中小学教学论文范文

中小学教学论文范文第1篇

中小学篮球教学多在集体中进行,篮球教学面对的是由一个个具有不同价值观、思维方式、性格特征的个体组成的集合体,系统论整体思想启示我们,在教育教学中要将班级、小组等集合当成一个有相互联系和制约的个体组成的单元,既要重视系统内部各要素的相互联系和作用,又要重视各系统之间的联系和作用,以实现系统内部和系统之间各要素的和谐统一。在篮球教学中,教育者要客观公正地对待每一个学生,对团体或小组的激励而言,更要保证评判的客观、公正,以减少甚至避免学生的排斥心理造成的负面影响,教育教学的实践证明,缺乏“公平性”的激励不但不能激发学生的学习兴趣,反而会弄巧成拙,挫伤学生学习的积极性,“公平性原则”是运用激励理论教学法必须遵守的首要性原则。

1.1激励理论的差异化原则

激励的“差异化原则”是指在教育教学中,针对不同的教育个体要采取多样化、差异性的鼓励手段。激励的“差异化原则”与激励的“手段多样化原则”的区别在于,激励的差异化是针对激励个体而言,是个体在思想、性别、年龄、性格等方面的差异决定的;而激励手段的多样化是针对激励方式本身而言。当然,二者就提高激励效果而言具有内在的一致性。激励的差异化原则在激励教学中表现为:一是针对不同个体激励标准的差异化,比如就性别差异而言,篮球教学中对男生认可的要求应相对要高些,例如在投篮练习中,投10球,男生进7球给予鼓励,而女生进5球则可以给以鼓励;二是针对不同发展阶段的同一个体激励的差异化。再以投篮练习为例,对初学者应对其进步给予鼓励,而个体投篮技术发展的一定水平,则应鼓励其在技术上有所突破。

1.2激励的客观性原则

激励的客观性原则是指在运用激励原则时必须以客观事实为依据,不能过分夸大。心理学认为教育实践中存在“期望效应”,即教育者对受教育者的期望会影响教育者的未来发展。比如张三的父亲是科学家,他期望儿子也成为科学家,在父亲期望的鼓动下,张三果然成为了科学家;再比如一次作文课上,语文老师对李四说,你很有写作天分,将来一定能当作家,李四因此受到鼓励,将来真成为了一名作家,这就是“期望效应”。不可否认,教师、父母的期望会对受教育者产生一定的影响,但是脱离客观实际的“期望”,有时反而会对受教育者产生负面影响。比如在“投篮”的案例中,某女生投入3球,体育教师对她说:“你很有天分,将来一定进国家队”。该女生会认为教师的话语是对她的讽刺,从而丧失对篮球运动的兴趣。

1.3激励手段的多样化原则

在教育教学中运用激励方法时,还应注重激励方式、方法的多样化。激励实质上是对个体成就或行为的肯定,当这种“肯定性”失去时,激励就不复存在。相同强度的同一刺激运用的频率过高,强化效果会降低。比如在教学中,某教师为激起学生对所教学科的兴趣,于是在每次学生课堂提问作答完毕后都给予诸如“非常好,这位同学回答的非常不错”的肯定性评价。久而久之,学生对自身的回答产生了怀疑:“老师对每个同学都如是说,也许我每次回答的都不好”,从而失去发言的兴趣。因此,在教学中,教师应该采用灵活、多样的激励方式,活跃课堂气氛,增强激励效果。

1.4激励的发展性原则

激励理论的发展性原则,即激励应该有利于学生的发展,即鼓励学生去摘必须“跳一跳”才能摘到的桃子,这里的桃子也就是教育心理学中常说的“最近发展区”,即个体现有水平与通过他人的帮助或学习所能达到的水平之间的差距。教师应激励个体在现有水平上“更进一步”,这样才有利于学生的成长与进步,诸如有的教师“你已经做得很好了,无需再努力”的话语是违反激励的发展性原则的。

2中小学篮球教学中存在的问题

2.1学生主体作用的缺失

学生在教学中主体性的缺失是我国各科教学活动中普遍存在的现象,篮球运动等体育教学也不例外,甚至此种现象更为严重。体育教师大多在高校受过严格而艰苦的训练,“严师出高徒”也为不少体育教育工作者所认同和接受,受自身先天教育经历的影响,不少教师将对体育专业学生的教学方式和方法盲目地运用于对非体育专业学生的教学中,过分强调动作的重复练习与纠正而忽视了与学生的互动,学生在学习活动中的主体地位受到抑制。其次,不少体育教师以“教练”自居,过分注重学生的训练与指导,缺乏与学生的交流与互动观念,这也是中小学篮球教学中学生主体作用缺失的重要因素之一。

2．2教学的有效性较差

国内有研究者认为,篮球教学的有效性,从篮球教学的投入与产出的层面来讲是指“在有限的课堂教学时间内,全体学生全身心地投入生动有趣的学习活动,技术水平能获得最大限度的提高”[3]。然而篮球教学作为一种特殊的教学活动,学习者一方面要记住有关篮球运动的知识;另一方面要以知识为指导支配自己的身体活动,这对于习惯于书本知识记忆的学生来说存在一定困难。因此,在篮球教学活动中,如何增强单位时间内学生知识记忆的有效性和学生对动作要领的领悟成为篮球教学活动的一个难题。

2.3学生学习篮球的兴趣较低

一方面,从篮球运动的特性来看,篮球运动属于竞技体育,教学中教师对动作要领的讲解、示范,对战略、战术的传授较其它学科更为重要,这造成不少体育教师在教学中过分注重知识的传授和技能的训练,注重知识的讲解和单纯的示范,“此种模式的教学,过于强调篮球运动的正规性、战术规范性,而忽视或轻视了篮球运动所具有的娱乐性、趣味性与健身性”[4],从而使体育课堂变得枯燥无味;另一方面,篮球运动强度较大,并且运动中极其容易受伤,这大大降低了学生,尤其是女生将其作为健身方式的可能性,学生对篮球运动的兴趣大打折扣。

3激励理论在篮球教学中的运用

3.1篮球教学中的个体激励与团体激励

篮球教学中的个体激励是指在篮球教学中对个体进行肯定,从而使个体受到鼓舞的一种方法。个体激励的优点是具有较强的针对性,鼓励方式灵活,鼓舞性较强。在篮球教学中科学运用个体激励法能极大地提高学生的积极性。比如在滑步练习中,教师可以根据学生的不同情况作出不同的语言激励。比如对于“起跳”和“急停前倾”的学生教师可以鼓励其“速度”比较快,方向转变比较敏捷等,同时指出其不足。对只是“起跳”的学生则可以夸其停时的动作规范,而对“急停倾斜”的学生可以认可其前面动作的规范,个体激励可以强化个体对规范动作的记忆和错误行为的印象。篮球教学中团体激励则是对小组、不同性别群体、班级等集合体作出肯定,使团体中的个体受到鼓舞而全身心投入学习的一种方法。对团体进行激励可以避免激励的“不切实际”的弊端,如教师对某小组作出较好评价,团体中即使有个体水平较差,但也不会认为教师是在讽刺自己,并因团体给自己带来的荣誉而开心;另一方面,在一个大的班级中,教师在有限课时内不可能对每一个个体作出评价,团体激励可以解决教师的这一困惑。在篮球教学中教师应注意此种方法的运用。

3.2篮球教学中的负强化

负强化是著名心理学家斯金纳提出的一种激励方式,是指通过减少对个体不适的刺激而使个体受到激励的一种手段。比如某个学生违纪被教师罚扫教室一周,教师规定如果该生考试成绩进步较大就免除扫地的惩罚,这个学生因此学习积极性大大提高,这就是负强化。负强化运用的好可以为教师创造和谐的课堂教学气氛。在篮球教学中不可避免地出现某些学生因为不满教师的惩罚而出现“顶撞”的现象,负强化可以给师生双方一个“台阶”,打破僵局,促进师生双方关系的融洽。比如在小组比赛中,某一小组因不满教师的裁决而拒绝接受“惩罚”,教师可以激励他们,如果在下一轮比赛中他们可以取得较好的成绩则可以免除惩罚,这样可以缓解学生的“抱怨”心理,又可消除其它小组对教师“袒护”这一小组的不满,从而形成融洽的师生关系。

3.3篮球教学中的“普雷马克原理”强化

“普雷马克原理”即“用高频的活动作为低频的活动的强化物,或者说用学生喜爱的活动去强化学生参与不喜爱的活动”[5]。运用“普雷马克原理”对学生的行为进行强化的优点是可以让学生在自己不喜欢的项目或练习中听从教师的“指导”,按教师的要求完成学生自己不感兴趣的练习,从而使教学活动达到预期的目的。例如在篮球教学中,某些教师喜欢“投篮”而不喜欢练习“滑步”,教师可以规定学生在完成若干组“滑步”练习后,练习效果得到教师的认可后则可进行自由“投篮”练习,这样会增加学生练习“滑步”的积极性,发挥学生在学习中的主体性作用。总之,“激励”是激发学生学习兴趣和动机、创造和谐师生关系的重要的方式和手段,广大体育教育工作者应正确把握激励的原则,掌握灵活多样的激励方式和手段,将其科学的运用于篮球运动等教学之中,以提高教学效果和质量。

中小学教学论文范文第2篇

一、突出教学语言的韵律美

苏霍姆林斯基说：“教育的艺术，首先包括的是对着人的心灵谈话的艺术。”

在以歌唱为主的音乐课型中，歌唱中的音准、节奏、力度、速度等基本要求是应注重的，然而对歌曲的二度创作----挖掘演唱者对作品的艺术表现力则更重要，这就要求学生准确理解歌词内容，进入歌词意境。教师采用朗诵的形式，浸润学生的心灵，朗诵歌词要注重情感的投入，语言的韵律、色彩的明暗、声音的强弱、节奏的快慢、从而通过阴阳顿挫的韵律美感取悦于人，达到心灵的美化，情感的升华，以歌曲“早晨的歌”为例：甜甜的风，微微的笑，早晨的空气多么好，露珠儿闪，树影儿摇，一扇扇门窗打开了，晨光里书声琅琅起，大路上人们在长跑，树上的鸟儿也在叫，告诉人们要起早，啊，早晨好，早晨好，早晨的歌儿多么美妙，这甜美的音色，轻快的节奏，诗一般的语韵，将学生带入清新的户外世界，在迎接明天的太阳，这将会激励学生健康向上，积极进取的精神，在这优美的朗诵韵律的激发下进行歌唱，定能收到声情并茂的效果。

二、注重教学语言的形象美

在歌唱中，许多学生五音不全，节奏不准，强弱不分，因而，加强基础知识的学习十分重要，而在教学中，这往往是薄弱环节，学生也感到抽象难懂，兴趣索然。教师应借助语言的直观性，形象生动的启发引导。如讲音阶，用板书，画成级高不等的阶梯形，醒目标出半音关系的音级，并说明音的阶梯与普通阶梯的区别，再强调音高的顺序排列及mi、fa、ti、to间的半音关系，然后教师在琴上弹奏音阶，用这种直观的教学语言增添了学生兴趣，易于记忆。

三、讲究教学语言的意境美

法国名家卢梭说：“除绝少例外，音乐家的艺术绝不在于对象的直接摹仿，而是在于能够使人们的心灵接近于（被描述的）对象存在本身所造成的意境。”

在欣赏课教学中，讲究语言对意境的营造极为重要，从音乐作品所表现的各种场景，人物情感，引导学生展开联想，寻找音乐形象进入意境。

管弦乐曲“春乐序曲”这一作品展现了我国人民在节日里敲锣打鼓，载歌载舞的喜庆欢腾场面，欣赏这一作品，教师先播放春节序英的音乐，然后在这轻快动人的旋律中让学生插上想象的翅膀，驰骋在节日的欢乐场面中，兴奋陶醉，使他们仿佛看到多姿多彩的秧歌舞、优美飘洒的农绸舞，滑稽活泼的民间杂耍，看到人们尽情地歌唱幸福的新生活，憧憬美妙的未来。教师再有意识的作意境的描绘，使学生产生身临其境的感受，紧接着欣赏全曲，听完后再要求进行简短的讨论，描述节目中各种喜人热闹的场面，情景交融。

中小学教学论文范文第3篇

关键词：当代中小学音乐教育思考

今年亮相春晚的一首网络歌曲《老鼠爱大米》让处在音乐干涸期的流行乐坛为之一震，成为此次春晚的一个亮点。《老鼠爱大米》以其诙谐、风趣的歌词和简单明朗的旋律走进了万户千家。而我们的音乐课本呢?有多少歌曲是现在的学生所喜欢的呢?这也并不是说我们的课本过时了，也不是说让我们的课本完全的改版成通俗歌曲曲谱。但是，我们不得不承认，流行歌曲因其大众化正正被更多的非音乐专业的听众所接受。因此，选取近年优秀的流行歌曲到中小学音乐课本是完全有必要的。而对于现存音乐课本中的优秀的歌曲应予以保留，虽然这些歌曲离我们的生活渐渐变得遥远。但是，其对中国乃至世界的音乐文化的发展起到了不可磨灭的作用，是人类精神的宝贵财富之一，我们有必要并且很有必要将传成下去，这是历史赋予我们的责任和义务。

下面再来谈谈关于音乐创作的问题。众所周知，儿童歌曲的创作后的利润是非常的低，而创作一首流行音乐，再经过包装，它的利润将成倍增长。因此，当今乐坛总趋势是创作儿童歌曲的作家越来越少，而创作流行音乐的作家却是越来越多。这是一个可悲的局面，不知道那些整天高喊着“一切为了孩子们”的专家作何感想，连让孩子们唱的音乐都没有，还谈什么素质教育?现在的中小学音乐教材中所选歌曲竟然还是那些70—90年代的儿童歌曲，而近年的虽为数不多却也不乏优秀的儿童歌曲却没有或几乎没有选入现在的教材，更别提音乐界的一些最新成果的展示。一方面是优秀歌曲的数量无法保证，另一方面也是由于我们的教材更新时间根本无法保证，造成了我国中小学音乐教育外部设施的缺乏，使我国的广大地区的音乐教育形同虚设。这是我国的各级官员们特别是打着“孩子至高”应旗号的人们应该认真检讨反思的。我们中小学的音乐教学的目的到底是什么?当今我国的中小学音乐教材总体数量较多，而几乎每本教材都会谈到音乐基本理论、视唱、练耳等音乐专业课程，不是中小学音乐课就不该介绍这些内容，是在是因为其难度以靠近音乐专业本科教学难度。这一点似乎是受大浪潮(应试教育)的影响。学生们被填塞满了诸如音符、休止符、音阶、音程、和弦、调、调式、曲式以及数十种音乐记号，并视唱带有一个、二个、甚至三个升降号的曲调，听辨音程、和弦、调式，听写旋律，分析曲式等等。这种状况，使得我们的基础音乐教育培养了一批又一批由于无法逾越“双基”高墙而面对音乐产生自卑与冷漠心态的失败者。我们进行中小学的音乐教学的目的到底是什么?这是一个很难回答却也很好回答的问题。为了孩子，为了提高孩子们的艺术素养。但是，通过这种填鸭式的方式真能提高孩子的艺术素养?答案是否定的。孩子们爱音乐却不爱音乐课，这恐怕是世界上最滑稽却又最伤悲的事了。那种先练打节奏，接着唱音符，然后读歌词，最后填歌词的老套教学法以不能再适应如今的音乐教学，老师一本正经的严肃认真的教学恐怕也是收效甚微，机械、呆板的训练方式使如今的渐渐适应快餐文化的孩子们感到厌倦。因此，音乐教学改革迫在眉睫。我国的音乐教育是从学堂乐歌发展起来的，而当时的学歌的唯一形式就是口传心授，这是由当时的教学环境所决定的，而如今，处于21世纪前沿的新一代的人民音乐教师还用这种老式的教学法那才是贻笑大方。首先，我们的了解音乐是一种怎样的艺术?音乐是一种听觉艺术，是把音按一定的规律组织起来，使人听之产生美感的艺术。既然它是听觉艺术，听也就是欣赏才是真正的“主角”。因此，我们的课程教学方向应该逐渐转向以欣赏为主的教学模式，我们开设音乐课的目的也就是培养广大学生的音乐感受能力，正如周大风同志在其《音乐教育改革刍议》中提到的那样“当务之急首先要改变幼儿园、小学、中学、师范学校的音乐教育的结构。改革‘以歌唱为中心，识谱为辅’，而代以欣赏、器乐、歌唱三者并重的音乐教育结构。尊重音乐教育艺术是以感受为特征的规律，让学生在课内课外多听民族的乐曲，……从小培养他们对民族音乐的感情和爱好。特别要注意‘听比唱更重要的规律’。”

认识到了现在所存在的问题后，我们的老师们应如何改良我们的音乐教学法呢?当代世界著名的德国作曲家，音乐教育家卡尔，奥尔(1895—1982)给出了明确的答案。这种用音乐和动作、舞蹈、语言紧密结合在一起的新的形式，是一种人们必需自己参与的音乐，即：人们不是作为听众，而是作为演奏者参与其间；它是先于智力的，它不用什么大型的形式，不用结构；它带来的是小型的序列形式、固定音型和小型的回旋曲形式。原本的音乐是接近土壤的、自然的、机体的、能为每个人学会和体验的、适合于儿童的。

奥尔夫原本性音乐教育的原理具有以下几点：

1、综合性；

2、即兴性；

3、亲自参与、诉诸感性、回归人本；

4、从本土文化出发；

5、适于开端；

6、为所有人。

其中即兴是奥尔夫音乐教育体系最核心、最吸引人的构成部分。

在现代化的今天，录音、录像、广播、电视、电影、幻灯、电脑多媒体等硬件，以及音像制品，载有各种教学资料的音像带、视听盘和各种电脑多媒体光盘、课件等软件，已成为教学媒体的主流，成为极具特色的现代音乐教学设施与手段。在现代音乐教学活动中，这些手段与设施对于提高教师的教学质量、学生的学习效率以及教育与社会的融会贯通，都发挥了很大作用。其特点为：普及性强，信息量大，形象直观，具有很深的感染力。因此，多媒体的普及带给老师们的应该是教学上的多元化。在信息量猛增的21世纪，老师们的知识和教学法的更新或许才是培养下一代的至关重要的内在的条件。

中小学教学论文范文第4篇

小学生想要充分的发挥自己的主观能动性，在课堂上能够积极的进行问题的回答，需要在轻松的教学氛围中才能够实现，并且一个轻松愉快的课堂氛围能够提高音乐教学的质量。音乐教师在课堂教学中，应该给予学生一定的尊重和关爱，加强和学生的沟通。在课堂上，教师需要开展好互动活动，不仅要促进师生之间的互动，还要促进生生之间的互动，让学生在互动中能够加强和教师或者同学之间的感情交流，并且将师生间存在的感情投入到课堂的音乐教学中，从而全心全意的进行学习。例如在讲到《小鞋匠》这首歌时，教师可以以“活泼”为主题来构建课堂氛围。“活泼”就要求学生能够主动的活跃起来，教师应鼓励学生大胆走到讲台参与表演。课前的准备工作中，教师制作一顶“鞋匠”帽子、一个“绅士”帽，让学生在课堂上扮演被擦鞋的“绅士”，让带着鞋匠帽子的“鞋匠”来表演擦鞋。活泼的课堂氛围激发学生的主动参与热情，更好地把握教师教学内容。

二、创设相关的音乐教学互动情景

（一）创设游戏情境

学生处于小学阶段的时候，往往都比较的好动和爱玩，对一些新鲜的事物和游戏比较的感兴趣。所以，音乐教师在开展互动教学时，可以结合学生的这一情况进行教学的开展，在教材的基础上合理的将相关的游戏活动引入到课堂中来，丰富课堂的互动内容，让学生在游戏中感受到学习的愉悦。游戏情境的创设能够激发学生的兴趣，让学生感受到音乐教学的乐趣，将单一的音乐课堂教学变得多样化，这样不仅能够让学生在游戏中轻松的进行音乐的学习，还能够加强对音乐的掌握，从而提高教学质量。音乐教师可以为学生设计一些比较受小学生喜爱的游戏，如唱歌接力比赛，将学生进行分组，有教师布置相关的游戏内容和规则，让学生全部参加到游戏中来，对获胜的同学给予一定的奖励，同时还要鼓励失败的同学。例如在《邮递马车》这首歌的教学中，歌曲欢快、速度较快。教学中要让学生感受到音级变化，体会变化音对情感的表达。教师可以设计游戏为“骑着马车唱着歌”，在作骑马动作的同时唱歌，让学生体会到学习歌曲的快乐。

（二）提出问题情境

小学生处于小学阶段时，求知心和好奇心非常的强，音乐教师可以根据学生的这种情况进行问题情境的创设，通过问题情境来实现互动教学的开展。音乐教师需要根据教材的内容进行问题情境的设计，通过问题来激发学生的好奇心和求知心，加强学生和教师之间的互动，使得互动教学的开展更加的顺利。例如，音乐教师在进行动物说话这一内容的授课时，音乐教师可以根据教材的内容向学生进行“认识哪些小动物”的提问，让学生进行讨论和回答，通过问题的创设引入新课。之后，教师通过演唱歌曲，让学生猜猜歌曲中都涉及了哪些小动物的名字。学生由于对问题存在好奇，就会对引入的歌曲产生强烈的兴趣，从而能够积极的参加到教师的互动活动中来，通过教学来寻找自己的答案。问题情境的创设不仅能够培养学生的思维，还能够提高学生的探索能力，使教学效果更加的明显。例如，音乐教师在进行《让我们荡起双桨》这节内容的讲课时，可以设计一些问题向学生进行提问：小船儿是靠什么前行的呢？谁见到过生活中的船桨呢？有没有同学会摆桨呢？学生按照教师的问题层层引入，能够和教师进行更好的互动，从而将音乐课堂的氛围活跃起来，之后再进行内容的讲述，使得新课成功的得到优化，导入的更加顺利。互动教学法优化新课之后进行导入，能够很大程度的激发学生的学习热情，提高教学的效果。

（三）开展合作情景

在小学音乐教学中应用互动教学法，需要重点强调师生、生生之间的互动，教师可以采用合作学习组织学生演绎情景剧。通过学生之间的共同合作，不仅能够培养学生的合作意识，还能够加强学生之间的互动交流。教师可以将学生进行分组，通过小组合作的形式进行情景剧的演绎，教师为学生分配好相关的角色和剧本，让学生先进行小组内的交流，之后共同进行合作，将教师布置的互动任务完成好。学生通过合作，不仅能够提高自身的合作意识，还能够提高音乐素养，使各方面的能力得到提升。合作演绎情景剧是学生进行互动的有效方法，通过该方法能够有效的实现互动教学的开展。例如在学习《两只懒乌鸦》这首歌的时候，其歌词主旨是让学生们明白懒惰是不好的习惯，我们要做到珍惜时间，做一个勤劳的好孩子。歌曲的三个乐段主要表达的是惬意过活、懒惰推脱以及最后的自食恶果。三个乐段每段四句，四分休止符的应用更加增加了歌曲的幽默气息。

三、结语

综上所述，互动教学法在小学音乐教学中的应用具有非常大的作用。在进行小学音乐课程的教学时，教师应该采用互动教学法进行教学，丰富音乐课堂的内容，活跃课堂的氛围。在进行互动教学法的应用时，音乐教师需要为学生营造轻松愉快的教学氛围，运用互动教学法优化新课的导入，创设情境，进行合作学习组织学生演绎情景剧。互动教学法对小学音乐教学非常的重要，必须加强对该方法的应用研究.

中小学教学论文范文第5篇

（一）加强体育价值宣传，转变传统体育教学观念

首先，作为教育和体育行政部门要转变观念，加大对学校体育教学工作的指导和投入，从政策给予引导，制度上给予保障，同时，加强监督管理力度，对体育教学质量进行科学的评估。其次，作为学校要转变观念，从根本上实现由升学教育到素质教育的转变，严格执行国家制定的全民健身计划。最后，作为学生家长，也要转变观念，语数外成绩不是衡量孩子学习好坏的唯一标准，体育技能是孩子成长成才过程中的重要组成部分，强身健体才是孩子成才的首要条件。

（二）加大资金投入，增设体育教学设施

首先，建议县乡两级政府在财政预算和教育附加费中，能拨一部分资金作为农村中小学体育工作的专项资金，以保证农村学校体育的场地、器材的建设。同时，学校领导也应重视学校体育教学，结合校园建设，添置配备教学所需要的新型体育器材，为学校体育教学及学生课余活动的开展，提供充足的条件。其次，农村学校由于受交通不便、经济落后、信息闭塞等客观原因的制约，不可能把所有的教学和活动器材准备齐全，这就要求教师发挥主观能动性，自制一些实用的活动器材，并注意对场地、器材的维护、提高场地、器材的使用率，逐步完善农村中小学体育的办学条件。最后，作为学校体育器材的管理员，应树立精心管理，时刻服务的意识，以保证器材的安全性和使用率，如遇短缺，损坏等问题时，及时上报或修补、更换。

（三）构建专业的师资队伍，提高师资水平

教师在实施体育教学中占有核心和主体地位。由于农村体育教师的工作环境艰苦、特殊，大多中小学又“重文轻武”，使得体育教师很难得到领导的重视，在选拔评优、评职称、工资待遇、培训学习等方面，都未获得与其它语数英学科教师相等的待遇，造成农村体育教师队伍不稳定、流动性大、专业性不强等问题，严重制约农村中小学体育改革的发展。为此构建专业的师资队伍，需切实改变现有状况。各地区、各部门应根据《学校体育工作条例》，结合本地的实际情况，切实关心并提高体育教师的福利待遇，调动其工作的积极性；同时，注重体育教师自身的发展，组织其学习培训，建立终身体育，健康体育等现代体育教育理念，在注重运动技能学习规律的同时，应注重培养学生对体育的兴趣和爱好，使其将体育运动视为一种生活习惯，终身受益。最后，应适度放宽农村中小学高、中级教师职称比例。

二、结语

综上所述，改善农村中小学体育现状是一项任务重，长期性，持续性的工程。中学体育教学在青少年成长中，起着基础性的作用。不仅肩负着对未来建设人才强身健体的任务，同时肩负着培养健全人格的任务。作为体育教学工作者，应树立“终身体育”的教学理念，立足学生实际，强化自身教学能力，寻求最具实用性、针对性的教学方法，为推动我国体育教学事业的发展夯实基础。

中小学教学论文范文第6篇

1.1略读策略语文阅读与中文阅读有一个相似点就是一篇文章基本上都是围绕着一个中心展开的，而这个中心一般都是存在于文章中的某一个句子，而这个句子便可以将文章的内容进行一定程度概括。因此，在阅读文章之前，应该进行快速阅读，即略读，在快速阅读中找到文章的主题句，从主题句中了解和猜测文章的主要思路，通过快速阅读整篇文章，领略文章内容大意实质上是为精度做准备。

1.2寻读策略所谓的寻读实质上就是一种回读文章内容的方法，在略读文章的基础上，以最快的速度找出文章中的关键信息，一般来说，英语阅读中一些相关姓名、日期和数字等是相当重要的，这就需要在寻读过程中对其进行查找，与此同时，寻读还有一个主要目的是找出问题的答案，学生可以在寻读的过程中带着一个具体问题在文章中找出答案，这样学生就可以在不仔细阅读和考虑文章整体结构布局的情况下，了解相关重要信息和找出问题的答案。

1.3猜测词义策略由于中小学生对英语词汇的掌握量是十分有限的，在英语阅读中难免会遇到较多不会的词汇，很多学生在遇到不会的词汇时会很容易失去信心，不能够专心阅读文章，久而久之学生便会对英语阅读失去兴趣和耐心。因此，为了避免这种现象，教师应该指引学生在阅读过程中遇到不会的词汇时，除了重视关键句的理解外，还要重视根据上下文对词义进行猜测，通过词义猜测对文章进行理解，不仅能够帮助学生加深对文章内容的理解，也能够增强学生的逻辑思维能力。

1.4预测策略预测实质上是学生在阅读文章过程中的全过程策略，学生可以在对文章进行阅读之前，根据标题对文章内容进行猜测，在很多英语阅读中标题往往就是文章的主体或者索引，根据标题学生可以对文章内容和方向进行一定程度的把握和猜测；其次学生在阅读文章过程中可以根据文章中的主题句、体裁、结构以及文章中出现的相关逻辑、语法等对文章的写作背景进行猜测，读者在阅读中能够对文章内容背景加以想象，不仅可以加深对文章内容的理解，也可以更深一层次的了解外国文化；最后学生可以在阅读完一段文章之后，根据文章内容和思路以及自己的想象和猜测，对文章加以续写，这样也是提升英语阅读的一种有效方法。

2中小学英语阅读策略培养途径

2.1通过合作阅读途径合作阅读是一种以学生集体合作学习为主要模式的教学，通过合作阅读不仅可以帮助学生提高阅读能力，也能够通过相互之间学习和交流提高学生学习英语的兴趣。一般来说，教师在对学生进行合作阅读训练时可以从以下3个环节着手：（1）合作阅读前的准备环节。在阅读之前，让学生了解阅读话题，预测可能读到的内容，为学生合作阅读的顺利进行做好充分准备。（2）指引学生进行细节阅读。在阅读过程中让学生知道应该怎样对自己不理解的语句加以理解，老师可以在学生过程中为学生提供一些阅读方法，例如，寻找关键词、猜测词义、拆分单词等。（3）开展合作性学习。当学生对阅读内容进行全面理解之后，便可以开展合作性学习活动，教师可以根据班级人数对学生进行分组，每组的人员可以分担不同的额角色，例如，组长负责监督合作阅读的每个阶段的顺利进行；专家负责为学生在阅读过程中提供解决问题卡片；代言人负责宣读小组的合作阅读结果等。

2.2通过互惠阅读途径互惠阅读就是在英语阅读教学过程中，教师将学生置于学习的主动地位，在教师和学生相互交流和相互鼓励下帮助学生进行阅读训练。教师在阅读教学之前，应该让学生了解阅读中应该掌握的四种技巧，分别是概括技巧、提问技巧、析疑技巧和预测技巧，然后教师和学生一起阅读文章，由教师使用各种技巧对问题加以解决，最后学生可以在阅读训练过程中模仿老师解决问题的做法。在阅读教学过程中，学生和老师可以互换角色进行提问，首先由学生根据文章内容对老师进行提问，老师应该采取一定的解题技巧对学生问题进行解答，然后，由教师根据文章内容进行提问，学生可以按照老师的解题思路对问题进行分析，这样学生便可以在潜移默化中掌握更多的阅读技巧。

3结束语

综上所述，要想做好初中英语阅读理解，必须在掌握一定方法和技巧的基础上，加强英语阅读能力的培养。而对于英语阅读能力的培养则重在平时，这需要老师与学生共同合作完成，这是一个长期的过程，因此使学生养成英语阅读的习惯也是至关重要的。

中小学教学论文范文第7篇

音标教学是一个长期的过程，在集中两周的音标教学之后，学生对音标有了初步的认识。一部分学生基本能根据音标读出单词，但是大多数学生对5个元音字母的开闭音节，r音节及字母组合的发音规律仍感觉量多、无所适从。所以，我根据教材的安排，在每一单元都会有一节课，针对某个规律进行强化巩固。

2.反复练习，验证规律

七年级的音标练习主要是两个题型，根据中小学英语音标写单词和单词辨音。其中单词辨音是学生错误率非常高的题型。它要求学生在ABCD四个选项中选出相同字母或相同字母组合发音不同的那个选项。在练习的过程中，通过不断的验证，学生会发现一定的识记规律，可以轻松做对题目，提高答题的正确率，获得成就感，对单词辨音题型的恐惧感也逐渐降低了。

3.归纳总结，完善规律

通过近一个学期的学习，在学生基本掌握常见的发音规律的时候，我会逐步在单词辨音练习中增加特殊情况的单词加以混淆，在练习中让学生意识到，在音标学习的过程中，总会有一些特殊情况存在。面对特殊情况，不要急也不要慌。在做题的过程中可以采取排除法、反复读准发音等方法。更重要的是让学生坚信，特殊情况只是少数，我们可以通过自己的归纳总结来完善规律。例如，有关r音节，我们会让学生记住一般规律：ar/a：/，or/蘅：/，er，ir，ur/廾：/。但是在这一阶段我会在练习中加入r音节前是w的单词，如war，work，world以及teacher，doctor，her等单词。然后完善规律如下：ar/a：/，or/蘅：/，er，ir，ur/廾：/，加w改读下一种发音，er，or表示发短音，her除外。

4.成果展示

经过以上四个阶段的学习，大多数学生自己能够根据音标来拼读单词，教师不再花大量的时间教怎么读单词。而且背单词的时候学生能有意识地按照音节来背，单词不再是他们的噩梦。虽然很多时候要把单词辨音题做到全对有些难度，但是学生从心理上不再害怕做这个题型。通过教师的示范，很多学生都有了一定的自主归纳能力，遇到一个特殊情况的新单词都会进行归纳。这为自主学习乃至终身学习打下基础，学习的兴趣、自信心也随之加强。总而言之，中小学英语教学的衔接，还需要我们教师不断地努力、探索、研究，以求得更好、更有效的方法，使学生在初中乃至今后的中小学英语学习道路上迈出坚实的步伐。

中小学教学论文范文第8篇

充分发挥现代化教学优势，合理的选择教材内容，有明确的目的性、针对性，数字化教学资源内容要完整，要突破教学中的重点、难点。体育教师应用多媒体教学手段优化课堂教学质量，要求教师具有更丰富的教学经验、更渊博的知识和创造性的教育思想。要结合体育学科教学的特点，对体育教师进行培训，逐渐完善和方法中小学体育数字化教学资源。形成的课件及视频通过网络教学应用系统或校园网络和教师微博的，实现信息的共享、多重交互、可重用性等技术优势，

2中小学多媒体资源建设的重难点

中小学多媒体资源建设研究的重点，是要求体育教师走进新课程，努力提高自身业务素质，主动接触学生、深入了解学生，知学生之所需。将运动技术技能，以及在教学中通过示范、讲解难以理解、掌握的动作，通过自制、收集、合成等手段将文字、图形、声音、影像、动画等多媒体教学资源的内容进行整合运用于教学中。中小学多媒体资源建设研究的难点，是多媒体资源建设的教学设计与开发，要提高教师现代化教育教学水平，熟练掌握现代化教育技术，进行统一的培训。制作和采用的多媒体要图文并茂、声像并举，动作完整、规范，可快、可慢、可重复播放。所有的多媒体教学资源要有专人根据体育学科的特点进行分类管理，逐步形成完整的、课快速组合、重复使用的现代化体育教学资源。

3国内外中小学多媒体资源开发与应用的现状

现代化教学技术的日益普及和推广，教育教学的理念也发生了根本的改变。数字化教学资源具有很强的交互性，便于更新、重复利用，便于自主学习、自主探究，既充分发挥数字化环境下学习的优势，也要发挥传统教学的优势，把二者的优势结合起来，即教师主导＋学生主体相结合，在高度重视学生的自主学习、自主探究，凸现学生在学习过程中的主体地位的同时，也重视充分发挥教师在整个教学过程中的主导作用。数字化教学资源建设的内容也要相应地实现由支持以教为主或以学为主，转变为支持学教并重。在《国家长期教育改革和发展纲要（2010－2020年）》中，明确提出要确保在2020年我国基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。国内各种教学资源网、校园网的建设呈云涌之势，部分高校教学资源库的建设还得到了国家的经费支持和政策扶持，发展非常迅速。目前，绝大部分中小学体育数字化教学资源都是分散存储于各个学校学习资源网站上以及体育专业网站上，使得体育教师无法运用现代化教育教学。

4中小学多媒体资源开发与应用的现实需求

体育的狭义概念（亦称体育教育），是一个发展身体，增强体质，传授锻炼身体的知识、技能，培养道德和意志品质的教育过程；是对人体进行培育和塑造的过程。是培养全面发展的人的一个重要方面。在新课程的实施过程中，体育教师应不断创新和运用适应学生发展的新的教学方法和手段。建立丰富、完整的体育多媒体教学资源，方便、快捷地借助各种媒体信息，演示教学内容，使学生获取主要信息，拓展学生的学习方式，培养学生的审美情操和竞争意识，弥补传统教学和教师技能的薄弱环节，是新课程教育教学中的一个重要教学策略。通过集体规划，统一管理，分工合作，开展适用中小学体育教学中多媒体教学资源设计与开发研究工作，通过收集、制作、自行开发，课件制成后，层层汇总并由专人对教学资源进行并进行标准的命名、分类、刻录成光盘保存。逐步建立一套丰富、完整的适应中小学体育教学需要，并有小本特色的教学资源。能让教师方便、快捷地在资源库中搜寻到资源并使用，运用于体育课堂教学和上网。在体育教学中构建主体性教学模式，激发学生学习兴趣，让学生积极参与，主动学习、探索，这是素质教育的需要，更符合新课程理念，在当前进行的新课程改革者具有实践意义。

5中小学多媒体资源建设的方法和手段

方法以行动研究法为主，通过计划—行动—考察—反思—调整，通过反复循环发现问题解决问题提高研究水平和质量，研究过程中还要充分运用科学文献研究法、课堂观察法、问卷调查法、分组对比法等。

6中小学多媒体资源建设的具体操作

研究小组要定期开展教研活动，制定学期教学内容。明确研究方向，提高现代化教学技术水平，掌握课件制作技术。收集理论资料、开展问卷调查，撰写论文。组织开展实验工作，分析教材，根据学生的需求，做好课件的教学内容设计，按各自分工做好本组的体育教学资源如：图片、文字、影视片的收集整理，开展课件制作，视频类剪辑，并按专项及理论知识、技术技能分类。不断分析反思实施操作情况，讨论方法途径，提高理论认识，参加课件比赛及各类赛课。请教专家领导，对教师学生进行问卷调查，将部分资源到校园网或教师微博，供学生使用交流，根据学生的反馈及研究中发现的问题进行调整和修改研究方案。最终整理实验资料，撰写结题报告，将教师和学生收集的教学资源、制作好的课件，刻录成光盘保存，形成较为完整的中小学体育多媒体教学资源。

中小学教学论文范文第9篇

对于中小学语文教学而言，授课教师只要经过正规的师范院校的学习，并取得相应的教师资格证以后就可以进行中小学的语文教学，对于教师本人的学历水平要求并不是很高。但是，在对外汉语教师的选择方面则对与教师的选择提出了一个比较高的标准。因为外国留学生的母语不是汉语，所以在日常的学习与交流过程中，他们还需要借助母语的环境来进行相关语法项目与语言点的学习。这就要求，对外汉语教师至少要通晓一门以上的外语，帮助外国留学生在某些知识点存在一定的认知难度的时候，可以运用相应的外语知识来进行及时的指导与帮助。需要指出的是，在这个过程中，对外汉语教师的协同与指导是具有非常重要的作用的，因为毕竟汉语对于外国留学生而言还只是第二语言。因为对外汉语教师所面对的学生都是来自海内外各个国家的学生，他们对于自己的汉语学习充满了兴奋与欣喜，同时也会不可避免的存在着一定的畏难情绪，这就要求对外汉语教师要从高度的职业自豪感出发，切实履行自己的使命与义务。但是在这些不同的背后，我们还可以在对外汉语教学与中小学语文教学中找到一些想通的地方。例如，两者都需要学习汉语的基础知识，从起初的拼音的识记，到汉字的认读与书写。另外，两者在教学过程中都需要对汉语的文化进行一定的学习，因为语言是文化的载体，只有建立在文化基础上的语言的学习才会真正实现语言的交流。需要指出的是，在对外汉语的学习过程中，随着外国留学生学习能力的不断提高，对外汉语教师也可以引导其去进行更深层次的学习，这一点，将会随着外国留学生数量的增加，以及对位汉语教学水平的不断提高而最终称为未来对外汉语教学的一个主要方向。

二、对外汉语教学与中小学语文教学的对比意义

对外汉语教学与中小学语文教学存在着很大的区别，这一点是客观存在的。但是，在最近的文献研究过程中，笔者发现有很多学者主张对外汉语教学实施中小学语文教学模式，这一点是很不科学的，所以从根本上认识对外汉语教学与中小学语文教学的区别所在，在指导日常的对外汉语教学过程中具有非常重要的意义。

1．因材施教，满足外国留学生的学习与成长需要。在我国古代，两千多年前，大教育家孔子就曾经提出要根据学生不同的特点来对学生实施不同的教学方法。这种因材施教的教学思路直到今天还有着非常重要的指导意义。一方面，在对外汉语教学过程中，外国留学生无论从认知心理还是从知识储备等方面都与中小学生相比具有很大的成熟度，虽然在汉语言的相关知识的储备方面还处在一个比较初级的阶段与水平。但是语言的学习能力需要对外汉语教师在此基础上进行因势利导，合理化的安排教学的内容与进度，从而最大限度地满足外国留学生在汉语言学习方面的成长需要。就如同上文所说的一样，外国留学生在刚刚接触汉语的学习时，是抱有很大的兴趣与信心的，可是由于语言学习本身的难度与乏味，在加之汉语与欧美语言在语言的形式及文法的规则等方面都存在着一定的差异。因此，从具体的学习问题出发来探究对外汉语学习的思路将有着非常重要的意义。

2．利用母语的正向迁移，促进外国留学生的汉语学习。外国留学生与我国的中小学生的区别，除了表现在年龄的层面，更大的区别体现在母语的不同。在当前我国的对外汉语的教学过程中，外国留学生的数量与国家类别目前已经超过了近几十个国家，这些不同的国家所涉及的语言也是不同的。大体上，包括英语、法语、德语、日语、韩语、西班牙语等等，其中使用比较广泛的应该还是英语。很多专家曾经研究发现，在第二语言的学习过程中，母语对其第二语言的学习会产生一定的影响。按照母语对第二语言影响的性质，可以将其分为母语的正向迁移，或者是母语的负向迁移。顾名思义，在母语的正向迁移的过程中，母语会对第二语言的学习与掌握起到促进的作用。对于很多刚刚接触对外汉语学习的外国留学生而言，汉语的字正腔圆让他们感受到了象形文字背后的巨大的语言魅力。但是，不可否认的是，随着汉语学习的不断深入，他们会开始发现，汉语的学习其实没有那么简单，除了与他们的母语不同的语法体系外，汉字的发音让他们不知所措，很多留学生甚至失去了对汉语学习的勇气与信心。因此，在对外汉语教学过程中，从外国留学生的具体的母语情景中出发对其语言的学习进行正向的母语迁移是可以提高外国留学生的对外汉语的学习效果的。以我们所熟知的英语为例，在具体的拼写与构词方面，英语与汉语存在很大的区别，但是从字母的发音，我们可以看到汉语的拼音与英语的音标之间还是存在着很大的渊源与联系的。所以，我们在进行汉语拼音的讲解过程中，可以将两者的相似之处进行对比分析，让外国留学生在原有的母语基础上，进行汉语的学习与理解，将会取得一个意想不到的学习效果。笔者在具体的教学实施过程中，就尝试将汉语的拼音中的声母与韵母和英语中的元音与辅音进行一定的对比研究教学，结果发现外国留学生的对外汉语学习无论从速度还是效果都较以前有了很大水平的提高。当然，以此类推，汉语在具体的语言项目方面，例如主语、谓语、宾语、定语以及相关的词性的界定与使用都与英语的语法项目存在着很大的联系。这种建立在外国留学生原有的知识背景与语言基础上的对外汉语教学，符合了前苏联著名的教育家维果茨基所提倡的“最近发展区”的教学理论，具有非常大的指导意义。

3．加强文化交流，促进中西文化的交融。从目前的对外汉语的教学实践来看。对外汉语教学已经不仅仅是一项简单的教育与学术领域的话题。在对外汉语的教学过程中，文化的交流与融合是我们教学过程中的一个重要的发展目标。目前，我国在世界上的影响力水平在不断提高，特别是在亚太地区我们的发展已经成为了很多国家学习的榜样。前不久，国务院总理在缅甸访问时，曾经发表公开讲话提出，在未来的时间里，中国将会在缅甸等国家招收更多的外国留学生来我国进行学习与深造。在这个过程中，我们更需要加深彼此的了解，而外国留学生的设置则是一种非常重要的文化促进活动。

4．有的放矢，提高外国留学生的语言应用水平。正如，我们在上文的外国留学生的对外汉语与我国的中小学语文教学的区别所描述的一样，两者在具体的教学目标维度存在着很大的差异。因此，只有了解它们两者之间的这种差异，才会在今后的对外汉语的教学过程中，有的放矢，从而提高外国留学生的语言的应用水平。具体来说，这里的语言应用水平主要是从外国留学生的汉语学习动机的入手。对于外国留学生而言，他们对于汉语的学习其主要的目的是为了更好的满足在中国的生活以及未来的生活与发展需要。考虑到留学生未来的就业与发展并不是局限在中国，所以从这个层面上来看，我们要将目前的汉语具体使用方法与要求进行梳理。针对外国留学生的学习动机，在对外汉语教学过程中，我们应该在教学内容的安排与设计方面近可能的符合外国留学生的心理需求，也就是说在对外汉语的教学过程中以提高其汉语的应用水平为教学的出发点。但是，需要指出的是，这并不意味着在今后的对外汉语教学过程中，以为强调知识与技能而忽视对外国留学生综合语言能力与素质的引导与培养。我们比较熟悉的在我国外语学习过程中，出现的学生考试的分数很高，可是在语言的实际应用的过程中，却出现了听不懂，说不出的尴尬，因此，我们在对外汉语教学的过程中，要避免外国留学生的汉语学习进入这种不好的境地。虽然同样是第二语言的学习，我们要将语言的应用能力的培养放在整个对外汉语教学过程中的重中之重。因为，只有培养出来一批具有汉语应用能力的外国留学生，我们的文化传播，中西交流才不会仅仅停留在口头上。相反的，我们要避免在对外汉语教学过程中的唯教学考试论，唯证书论等等不良的教学思想。这些思想，已经阻碍了我国中小学生在第二语言的学习，因此，外国留学生的对外汉语教学应该在科学设计的基础上进一步的明确教学发展的方向与思路。但是，由于时空在不断的发展与演变，很多过往的方法并不一定能够带来相应的好处或者效益，所以关于对外汉语教学我们也应该从时代的变化中进行梳理与变革。

三、结语

对外汉语教学与中小学语文教学是两门不同的语言教学科目，虽然在教学过程中，所教授的科目都是汉语，但是由于在教学目标、教学方法等诸多方面都存在着很大的差异，因此，在对外汉语的教学过程中要从具体的实际出发，制定符合外国留学生实际学习心理与文化背景的教学策略。本文从对外汉语教学与中小学语文教学的实际区别入手，来探究其区别背后的原因，并尝试分析了解这两者之间语言教学进行对比分析的意义，希望能为今后的对外汉语教学策略的不断完善提供助力。

中小学教学论文范文第10篇

关键词：信息化教育；农村；中小学校

一、农村中小学校信息化教育教学建设的主要内容

我们通常所谓信息化硬环境，是指农村中小学校开展信息化教育教学所需要的器件、软件等综合起来可以促进农村教育的环境条件。硬件环境包括各种的教学器材、教学用具以及教学材料等设施，如：电脑、投影仪、交互式白板、电子教室等等，如果没有这些硬件设备，那么教育信息化的教学活动也就无从谈起。我们通常所谓信息化的软环境，是指农村中小学校开展信息化教育教学所需要的非物质条件、无形条件小学之和构筑而成的环境。软件环境包括各类的可以观察和记录到教学过程、教学内容、教学监测动态的各类设备、设施，能够记录着教学任务的工具。我们通常所谓信息化的人文环境，是指农村中小学校开展信息化教育教学活动中的人为因素，以及对信息化教育教学所产生的各种影响，包括学生的现代教育意识和掌握现代教育技术的程度等等。硬件环境建设、软件环境建设、人文环境建设三者都是至关重要的，缺一不可。如果没有具备现代信息技术教育教学能力的教师，没有掌握现代教育理论和现代教育技术的教师，再好的现代教育技术条件，都将难以发挥作用。

二、农村中小学校信息技术环境建设中存在的问题

1.教育经费投入不足。近些年，在我国农村地区实施的“校校通“、“农村中小学现代远程教育工程”等一系列举措在一定程度上提升了农村信息化教育水平，缩小了城乡之间的教育发展差距，但是在整个农村中小学校教育信息化推进过程中，仍存在制约其进一步发展的诸多问题。经费短缺是比较普遍的现象，每年用于更新信息化教育设备的资金投入仍然不能满足需求，更不能适应当前教育快速发展的需要。信息行业的技术更新非常快，设备的新旧换代日新月异，一些信息化设备往往经过一两年就会淘汰。2.信息技术教育教学思想观念滞后。传统的教育观念是以教师为中心的教育教学模式，对教学环境信息化的要求不高。教师对网络信息化教育的认识不够、认识的内容不到位，限制了信息化的建设和发展、农村中小学校的管理者普遍在学校信息化建设的认知上存在几个不足，主要是在信息化建设上存在较多的误区导致产生的学生生源信息上的制约效应，而且也不重视信息化的使用，主要采取的是传统类型的教学观念。因此没有指定的信息化资源利用的具体措施和机制。相当一部分教师对于开展教学内容、教学方法使用传统类型的教学，用一支粉笔、一个黑板、一张嘴来灌输式的教学，而不采取现代化的信息化手段进行开展教学。

三、加强农村中小学校信息化教育教学建设的几点对策

1.保障并逐步加大中小学校信息化经费投入。各级教育行政部门要加强与各级财政部门的联系，在农村开展信息化教育的过程中要求各级财政部门给予足够的资金保障，并确保每年的信息化教育经费逐年的增加，这样才能有效的保证农村地区的信息化教育行之有力的开展，同时学校在使用信息化教育专项经费中也要根据学校的实际情况进行开支，考虑各方面综合因素的基础上做好经费使用的规划、教师队伍的建设、教学设备的采购等落实，确保各项工作有些的开展，与此同时也要加强监督和检查，这样才能够使农村信息化教育有效的落实并顺利实施，也保证资金可以划拨到位和使用效益。2.中小学校教师的信息化教育教学观念要有所更新，素质有所提升。教育信息化首先要从观念上进行更新和转变，在现有体制下进行创新、制度上加以改进，同时要进行观念上的有效突破。因此，无论是各级主管部门还是学校职能部门都要进行教育观念上的一次转变，转变是教育的首要任务。一是教育管理部门的观念要转变。教育的管理在整个教育信息化建设中的作用至关重要，必须要首先转变观念，提高思想认识，深入研究国家关于教育信息化的相关政策，了解教育信息化的深刻内涵，明确发展思路，为当地教育信息化建设指明方向。二是学校管理者的观念要转变。学校教育信息化的发展和运行、应用需要校领导的重视和支持。学校领导是教育信息化的决策者、开拓者，因此转变校领导的观念是解决发展教育信息化的意识和方向的问题，要唤起校领导发展教育信息化的欲望，并要使他们知道如何去发展教育信息化。三是教师的观念要转变。教育信息化首先要着力于培养教师应用计算机等信息技术的能力，以提高教育的质量和效益。四是要把师资培训作为重点。组织开展多种形式的学习培训。针对农村年龄结构偏大的教师，探讨如何帮助他们提高实际运用现代化信息教育的方式方法，提高他们的教育教学能力，让学生真正享受到优质教育资源。3.充分利用互联网资源促进教学。研究表明，学生的思维能力的提升是由问题本身所引起的，在发现问题、解决问题中得到发展和提升。学生的学习是一个不断进步不断开拓的过程，在不断的更新中可以引起学生认识上的改变，激发学生的思考热情和对知识的渴望。在网络信息化的时代，充分利用网络信息化的建设路径可以真实的反映学生的学习、生活状况，使其学生能够真实的感受其自身的环境，从而使学生认识自我、提升自我。

总之，农村中小学校信息化教育教学水平的进一步提高，广大农村中小学生信息素养的培养，对于转变教育思想和观念，促进教学改革，加快教育发展和管理手段的现代化都有积极作用。对于培养“面向现代化，面向世界，面向未来”的创新型人才，创建全民学习，终身学习的社会体系，更具深远的意义。

作者:张静 单位:兰州市电化教育中心

参考文献：

[1]李颖冰.小议信息时代的信息技术教育[J].读写算：教育教学研究，2011.

[2]李金凤.农村基础教育信息化研究现状分析[J].中小学信息技术教育，2005.