中小学微课发展中的问题与对策分析

摘要：自2010年微课在国内开始兴起，它以短小精悍的特点在国内迅速展开，取得了一定的成效，但是在不断发展的过程中，日益凸显出很多问题，本文通过分析中小学微课发展的现状，找出存在的问题，针对现存的问题，提出有效性的建议，以期能够促进微课在中小学的有效应用，更好地服务于教育。

关键词：中小学；微课；问题；对策

一、引言

随着科学技术的迅猛发展，一系列的微事物随之涌现出来，如微博、微信、微电影等。可以说，我们进入了一个“微”时代。微课凭借其短小精悍的传播特征很好的适应了社会对知识的快速需求，在全国各地迅速展开。但是，微课在不断发展的过程中，日益凸显出很多问题，这些问题产生的原因是多种多样的，要想解决这些问题，必须先要了解微课的发展历程，找出现存的问题，才能提出有效性的对策。

二、微课发展的现状

微课（Micro-lecture）始于美国，并在美国发展壮大后，传至世界各地。同时，国外也最先将微课应用到实际教学中去。目前，比较有代表性和影响力的有可汗学院、TEDEd和翻转课堂。国外对微课用于教育的研究，比较注重微课与课堂的有效结合，力图从微学习理念出发提升教学质量，注重在微课支撑下新的教学模式的开发。

微课从2010年在国内开始兴起，2011年胡铁生教授首次提出微课的概念。自此，微课开始成为教育领域热议的对象。各种微课大赛的举办，将微课推向了全国各地。微课在国内经过短短几年的发展，取得了一定的成效，但是教学效果并不明显。由于我国依然在延续使用传统的教学模式，使得我国开发的微课资源不能与课堂教学有效地结合起来，仅仅是停留在微课比赛和教师互相借鉴以及教研活动方面，没有将其作为学生的学习资源。

三、中小学微课发展中出现的问题

通过查找和分析中国知网上关于中小学微课的文献以及中小学微课大赛的微课作品，发现以下一些问题：

（一）微课的理论研究多于实践研究：在查找到的所有关于微课的文献中，对微课理论进行探讨的文献数量是最多的。文献主要集中在对微课的定义、微课的特点、微课的定位、微课的类型进行探讨。而关于微课在中小学教学中的应用研究还比较少，特别是微课对学生的学习提供帮助的研究更少。

（二）理论研究缺乏对实践的指导：目前，大部分关于微课的论文都是专家编写，而微课是由学校里的一线教师实际应用的。专家编写的理论，有的对于一线教师过于复杂、难懂，理论性强，有的脱离实际情况，不能很好的指导一线教师有效的利用微课进行教学。

（三）微课的数量多但不精：由于各种微课大赛的举办，微课被推向了全国各地。各个学校的教师都积极投入到微课的建设中去。微课在国内经过短短几年的发展，国内微课的数量已经很庞大，但是算的上精品的微课寥寥无几，造成了很多资源的浪费。

（四）微课的内容不够“微”，形式太过“微”：大众对于微课的共识就是“小”，不仅在时长上要小，而且在教学内容上也要小。但在实践中，许多教师并没有把握好“小”的含义，比如，中国微课网的一些微课，有的是截取一段课堂实录的十分钟小视频，有的通过加快语速或压缩学习者思的时间来保证微课在形式上看比较小，使一节微课所传递的知识量过多，而不是清晰简练的讲解一个知识点。

（五）微课的应用率低：虽然说现在微课在教育领域闹的轰轰烈烈，但是使用微课的教师和学生却很少。很多一线教师积极制作微课只是为了参加微课大赛获得奖项，而不是为了应用于实际教学中。虽然现在网上有很多微课资源，但是会主动的去寻找微课资源来帮助自己学习的学生很少。很多家长可能都没有听过微课，更不会督促孩子使用微课帮助学习。

（六）教师设计制作微课面临很多困难：微课制作包含了教学设计、素材准备、录屏以及后期的优化处理，大部分教师遇到的首要问题是技术方面的，特别是在录屏和后期的视频编辑环节。如果仅凭一个非专业的老师独立完成的所有的制作，这对老师来说是非常大的挑战，无形中加重了老师的负担。部分教师对制作微课很感兴趣，但是他们有很重的教学任务，没有足够的时间和精力制作微课。还有的教师认为学校的硬件条件还达不到制作开发微课的要求。

（七）微课平台的管理体制不完善：目前，在实践中，免费的微课平台没有完善的管理机制，对于数量越来越庞大的微课，没有完善的管理机制会使资源呈现杂乱的状态，很难快速准确的查找到所需要的微课资源，使资源得不到有效的利用。由于微课管理的不合理，也造成了很多资源的重复建设。目前的微课平台还没能为学习者提供有效的学习指导与帮助。

四、促进中小学微课发展的策略

针对以上出现的问题，提出以下几种策略：

（一）鼓励实践研究，注重理论与实践相结合：积极鼓励微课研究者去将微课运用于课堂中，探讨微课在教学中的真正价值。专家可以和一线教师合作研究，通过实验法、访谈法、调查法等方法，了解实际教学情况，发现微课在实际应用中的问题和困难，总结出有指导性的理论。同时，一线教师也可以结合自己实际应用微课教学的经历，总结出实际的经验，可以为微课的应用提供理论帮助。

（二）开发精品微课，起到引领、示范作用：通过国家、学校、专家、教师所有人的努力，尽快形成一批专业精品的微课课程并示范推广，尽快的实现微课系列化、专题化、课程化。普通的中小学教师可以学习借鉴这些精品的微课，结合自己的教学需要制作出相应的优质微课。优质的资源是为了更好的应用，要以应用促进建设。

（三）为教师提供专业培训活动：在中国微课大赛官方平台上观看教师的参赛作品，发现大部分的作品都比较平庸。针对这种情况，可以为中小学教师提供系统化的培训活动，在培训中针对微课的设计理论、理念、策略、方法、模式，以及微课制作的技术，对教师进行培训，同时播放优秀课例，让教师借鉴学习。

（四）向学校、教师、学生推崇微课学习理念，促进微课用于教学实践：很多教师、学生不使用微课，是由于不了解微课学习的理念、方法、意义，针对这种问题，可以通过组织一些活动逐步向师生引进、推崇微课学习理念，先从思想上认可微课的意义，再逐步促进微课资源用于教学实践。

（五）学校加大对微课建设的重视程度：学校领导要加大对微课的设计开发应用的重视，建立微课科研组，提供开发微课所需要的设备、技术等方面的支持。学校提供科研经费，将微课程作为学校研修资源，鼓励学校教师深化研究。为师生免费提供各种微课资源，鼓励师生参考、借鉴、学习。

（六）完善平台管理体系：随着微课资源数目的增多，缺少了管理使资源呈现混乱的状态，所以需要完善的微课平台，使资源系列化、有序化。平台功能要在满足微课资源日常“建设、管理”的基础上增加便于用户“应用、研究、互动”的功能模块。

（七）教育部应加大对微课的重视与资金投入：在每一个领域的发展中，资金的投入都是必不可少的。我国微课想要快速的发展，必然需要大量的人力、物力的投资，国家应该为微课的发展提供坚实的基础，因此，各省、市、区教育部应重视微课的建设，鼓励教师组建微课制作团队，并定期划拨资金。

五、总结

一个领域要发展成熟是要经过很长时间的修正与检验的。微课做为一种新兴的教育资源，随着应用范围和应用学科的不断扩大，取得了一定的成果，但出现了很多的问题。微课的建设和发展也是一个需要不断修改和完善的过程，我们不能过分夸大微课的作用，盲目发展微课，也不能因为出现的问题就拒绝使用微课。我们应该发现微课发展中出现的问题，针对问题做出相应的对策，这样才能促进微课不断发展成熟。