自己个人特点的学习方式，从而改变传统教学中学习者被动参与的情况，实现个别教学;（2）从封闭式的教学和垄断式的信息传输向开放式的教学和跨时空资源分享转化。现代教育技术的发展与应用、网络教学、远程教育将成为教育的主要形式;（3）从“填鸭式”教学转向个性化教学。在传统的课堂教学中，教学内容、教学进度普遍存在“一刀切”现象，致使学习者有的“吃不饱”，有的“吃不了”，严重影响了学习效果，制约了人才培养。

2.现代教育技术的运用促进了学习形式的多样化和学生的自主性。一方面，现代教育技术有助于创设学习情境，激发每个学生的自主学习动机;另一方面，现代教育技术也为教师设计多样化的教学方案、有效指导学生学习提供了有利条件。现在有许多新型软件如几何画板、Flash，Dreamweave等为老师制作多种课件提供了方便。计算机网络技术迅速发展，网络辅助教学良好的交互性、自适应的接口，丰富的信息资源和随意的教学时间地点，是其他教学手段无法比拟的。教师可以根据每个学生学习情况同其对话、讨论;根据每个学生学习基础、学习特点和学习风格采用不同的教学方法和策略，帮助他们更好地自主学习。

三、素质教育需要现代教育技术的支撑

1.把现代教育技术作为工具。在新的教学模式中，借助于多媒体工具和平台，教学从视、听、触多个维度展开，让各类计算机网络构成师生之间、学生之间互递信息的工具。

2.把现代教育技术作为资源。素质教育重视知识与能力。在基于“学”的环境系统中，要选择与应用大量的教与学的资源。现代教育技术能够提供多样化的学习资源，如磁带、音像、教材、多媒体教学软件、校园网、Internet 等。

3.把现代教育技术作为环境。应用现代教育技术可以构造各种教学环境，如多媒体综合教室、多媒体计算机网络教室、电子阅览室、校园网、基于Internet 的远程学习系统等。在课堂教学中，应用多媒体技术、网络技术和虚拟现实技术，能够创造和展示各种趋于现实的学习情境，把抽象的学习与现实生活融合起来，激发学生的思维与探索。

4.用现代教育技术实现合作学习。合作学习是通过两个或两个以上的主体在一起互促学习以提高学习成效的教学形式。合作学习能够发展学生的自信心，可以提高学生的学习积极性和主动性。可见，合作学习是以“学”为中心的教学模式的必然要求。应用现代教育技术提供的各种网络环境可以有效地开展合作学习。

四、运用现代教育技术，推动素质教育发展

1.需要提高教师自身的知识背景，对教育技术作出合理的定位。传统教育仅把教育技术作为一种教学的辅助手段，用传统的教育思想、教育观念指导现代教育技术在教育、教学中的应用。这种认识偏差的主要原因主要有： 1.由于专业知识的限制，许多教师缺乏必要的信息素养教育，未能充分认识到现代教育技术的内涵;2.受传统教育观念的影响，部分教师把现代教育技术看成是一种辅的技术手段，认为现代信息技术运用于教育主要进行教学手段和教学方法的更新或仅是把信息教育技术本身作为教育的一项内容，让学生学习一些信息技术而已。

素质教育范文第8篇

1、保证财会专业毕业生较顺利地就业

在经济飞速发展的今天，国民经济中新旧产业和新旧技术的不断交替变化，对就业者提出了更高的素质上的要求和能力上的具备，尤其是加入WTO以后会计规范体系的统一、会计计量理论的重塑、会计组织机构的健全、会计市场的开放对会计从业者提出了更高的要求，同时也对职业中学财会专业的教学提出了新的要求——那就是在教学过程中应认真落实和全面实施素质教育，努力培养高素质多能力的财会人员。唯有高素质的财会人员才能在就业时得到单位的认同，才能在竞争中立于不败之地。

2、保证财会专业毕业生形成良好的职业素质

对财会人员来说职业素质的高低尤其是道德素质的高低是保证会计信息“决策有用性”的关键因素之一。因此在教学过程中对学生进行职业素质培养就显得十分重要。而良好职业素质的培养用应试教育的方式，靠死记硬背那些条款是不可能实现的，唯有在素质教育的模式下才能得以实现。

3、保证财会专业毕业生具备可持续发展的能力

随着社会的高速发展，人类已进入了“信息爆炸”时代，这使得一个人的知识和技能的折旧速度大大加快。过去那种“一朝鲜，吃遍天”的现象遇到了严峻的挑战，一个社会的劳动者仅仅靠一门职业技能和单方面的知识已不能适应社会发展的需要。资料表明，在经济发达国家，一个人平均五年就可能因个人知识和技能落伍而更换职业。对一个学生来说，哪怕是书本上的知识全部掌握，考试门门优秀，当他走入社会以后，随着这些知识的快速更新，“有知识”的优势也将快速减弱。因而只有实施素质教育，才能保证学生拥有终身学习、不断更新知识的素质，具备可持续发展的能力。

二、财会教学实施素质教育的方法

素质教育是以提高人的素质为目标的教育，它是一教育思想，一种教育理念，而不是一种教育模式。如何在实践中认真有效地实施，是实现素质教育的关键。课堂是实施素质教育的主要阵地，对于职业中学来说，不同专业开设的课程不同，课堂教学中实施素质教育方法也不尽相同。那么在财会专业课堂教学中如何对学生开展素质教育呢？笔者认为可以从以下几个方面展开：

1、在教学内容上，要依托专业特点,培养学生职业素质

现代化建设的进行，不仅要求广大职工拥有较高的科学文化素质，更要具有良好的职业道德和主人翁精神。而财会人员职业道德素质的高低，不仅关系到国家的财务制度、财政法规是否能够贯彻执行，更是关系到国家资金财产物资能否安全完整、能否正确使用。因此，教师在课堂教学中，要充分利用专业知识的教学，结合专业特点,培养和提高学生的职业道德素质。在教学过程中教师可以根据所讲的内容，引用一些现实生活中的违纪案例，让学生去讨论、判断、分析，找出错误的原因及正确做法；可以从坚持原则出发，列举一些敢于同违法乱纪行为作斗争的案例，从正面引导学生。例如讲现金管理时，可列举某单位各科室自收自支，不通过财务室入账的例子，让学生懂得单位不得设立“小金库”；在讲税金时，列举某单位将自用材料“进项税额”列入应抵扣“进项税额”的例子，使学生懂得不能通过错记账户来偷逃税款；在讲销售时，列举了单位某领导授意会计主管将“现销收入”列入“应收账款”的例子，使学生既懂得了不能通过账户错记来挪用公款，也让他们明白了在上级领导授意、指使其违法时要能坚持原则。

2、在教学方法上，要形式多样，提高学生专业技能

①、加强思维训练，培养创新意识

同志曾说过：“创新是民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不懈动力。”能否培养具有创新意识的人才关系到我国的兴旺发达，决定着我国在未来的科技竞争中能否赢得主动。因此教师在课堂教学中，要利用形式多变的、生动的教学方法，运用现代化的教学工具，培养学生创新品质，训练创新思维，提高创新能力。在教学过程中教师可通过悬疑设问，鼓励学生独立思考、相互讨论最终得出结论；也可以通过启示和点拨，引导学生推陈出新摆脱常规的思维方式，进行发散思维、联想思维，进而提出一些新见解、新设想、新方法。例如在讲会计等式时提问：会计等式“资产=负债+所有者权益”能否写成“负债+所有者权益=资产”？原因是什么？或着“资产-负债=所有者权益”能否写成“资产-所有者权益=负债”？原因又是什么？通过这样的提问既使学生明白了会计等式与数学等式的含义孑然不同，经常进行此类训练还可以改变学生的思维定势，培养创新意识。

②、加强实践教学，培养专业技能

职业学校学生毕业后通常直接进入生产第一线或基层单位担任操作性、指令性工作。这就意味着学生素质当中很重要的一点就是是否具有扎实、过硬的专业技能。因此在教学中，加强实践教育，培养学生专业技能就显得至关重要。而对于会计专业来说模拟实习无疑是一项实践性的教学活动，也是培养学生专业技能的重要途径，在教学中有非常重要地位。因为通过模拟实习，可以把学生置于现实工作中，将所学理论转化为专业技能，为毕业后尽快从事本职工作打下基础。所以模拟实习要在教师的指导和示范下有目的、有计划地开展。通过实习，让学生获得规范、准确的技能动作，培养学生的动手能力。

在整个教学过程中，可以把学生分为出纳、会计、审核、采购等职务，配合实际工作中典型的经济业务，辅导他们从建账到编制报表进行整个环节的实际操作。另外实习中每隔一定时间还应变换各个学生的职务，以便让他们熟悉各处环节的业务，并能尽快适应新的工作岗位。此外还可以借助会计模拟学习的机会，教学生学会如何填制支票、汇票、办理银行转账等业务；让学生掌握如何申请成为增值税一般纳税人，如何办理工商和税务登记变更年审等基本常识。这样，学生就业后在掌握理论知识的前提下，就可以马上进行实务操作，提高就业素质，增强竞争能力。

③、渗透理财观念，培养理财能力

“现在生意越来越难做了”这句话经常听一些老板讲起，也有很多企业确实业绩不佳，甚至处于亏损破产状态，咎其原因其中很重要的一个就是理财不当。作为财会人员，不仅仅是要做好账，更要善于理财，成为厂长经理的得力助手。为此，教师就有义务在进行常规教学的同时培养学生的理财能力。在课堂教学过程中要引导学生确立市场经济意识，树立时间价值观念和风险收益均衡等观念，并将这些观念体现在整个教学活动中，培养学生的理财能力。如在讲投资时，引进风险收益均衡观念，告诉学生如果自身面临高风险，就必须要要有高收益，否则就不能投资。同时为了实现风险吸纳效应，以提高收益，弱化风险，还要进行不同的投资组合。然后列举某企业对外投资可购买股票债券，提供与购买股票和债券有关的数据，让学生独立计算分析选择最佳方案。从而让学生意识到理财的关键所在，成为一个真正的管家。

3、在教学目的上，要加强学法指导，培养学生终生学习的能力

“授人以鱼，不如授人以渔”启发我们，不仅要让学生“学会”知识，更重要的是要使学生“会学”知识。只有使学生“会学”，才能让他们在以后的工作中和生活中不断学习，更新知识，适应社会发展的需要。这就要求教师要加强对学生的学法指导，以达到“学为不学”的目的。至于学法指导的形式可以渗入课堂教学，如将债券溢、折价的摊销，可引导学生在对所学知识进行归纳和总结，编成短语或顺口溜“溢减折加”以达到加强记忆的目的。也可采用其他形式，比如：专门开设学法指导课、搞讲座、召开学习方法交流会、个别指导等。

随着教育体制改革的进一步深入，教学内容、教学方法、教学手段也都会随之发生相应的改革，对于如何在财会教学中实施素质教育这一问题相信会有更新的办法和内容等待我们去探索。

参考文献：

1、《教育的使命—面向二十一世纪的教育宣言和行动纲领》赵中建编教育科学出版社

2、《素质教育—理论操作经验》周峰著广东人民出版社

3、《教育财富蕴藏其中》联合国教科文组织教育丛书教育科学出版社

摘要：本文以财会专业实施素质教育的特殊意义为出发点，从教学内容、教学方法、教学目的三个方面入手浅谈了财会教学中应如何依托专业特点全面实施素质教育。

素质教育范文第9篇

《素质教育》杂志的宗旨是贯彻落实国家素质教育方针，积极探索教育改革与创新的路径，推动教育事业的发展。通过传播优秀的教育理念、传播先进的教育科学成果，致力于提高教师的教育教学能力，促进学生的全面发展，推动教育的可持续发展。涵盖了幼儿教育、基础教育、高等教育以及职业教育等不同教育层面的内容。下面是对该杂志的简介，介绍该杂志的宗旨、特色和内容。

该杂志关注国内外最新的教育研究和教育实践成果，紧密跟踪教育前沿论坛和学术会议，及时介绍教育领域的最新发展和趋势。该杂志聘请了一批教育界的知名专家学者作为编委和撰稿人，确保了内容的学术性和专业性。该杂志注重将理论与实践相结合，为教育工作者提供可操作性的教育案例和教学方法，帮助他们提升教学质量。该杂志涵盖了幼儿教育、基础教育、高等教育以及职业教育等各个教育领域，全面满足不同层次和不同方向的教育需求。

该杂志发表了一系列具有开创性和引领性的教育理论研究文章，包括教育原理、教育心理学、教育社会学等各个领域的前沿理论探讨。该杂志在实践经验方面提供了大量的成功案例和可行性研究，分享了教育工作者们的教学实践经验和教育教学改革成果。关注教材教法的创新和改革，提供了一些优秀的教学案例和教材推荐，帮助教师更好地开展教学工作。关注国家和地方的教育政策动态，分析和评论相关政策的具体实施和影响。

该杂志作为一本综合性教育类刊物，致力于推动教育事业的发展和改革。它以前沿性、专业性、实用性和全面性为特点，旨在成为教育改革的智库和交流平台，推动素质教育的发展和创新。通过提供专业知识和经验分享，杂志致力于引领中国教育走向更加综合、全面发展的道路，培养具有高尚思想品质和实际能力的终身学习者。

素质教育范文第10篇

[关键词]：实验; 教学; 素质教育

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1997-0668（2008）100029-02

随着我国改革开放的深入和当今世界科学技术的迅速发展，市场竞争日益激烈，对劳动者的技能和综合素质要求越来越高，职业技术学校要高度重视和完善实践课教学手段，加强实践课教学及综合素质的培养。实验教学，是一门研究性学科的实践课，根据职业技术学校开设的基础学科与专业特点要求，实验教学十分重要，它有助于提高学生的综合素质。

现代电工电子工业飞速发展，电工、电子技术研究及实验教学也日益受到重视，在以往的实验教学中，只是照搬书中己设计好的实验内容，作一番验证性实验而己，不会利用电工电子实验课来提高学生的综合素质能力，没有将电工电子实验课的教学与素质教育有机地结合起来。要真正落实素质教育，培养学生具有学科素质及各种能力，必须重视学科的实验教学的实施。我们长期从事电工电子实验课的教学，积累的经验把它概括为十个字：获知（知识和技能），激趣（激发学生学习兴趣），求真（培养勇于探素实事求是的精神），循理（方法、规律、和思维），德育（养成严谨、精确刻苦等科学品质和科学道德）。

一、用趣味实验激发学生求知欲，启迪学生思维

爱因斯坦说："兴趣是最好的老师"。如果教师能充分结合教学内容，从课堂教学内容出发设置和安排一些生动、形象、有趣的实验引入课题，以激发学生的兴趣，启迪其定向思维。如在讲授多谐振荡器实验课时，我们利用两只分别导通能发出红光和绿光的发光二极管，安装在多谐振荡器电路中的三极管集电极回路上，当多谐振荡器电路发生谐振工作时，两只红绿发光二极管不断交替闪烁发出红、绿亮光吸引着学生的浓厚兴趣，通过有趣实验的操作演示，激发学生的好奇心和求知欲，使学生在轻松愉快的情景、情境中去学习掌握知识。

二、 实施探究性实验教学，培养学生创新的学习精神

教材中有不少富有探研性的实验，是培养学生创造力的良好素材，只要教师把握好时机，注意启发引导，发挥学生的主动性，对学生创造力的培养是非常有效的。探究性实验是通过"问题--实验--科学抽象--结论--应用" 这样一个过程来体现的。这种方法适用于很多相关内容的实验教学, 下面以三相异步电动机正反转控制原理为例，说明探究性实验的具体实施方法:

1. 提出问题：实验课一开始，教师根据实验内容及需探究的问题

出思考题：三相异步电动机的转向由什么决定？怎样改变它的转向？

2. 探究性实验：学生根据理论课课堂上己所学到的知识，联系三相交 流电源及三相电动机转向的知识点，动手进行实验。

开展实验项目有：

A. 用倒顺开关直接控制三相电动机正反转；

B. 用接触器联锁的正反转控制线路控制三相电动机正反转。教师一方面给学生准备好相关器材，另一方面要适时地启发引导，为学生解疑并控制实验课的全过程，学生通过实验观察，探究其改变三相电动机转向的方法。

3. 科学抽象：教师注意观察各实验小组完成实验操作的情况，他们通过使用倒顺开关或接触器联锁控制线路，有些小组将两相电源线对调，有些小组将三相电源线全部调换，让通过实验找到正确结果的实验小组自己说出其方法，引导学生通过科学抽象上升到理论性的概括：

（1）三相电动机的转向由三相电源的相序决定。

（2）将两相电源线对调可以改变电动机的转向。

4. 结论：将科学抽象进一步升华，成为普遍的真理：不管通过什么方式（倒顺开关或交流接触器），只要将任意两相电源线对调就可以改变三相电动机的转向。通过实验并认真总结，收到明显教学效果。

5. 应用：让学生自已简述工作生活中看到的、碰到的实例,这时同学们纷纷抢着回答：有些举例说建筑工地上的高空起重吊车电动机、有些举例说工厂、码头起重机电动机、工厂铣床设备的主轴电动机等等，充分发挥学生的主体性作用和想象力，调动了课堂的学习气氛，培养学生独立思考和创新学习精神。

三、利用电工与电子实验教学对学生学科能力的培养

实验教学，可谓是学生同时动手动脑的学习过程，电工电子实验教学对学生学科能力的培养尤为显著，如学生在完成"R-L串联"的实验过程中，相应获得多方面的收效：

1. 亲自动手连接R-L串联电路--既可认识各元件，又掌握其连接方法，提高动手能力。

2. 通过测量电路中总电压U和各分电压UR、UL--学会使用万用表及熟练掌握测量交流电压的操作方法。

3. 通过计算、分析找出总电压U与各分电压UR、UL的关系--培养学生利用数学方法解决物理问题的能力和严谨的科学态度，同时还培养学生与人合作、分工互助的能力。

四、重视实验理论与实际生活的联系

学习的目的在于应用，电工电子实验内容实用性很强、应用范围很广，为了显而易见，激发学生的学习兴趣，实验课中，教师要结合实验内容，有针对性、选择性的设计家庭生活实验，积极开展课外实验活动，从而培养学生关心社会，运用电工电子知识提高解决家庭常见电器小故障的实际能力。例如：

1. 在讲授绝缘电阻测量实验教学时，可以联系家庭实际生活中常碰到的洗衣机、电火锅、电熨斗等家用电器在工作时长期接触水，时间久绝缘电阻会下降易于发生漏电的典型事例。

2. 在讲授《万用表的使用》中欧姆档测量的实验课题时，可以结合测量人体电阻的实例，学会在不同环境中如何选择使用安全电压等级的一般常识，做好用电安全检查，避免电器绝缘受损、避免电器电源短路，激发学生主动去完成电工实验的兴趣，增强学生解决生活中一些电器小故障的维护保养能力。

五、挖掘实验教学中的各种有利因素对学生进行美德教育

实验本身就是一种科学，在实验教学过程，可将科学史融入其中，让学生重新感受科学家的探索过程，从中领悟科学的方法。培养学生勇于探求科学真理、热爱科学、献身科学的思想品质。

实验课堂也蕴涵着许多美的因素。如各种测量仪器、设备、仪表外观设计形状多种多样的和谐美感，它包含着设计师辛勤的劳动，他们每次设计一样新产品，都要全面考虑设备的实用性、市场的需求、设备的形状、尺寸的构思、设备外观颜色等几方面的和谐美感，体现美的价值，启发教育学生心灵美感想象力，有效地让学生树立爱美爱科学的思想品德。

六、充分利用现代化教学手段开展实验教学，提高实验教学效率

随着高科技的不断发展与应用，计算机可以作为模拟实验工具，如示波器、音频信号发生器、各种电工仪表等设备都可以从计算机仿真软件操作完成，对各种由于条件限制而无法完成、无法演示的实验，如讲授单相交流整流滤波实验电路、晶体三极管交流放大电路等，都可以利用计算机仿真技术将电路的输入输出波形变化规律同时再现在学生面前，以增强教学的直观性，发展和培养学生的空间想象和思维能力，从而提高实验的教学效率。

以上的教学方法经多年实践证实得到了广大学生和家长的好评，我们认为今后的实验教学实施，还要靠教师自身素质的提高，不断努力学习新的理论知识和新的技术，不断提高业务能力，掌握和运用现代化教学手段，这无疑对职业技术学校教师将是一次新的挑战。