中小学教育教学论文范文

中小学教育教学论文范文第1篇

关键词：教育科研；根本任务；必要性

教育科研是教育科学研究的简称。关于教育科研的概念在相关的学术论著中有很多种表述，但无论哪一种概念表述，其核心内涵都是：“教育科研是一种揭示教育规律的创造性认识活动。”即教育科研的根本任务是揭示教育规律，中小学教育科研的根本任务则是揭示中小学教育教学的基本规律。

虽然近几年，科研兴校、科研先导的观念逐渐被许多中小学管理者和教师所认同，但总体上来说，与教研活动相比，教育科研在中小学还是一种高大上的活动，特别是在农村中小学，更显陌生和遥远。当前，很多中小学老师对教育科研的理解还停留在“教育科研就是写论文”“教育科研就是申报课题”等这些简单的认识上。有些中小学校为了促进教育科研的繁荣，要求老师人人做课题、年年写论文。这样的教育科研只是停留在无计划的盲目状态，是一种表面上的繁荣，对促进教师专业成长和学校教育教学质量的提升并无多大益处，反而会给老师徒增科研负担，让老师对教育科研表现出抵抗和厌恶的情绪，也不利于中小学开展真正的教育科研活动。

中小学的教育科研应该从学校教育教学改革实践出发，以教育教学改革中的问题为导向，特别是关系全局的重大问题。通过科学的论证，根据本校具体情况设计详细具体的有效教学实验方案，开展课堂教学领域的全面改革研究，从而揭示具有普遍适用性的有效教学规律，提炼出符合本校实际的有效教学模式，进而从整体上改进学校的课堂教学，提高学校课堂教学效率。而这些通常是学校日常教研所不能做到的，而必须开展教育科研。

对教师而言，教育科研不是脱离教师教学实践的额外负担，而是教师探索和把握教育教学规律，改进自身教育教学实践的必然需求。有相当一部分中小学教师撰写教育教学论文和申报教育科研课题都是为了论文评比活动及职称晋升的需要，并非是为了研究和解决自己在教育教学实践中遇到的困惑与问题。这种伪教育科研难免会成为教师无奈的选择和额外的负担，难免会出现论文抄袭和科研造假的现象。中小学教师要想在专业上寻求长足发展，改变被动教书匠的职业形象，开展基于内在需求的教育科研是一条必经之路，也是可行之道。2014年9月荣获“首届基础教育部级教学成果奖”特等奖的江苏南通师范第二附属小学李吉林老师无疑是教育科研的成功典范。李吉林老师的“情境教育实践探索与理论研究”是一项持续36年的教育研究，研究目的不是为了获奖，不是为了写论文，也不是为了评职称，而是真正处于自身改进教育教学的需求。李吉林老师说：“教学是教师的头等大事。为了孩子的学习，几十年来我矢志不渝，在教学上持久地下功夫。”

综上所述，无论是学校的教育科研还是教师个人的教育科研，根本任务都是为了解释教育教学规律，并用来改进教育教学实践。根据教育科研的具体任务不同，德国教育学家布蕾津卡将教育科研分为三类：第一类是狭义的教育科学研究，其具体任务是描述和解释教育事实，揭示教育规律，回答“教育是什么”的问题；第二类是教育哲学研究，其具体任务是提供教育价值取向和规范取向，回答“教育应该是什么”的问题；第三类是实践教育学研究，其任务是在教育科学研究和教育哲学研究的基础上，为教育实践的具体实施提供理论指导，回答“教育应该怎么做和应当做什么”的问题。中小学教育科研更多偏重于第三类实践教育学研究，通过揭示教育规律，为教育实践提供理论指导。

参考文献：

[1]张 滢.奏响小学教改的中国旋律――记部级教学成果特等奖、李吉林和她持续36年的“情境教育实践探索与理论研究”[N].中国教育报，2014-10-23.

[2]吴义昌.科研、教研与中小学教师[J].当代教育论坛（宏观教育研究），2004（38）：35―36.

中小学教育教学论文范文第2篇

中小学教师的教育研究是将教育教学实践和教育管理实践过程中遇到的问题作为课题，通过反思、学习以及运用教育教学理论和科学人文主义的研究方法解决问题和揭示规律的一项实践和认识活动。它能够帮助教师以更有效的教育方式使学生获得更好的发展，同时提升教师自己的专业素养。中小学教师在开展教育研究时应该具备问题意识、发展意识、创新意识、方法意识和成果意识。

一、问题意识

中小学教育研究以教育问题、教育现象和教育事实及其规律为研究对象，主要是围绕学科教学问题，如各学科的课程标准、教学内容、教学过程、教学方法、教学手段、教学评价及教学工作的组织管理等微观教学领域方面的教育问题。这就要求中小学教师要从教育目标提出的根本问题、教育改革关注的热点问题、教育教学实践的弊端问题、影响教育发展的关键问题、教育研究的薄弱环节等角度选择具有理论价值或实践价值的问题，以发现和提出问题作为开端，在教育教学实际情境中研究，以反复寻求解决问题的方法作为过程，以解决问题改进实践为主要目标导向。

二、发展意识

中小学教师的研究以“学习――研究――实践”的模式开展，在研究中学习教育理论、学习研究方法，以研究指导实践，以实践检验研究，教师在研究中树立新的学生观、教学观，改进教学，从而优化教育教学效果，提高教师的专业素养。同时，教育研究过程中需要学习学科理论知识、教材相关知识、课程教学知识等必备知识，能提高整体知识水平，更新教育观念，更新知识结构。在研究过程中能够有效提高调查研究能力、分析思考综合能力、文字表达能力和创新能力等，有效提升了教师专业技能，促进自身的专业发展。

三、创新意识

创新是衡量中小学教师教育科研成果的实践意义和理论价值的重要标准。教育科研的选题最好是在借鉴的基础上选取本学科中前人未曾涉足的研究领域，填补学术空白;或前人虽已研究，但尚未完善或有错误的领域。中小学教师的教育科研必须立足于自身的教育教学实践，选择那些居于学科前沿、填补学术空白、补充前人学说、突破实践等方面的具有创新性意义的选题。我们要抱着科学、求真务实的态度开展教育科研，在选题、文献检索、形成研究方案和实施研究、分析研究资料等过程中，要尽量突出我们自己在教育科研中所创造的新观点、新措施，以凸显研究的理论价值和实践价值。

四、方法意识

中小学教育研究主要是为解决微观、具体问题服务的，体现在如何将已有的教育教学理论研究成果尽快地转化到教育教学实践中去，促进教育教学水平的提高，并解决目前教育领域存在的理论与实践脱节的矛盾，因而，教师的教育研究主要以实证研究为主，坚持经验和理论相结合的思考方法，学习用质的研究方法，包括行动研究法、个案研究法、教育叙事法、课例研究法，辅之以教育实验、教育调查、教育心理测量、评价学习方法，并努力将新的技术手段引进教育研究。

五、成果意识

中小学教师参与教育研究的成果可显现为先进经验总结、研究报告、教学论文、教学案例、教育反思、教育叙事等，也可以显现为教师的专著、软件、课件、教案、学生作品等，其特点是有新知识产生、新规律揭示，表现为创新性和实践的成效性，更加注重的是对教学微观问题的具体解决和规律应用，往往是局部的、微观的问题解决，更加具有个别意义，要重视研究成果在一个学科、一个地区或一个单位的推广应用。

总之，中小学教师开展教育科研不仅是教学观念上的转变，更需要教学行为的变革。除了依靠自身经验的积累，更重要的就是该如何面对问题、反思问题和解决问题，在对教育意义的体验中获得教育智慧、增长教育机智。

中小学教育教学论文范文第3篇

焦方禹，济南高新区丰奥嘉园小学校长。1962年5月出生，籍贯山东省章丘县，本科学历，1981年7月参加工作，中共党员，中学高级职称，多次被评为济南高新区先进工作者，优秀党员。论文《主体分层不可一碗水端平》获全国第三届中小学教育教学论文评选一等奖，《培养学生的创新意识初探》获山东省第五届中小学教育科研优秀成果奖，《家庭教育与学校教育融合机制构建策略探究》在《新校园》2017年第三期发表，《修丰厚之学，养高雅之气―以丰富师生的体验为切入点，促进师生共同成长》在2017年第五期《教育》发表。

山东省济南高新区丰奥嘉园小学创办于2013年9月1日，位于花园东路与正丰路交叉口南100米处。学校占地面积18000平方米，建筑面积8700平方米，建有24个教学班，最大能容纳1080名学生。

学校成立以来，遵循“丰・雅”的办学理念，在体验管理、体验课堂和体验德育方面做了大量富有成效的探索，努力让师生在体验式的教育教学和学习过程中，成就自我，积极打造孕育幸福和希望的精神家园。

结合实际情况，学校以活动为依托，以实践为载体，通过四大途径实施体验教育。途径一：学科体验、快乐启智，即转变教师角色，由管理者变为组织者，传授者变为帮助者，通过老教师传帮带、校本培训等多种途径，提高教师教育水平，让体验教育理念进入课堂；途径二：建构体验课堂教学模式，即通过学导课堂、思维导图教学、情景教学等多种形式探究，让学生在课堂中体验、探究、获得新知；途径三：为学生全面发展，张扬个性搭建实践活动平台，每周五下午两节课开设七彩课堂，3D、轮滑、童声合唱、绘本、篮球、书法等30多门课程，全校学生打破班级、年级界限，自主选课，体验多彩童年；途径四：在活动中体验，以节日为依托，学校开展丰富多彩的德育活动，让学生在生活中w验，成为一名活动中的“丰・雅”者。

我们坚信，在全体丰奥小学人的不懈努力下，在“修丰厚之学，养高雅之气，育慧美少年”的目标指引下，以丰富师生的体验为切入点，团结一心，努力奋进，各项工作一定会催生出更多馨香的奇葩，一定能为学生的成功人生奠基。

中小学教育教学论文范文第4篇

关键词： 文化氛围 观念氛围 教育科研 激励机制

教育科研是教学改革的先导，是建设优秀教师队伍的根本，是提高教学质量的机会，是培养教师教学兴趣的有效手段。新的教改浪潮向我们昭示：教育科研是中小学教育发展的必由之路。教育改革，科研先行，教育科研生产一体的呼声已成为人们认同的主题。在新课程改革不断推进之际，如何拓展教育科研的发展空间，是一个值得我们思考的研究课题。

一、营造文化氛围是教育科研生存发展的土壤

形成有利于中小学教育科研的文化氛围和浓郁的学术空气，采取积极有效的措施，开展丰富多彩的科研活动，营造一种氛围，是教育科研生存发展的土壤，是中小学教育科研开展的重要保证。

教育科研作为学校的实践活动，它的发展既受其自身特定的发展规律的制约，又受到一定的学校文化和学术环境的外在影响。适合中小学教育科研发展的良好文化氛围应具有以下三个特征。

（一）可以形成中小学教师的自我价值和社会价值的互相结合、协同发展的价值取向。

根据马斯洛心理需求层次理论，人的最高需要应该是自我价值实现的需要。教师职业的特点具有明显的创造性和艺术性，要达到此境界，需要有良好的人际关系、宽松的组织氛围、群体崇尚创新的精神、尊重知识和人才的价值观，这就是人本主义思想所赖以依存的文化氛围，因此，学校领导应致力于这方面的培养和建设。

随着教育改革的不断深入和推进，新困难新问题不断出现，现实中的问题呼唤着教师通过科研的态度去探索去解决。进行科学性研究，撰写教育论文，出版教学专著，从而提高教师在学术界的地位，这是教师最高层次的精神需要。各级各类教育主管部门出台的“名师工程”正是对教科研绩效的推广，提高了广大教师的积极性，这都是对自身价值和社会价值相结合协同发展的运用。

（二）可以形成多样性与统一性相结合的思维方式。

有研讨则有争鸣，有争鸣则会出现教育思想和方法的多样化，从而出现“百花齐放”的喜人局面。

（三）可以形成保护和推进中小学教研发展的激励机制。

教育科研是一个艰苦探索求真的过程，除了要求有一定的教研能力外，还需要有坚强的毅力，因此，学校应采取适当的措施，建立适当的激励机制，调动并保护教师教育科研的积极性。采取的措施归纳起来就是：以活动推教研，以教研求发展，用实践检验教研。

1.目标激励。

结合学校实际发展规划和教师个人成长的需要，制定学校和教师两个层面的教科研目标，用目标引导，激励教师的教育科研行为。教师结合教育科研课题的研究，进行“三个一工程”活动，第一个“一”是每位教师每学期必须读一本教育教学理论书籍，在组内或学校内开设一个专题讲座，撰写一篇相关的教学论文。第二个“一”是在校内开一节研究课，并将教材分析、教案、教后感、学科教研组的评教和说课材料汇编成一份材料存档，作为学年度个人教科研量化的一个方面。第三个“一”，每周确保一次备课组活动，为强化备课组功能，促进整体协作发展，并做到四定：定时间、定地点、定内容、定中心发言人，由备课组长牵头，轮流主讲。

2.评价奖励激励。

定期评比教育科研成果，把教师的科研绩效与评优晋升挂钩，设立教师科研奖，使之量化可操作，形成制度规范化，充分发挥评价机制的奖惩激励作用。以活动促规范，以教研形成规范。我们店口一小开展了“四个优”工程，即第一个优是每学期评选优秀教案，促进教师从课程论的角度研讨教材，选择合适的教法，设计出切合教情和学情的学案。第二个优是优质课，工夫在课外，收获在课上，这时就明显表现出教育科研实践性的优势。教育科研的落脚点是课堂的质量和效率，而不是乌托邦理论。第三个优是优秀论文，第四个优是优质课件的制作。

3.成就激励。

（1）向外推荐教师教科研成果，增强教师的荣誉感；安排教师参加重大课题的参与和研究，给教师压担子树榜样，充分发挥成就激励的作用；创办校刊，营造浓郁的学术性氛围，为教师提供发表教研成果的园地，使得人人参与教育科研，人人学习教学理论。

（2）以活动促教研，以教研带动全校的发展。通过学科带头人和骨干教师的示范课、观摩课和优质课，影响青年教师的成长，强化教科研风气。一堂好的示范课，应当具有四个鲜明的特征：第一个是“新”，教育思想新；第二个是“熟”，教材处理熟；第三个是“尖”，把现代化的教育技术和教学设备引入课堂，充分发挥其效能是现代教学的必然趋势；第四个是“佳”，教学绩效佳。同样，一堂优质课应具有创造性，表现在以下三个方面：教学内容处理的创造性；教学方法运用新；教学表达方式的创造性；具有时效性，也就是教学内容与时代紧紧密结合。

以活动促教研，用教学的质量评价教研的成效，引导教师用正确的理论武装自己、丰富自己，努力实现向科研型、专家型教师观念的转变，不求日日新，但求月月异，课下的三备（备学生、备教材、备教法）中多了一些匠心，树立正确的教育思想和教育理念，始终站在学科教育发展的前沿，为推进素质教育的发展作出力所能及的贡献。

二、营造观念氛围，扩大教育科研发展的空间

良好的学术环境首先要有良好的学术研究的观念氛围，就中小学教育科研的发展而言，观念制约着研究者的态度、情感、毅力和成就；观念氛围，影响着教育科研发展的空间。作为研究者的教师是生活在现实的空间中的，实际工作中往往存在四种不良的观念，为改变这四种不良观念，要弄清四个关系，树立四种新观念。

（一）当前影响中小学教育科研的四种不良观念。

1.“教育科研的神秘感”，把教育科研神秘化，认为搞科研是专家学者的事情，对于中小学教师是高不可攀的。其实教育科研就在日常教育教学的过程中，只要善于总结，善于提炼，用教育科研的眼光和态度看待，用科研的方法解决，处理教学过程中所遇到的问题，就能使教学工作科学规范有序。

2.教育科研恐惧感，害怕影响教学质量，怕担风险，不敢开展教科研。教育科研是丰富学校内涵，提高一个学校的品位，促进其可持续性发展的必由之路。一个学校必须具有前瞻性和超前性发展的教育思想和理念，有教学水平较高的名师，有在名师带动、影响下的一大批视教育为事业，兢兢业业，团结奉献的教师群体，校园处处、时时能折射出一种具有各自学校风格的厚重人文思想和文化气脉，他远离一切不利于青年成长的不良文化。一个学校文化形成的过程，是一种严谨治学，求真务实，放下架子进行科学研究的过程。

3.教育科研名利观，认为中小学教师搞科研、写文章是不务正业或者是被个人名利思想左右，在现在学校教育，尤其是缺乏前瞻性的管理者面前成为难以逾越的鸿沟。

4.教育科研无用观，认为中小学教育科研可有可无，搞不搞教育科研无关大局，照样可以办学教书，中小学领导必须改变教师对教育科研的不良心态。没有教育科研，就无法实现可持续性和滚动式的发展，就会缺乏后续人才的培养，就无法拥有优秀的教师梯队，你的群体将是无首的雀群，噪舌中无目的地乱撞乱飞，或许你一时有成绩，但无法也不会永远地有持久的盛世，这就是所说的“穷人咋富，挺腰凸肚”的道理所在。教学中多一些教育科研，将少一些盲目；多一些严谨治学的态度，少一些浮躁的作风，将出现更多求实务真的具体实际人。

（二）弄清四个关系，树立四种观念。

1.明确教育科研与振兴教育的关系，树立科研兴教的观念。

2.明确教育科研与提高教育质量的关系，树立“向教育科研要质量”的观念。

3.明确教育科研与教育改革的关系，树立“教育要改革，科研须先行”的观念。

4.明确教育科研与教师的关系，树立“教师是教育科研的主力军”的观念。

中小学教育教学论文范文第5篇

一、淮安市教育装备现状

1.建设和配备

中小学各学段的生均图书和初中电子阅览室座位/学生数均在省装备一类和二类标准之间；小学、高中的电子阅览室座位/学生数分别低于、等于省二类标准(详见表4、表5)。小学、初中、高中校均馆舍面积分别为350，390，1000平方米，小学均值与省一类标准相当，初中略低于二类，高中介于一、二类之间。(4)教育装备管理队伍：中小学教育装备管理人员数量基本达省二类标准。在职人员参加市级及以上培训的占91%。专职实验员队伍增加较快，兼职有所减少；小学和初中专职图书管理人员有所增加，兼职减少；高中的专、兼职情况相反(详见表6)。

2.管理和应用

(1)队伍建设取得突破。各中小学都明确由1名校级领导分管教育装备工作，约30%的学校设立了教育装备处，其他学校由教务处、总务处代管，各功能室都配备了专职或者兼职管理人员，基本实现了“层层有人抓，室室有人管”。在中小学中，教育装备工作的重要地位进一步得到确立。(2)教育装备培训长效机制基本建立。教育装备管理人员、实验教师的培训工作纳入了教师继续教育计划中，全员培训有计划、有步骤、分层次地实施，基本建立了长效培训机制。每三年左右，实验教师、实验员、图书管理人员就能接受至少1次市级培训。部分人员还参加了全国、全省相关培训。(3)规章制度较完备。各中小学都建立了较完善的功能室管理制度和岗位职责制度，且做到制度“上墙”。学校每年都有教育装备工作计划和总结，各功能室档案分类装订成册，仪器设备账册齐全，账目规范；能定期对仪器设备进行检查和维护，留有检查和维修记录。(4)教育装备采购逐步规范。各县(区)每年都有数量不等的财政经费用于添置设施设备和图书资料，尤其是对省市创建项目，经费基本能保证建设需要。各学校在争取经费上“各显神通”，效果初现。七成教育装备由政府集中采购，三成由学校自主购置。在抓教育装备达标创建的前提下，根据学校办学方向和特色，进行个性化地装备。目前，个性化教育装备在淮安市已经形成了特色。(5)教育装备竞赛活动成效明显。每年至少组织1次教师实验操作技能大赛、师生自制玩教具评选和中小学图书馆实务操作竞赛，每项竞赛前各县(区)都组织预选赛，以提高参加竞赛的效果。近三年，淮安市获部级、省级各类装备比赛一等奖共计七十多人次，二等奖一百多人次。(6)实验教学研究走上正轨。在首期省级课题实施过程中，全市20个立项课题和1个重点课题全部结题，获得成果近百项，第二期省级课题和首期市级课题正按计划进行。每年组织1次教育装备与实验教学论文评选，总结升华工作经验，探索工作新路。近三年，在全国教育装备类杂志上发表或获部级一等奖论文共计39篇，获得省二等奖以上的论文和教学设计120多篇。(7)教育装备利用率大幅度提高。大部分学校能按课程标准要求，充分利用现有教育装备开好理科、信息技术、音乐、体育、美术等课程，特别是对艺体类、多媒体类教育装备利用率非常高。图书借阅率达省二类标准，小学、初中、高中年生均借书分别为13，18，22册(次)。

二、存在问题与原因分析

1.教育装备经费投入不足

虽然各级财政近几年对教育装备的投入大幅度增加，但与教育现代化标准相比，差距仍旧明显。教育装备投入基本来自各类创建项目，正常、持久的教育装备投入机制还没有建成，各县(区)投入也不均衡，个别学校不能及时更新实验仪器设备、药品和图书。个别县教育局发文规定学校每年公用经费的10%用于教育装备维护和易耗品、药品的添置，但并没有完全落实到位。

2.教育装备用房、运动场馆不足

约1/3的中小学缺少功能室用房，部分学校功能室用房破旧且面积较小。对照江苏省装备一类标准，全市中小学功能室缺少近1000间，图书室面积差约10万平方米。约70%的中小学图书室面积未达二类标准，有的学校至今没有学生阅览室。农村学校运动场馆普遍不足，多数只有室外篮球场。

3.仪器设备配置不够科学

部分中小学的仪器设备配置缺少系统性、科学性，学科之间不平衡。例如，信息技术的投入远大于理科仪器设备的投入，体育设施的投入远多于艺术器材的投入。有的仪器设备采购事前缺少必要的论证，购置后才发现不实用、用不着或质量不过关。

4.教育装备管理水平还有欠缺

资产与装备管理信息系统并没有得到充分运用，尤其是在体艺器材、实验仪器设备的日常管理以及优化配置等方面。行政管理、经验管理依然较为严重，影响了教育装备管理的科学化、规范化进程。个别学校的管理制度执行不到位，仪器设备没能及时维护，完好率下降，影响使用。

5.教育装备管理队伍建设薄弱

实验室、图书室专职管理人员数量与江苏省教育装备一类标准相比，差距依然较大。兼职人员占比仍然较大，教育装备管理人员年龄偏大、流动性强、专业不对口等问题在一定范围内还较为严重。虽然市教育局下发文件，要求学校建立教育装备管理机构，但由于缺少人事部门的支持而没有执行到位。

6.教育装备使用效益有待提高

“重配轻用”的现象在部分中小学仍然存在，在个别学校比较突出。理科实验的开出率、图书借阅率仍未达标。黑板实验、多媒体实验的占比在个别学校还比较高，甚至代替了在实验室的动手实验，致使部分仪器设备变成了学校应付检查的道具，变成了装点门面的摆设。存在上述问题的主要原因：一是部分县(区)的教育主管部门、个别学校对教育装备工作重视不够，淡化机构建设，不愿意增加经费投入；二是许多学校因编制紧张，教育装备管理人员长期得不到补充；三是教育装备管理人员的工作性质没有得到承认，待遇没得到落实，例如市、县(区)教育局教育装备管理部门人员至今不能评职称；四是目前的考试模式对学生实验实践能力的要求太少；五是政府采购中心不了解教育装备，十年前建立的评委专家库至今没有更新，采购后续监管也未能跟上。

三、建议和对策

1.多管齐下切实提高对教育装备工作重要性的认识

教育装备是教育教学的三大基石之一，是教育现代化的基础，是实施素质教育最重要的物质条件和技术保障，也是衡量学校教育办学水平的重要标志。教育装备管理部门应通过当面汇报、会议要求、媒体宣传、专家讲座、外出学习等方式，争取各级政府领导关心和支持教育装备工作，让教育主管部门把教育装备工作纳入教育事业发展的整体规划和目标考核中，实现科学规划，按需投入，强化管理，高效应用。

2.科学规划建立教育装备经费投入的长效机制

连续持久的投入机制是做好教育装备工作的前提和根本保障。市、县(区)两级政府应将中小学功能室用房的建设和设施的配套纳入各学校建设的总体规划，完善以财政投入为主的教育装备经费保障机制，切实保障学校教育装备投入，并重点支持经费缺口大、财力相对薄弱的县(区)和学校。既要保证阶段性的教育装备项目投入，为各类创建活动提供经费支撑，又要保证仪器设备日常维护、易耗品添置等经费，为开齐、开足、开好各类实验课提供物质支持。

3.规范采购确保进入校园产品的质量

教育装备具有较强的教育功能，质量和安全永远是采购工作须首先考虑的问题。各级教育主管部门应同政府采购管理部门联合设立符合教育特点的教育装备采购专家库，并不断更新，充实力量。教育装备管理部门要加强对学校教育装备采购的监管和论证，优化配置结构，指导学校把好验收关，确保学校采购的产品质量可靠、无安全隐患；加强招标采购的后续管理，及时了解采购方和供货方的履约情况，建立健全教学仪器设备供应商信息库，记录企业诚信度，为以后的采购提供资料。

4.加强队伍建设提高教育装备管理水平

教育装备管理部门应主动与教育局人事管理部门协商，根据《淮安市教育局关于进一步加强装备管理队伍建设的意见》要求，出台教育装备机构的设立细则，争取所有中小学均能根据学校具体情况设立教育装备管理机构(装备处)，或与教务处合署办公，配备必要人员。各中小学要按照省级标准，配齐配足实验室、图书室管理人员，并保持相对稳定；加强人员培训，落实好职称评定和绩效工资等待遇；强化岗位职责，加强教育装备管理信息系统的运用，提升管理水平。

5.扎实抓好实验教学促进教育装备的高效使用

教育装备管理部门应加强实验教学的日常管理，加大实验教学课题研究的力度，组织实验教师参加实验操作技能培训，开展优秀实验课评选、实验操作技能大赛以及师生自制教学具评比等活动，组织实验教学示范课、观摩课、公开课等活动，借此提升实验教师素质，提高课堂教学效率和质量，推动实验课开齐、开足、开好，促进教育装备高效使用。

中小学教育教学论文范文第6篇

一、政治思想素质

作为一名共产党员，我始终坚持把坚定正确的政治方向放在首位，高举邓小平理论伟大旗帜，深入学习马列著作、思想、邓小平理论及“三个代表”的重要思想，全面贯彻党的教育方针，忠诚人民的教育事业，有良好的师德风范和教师素养，遵纪守法，教书育人，为人师表，认真履行岗位职责，有极强的事业心和责任感，在大是大非面前，旗帜鲜明，立场坚定，特别是在反对“”组织的斗争中，体现出共产党员的高度责任感和使命感；在抗击“非典”这场没有硝烟的战争中，发挥了共产党员的先锋模范作用。任现职以来，一直坚持出全勤。工作积极主动，勇挑重担，顾全大局，常常超负荷地工作,始终坚持战斗在教学第一线，做到了教书育人，为人师表。二OO四年被评为学校的优秀党员。

二、业务能力

（一）教学能力

1、勤勉教学，成绩突出。

作为一名教师，我始终把“教书育人、为人师表”作为已任，把成为学者的教师作为自己的目标，孜孜追求。任现职以来，我要求自己不断增强业务素养，深入钻研教材，认真进行教学研究，坚持系统性、启发性、研究性的教学方法。教学中，我坚决贯彻因材施教的原则，始终把学生的“学”放在教学的核心位置上，把学生的个性体验放在阅读教学的核心位置上，尽管职高学生基础差，但我相信每个学生都有各自的兴趣、特长。在教学内容和目标的实施上，不强求“齐头并进”，而是正视事实，追求“差异发展”。在教学方法的设计上，我突出落实激发学生的主体意识，激发学生的求知欲望。每一节课都要设计学生参与的问题，来引导和训练学生学习。开展形式多样的“课前三分钟语文活动”，如“成语故事”“诗歌赏析”“时事评述”等，极大的刺激了学生的表现欲，在轻松之中锻炼了学生的语言表达能力，起了很好的导向作用。为适应新世纪的教学要求，近两年积极投身研究性学习的教学改革中去，并取得较好的成绩。。

在任职期间，我所任的语文成绩均排在年级前列，在2001年和2004年参重庆市语文统考中获渝北区第一。

2、深入钻研，大胆创新。

任现职以来，我始终把教研放在重要的位置，把成为一个学者型的教师作为自己的奋斗目标。不断鞭策自己，勤奋学习，努力提高自己的理论水平，把握语文学科最新的改革趋势，理解职业高中课程改革的发展方向。积极参加教研组的备课活动，与同科组老师一起钻研教材、教法与学法，共同开发教学研究专题。任现职5年来主要研究课堂教学，研究的专题有：作文教学三步教学法、职业高中实用应用文写作指导。

主动承担校级公开课教学，2001年所上的《故都的秋》得到同行好评，积极组织好课堂教学的同时，我还能积极参与指导学生开展有益的课外活动，在指导学生参加各种大赛中屡获好成绩。其中2001、2002年指导学生王红、周必洪、王均参加全校普通话演讲获校二、三等奖，2003年指导柏柔羽参加征文大赛获得二等奖，2004年指导学生参加区级“弘扬民族精神，建设小康社会”的征文演讲比赛，樊锐获征文一等奖，柏柔羽代表学校参加区级演讲比赛获得二等奖。

3、重视实践，总结提高。

在大胆开展教学研究进行优化课堂教学的基础上，我及时总结自己的得失，坚持每年至少撰写一篇教学教育论文，从未间断。撰写的教学论文《如何预习课文》在《中学生导学报》2003年11月21日（第44期）发表，论文《注意教学环节，提高学生素质——浅议职业高中语文教学的课环节》在第六届“师魂杯”全国中小学教育教学论文大赛评选中，经评委会严格评审，获三等奖，并入选《第六届“师魂杯”全国中小学教育教学论文大赛获奖作品集》，与陈利容合著的论文《心悟?口诵》获得第11届中华圣陶杯中青年教师论文大赛二等奖

4、扶持后辈，共同进步。

“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”，作为一级教师，我在做好自己本职工作的同时，认真参加备课组活动，积极承担培训青年教师的工作，任现职期间，为了能让青年教师尽快成为学校教学的主力，我主动承担培训青年教师的任务，在教学“结对子”“一帮一”活动中，积极扶持青年教师成长。在2002至2004学年度帮助青年教师王娅备课、上课。王娅老师在原来学校从事的是历史和地理教学，对语文教学没有经验。调入我校后，我在教学上给予了她很大的帮助，她现在已成为教学上的一把好手。

（二）教育能力

作为教师，我深深意识到，教育的过程是创造性很强，又极富挑战性的过程，不只懂教书不会育人，不是一个合格的教师，我謹记陶行知先生的一句话：“捧着一颗心来，不带半根草去。”全身心地投入到教育教学工作中，对待学生坦诚而不鲁莽、关心而不骄纵、信任不包庇，因而在学生当中树立了良好的师长形象，使学生“敬而亲之”。长期的班主任工作，使我在德育管理方面形成了一些独特的方法，管理水平也不断提高，取得了较好的成绩。

“勤奋努力，奉献爱心”是我当班主任的信条。担任班主任期间，我能够坚持正面教育，大胆从心理素质方面探索德育教育的触发点，关心学生，爱护学生，言传身教。对一些思想上不够成熟、自律性较差、孤僻自卑或自大狂妄等缺点的同学，我进行了细致的了解工作，从各方面关心他们，使学生觉得教师既是一个值得尊敬的师长，又是一个可以与他们谈心的朋友。然后再介绍一些有针对性的书籍给他们看，教会他们如何交友和处理好人际关系，帮助他们树立正确的人生观和学习正确的思维方法，鼓励他们发挥特长，向他们分析知识素养与成才的关系，引导他们关心集体，确立他们在集体中的进步作用。无论在课堂上，还是在课外，我都一直奉行一个准则，就是在鼓励学生的同时更多地偏爱后进生，给他们以各种捕捉成功与欢乐的机会。因此，在转化差生、扭转班级学风上我做出了突出的成绩，德育工作受到学校领导的肯定。

2004年我担任了春招班的班主任，这个班的学生大都是连初中都读不毕业的学生，整体素质极差，学习懒散、成绩差得惊人、纪律涣散、性格暴躁，接到这样的班，我并没有灰心，而是深入了解学生个性，发掘同学的优点，充分调动学生内心深处的积极性，狠抓学风班风，经过大家共同努力，这一班学生脱胎换骨，都有了质的改变，在第二十个教师节，我被评为学校优秀教师。

在自己的实践中，我总结出一条经验：当好一名老师，仅仅靠“嘴”和“手”是不够的，更重要的是用“心”去思考，用“心”去工作，也正是这样，我才能真正体会到工作的高尚和育人的欢乐。我还及时总结德育工作的以验，撰写了《把脉开方，驱病去疾—做班主任工作的一点思考》获学校第一届教育科学研究成果二等奖，并在部级刑物《社会科学研究》上发表，《用爱撑起一片蓝天》等文章，在班主任经验交流会上作了介绍。

三、工作业绩

1、论文撰写、发表与获奖情况

我在搞好本职工作的同时努力进行相关学科的学术探讨，积极撰写论文，常有论文在刊物上发表、在学会上交流、在评选中获奖。

2002年12月，论文《把脉开方驱病去疾—做班主任工作的一点思考》在国际交流刊物、全国中文核心期刊、中国人文社会科学核心期刊《社会科学研究》上发表(刊号：ISSN1000-4769)。

2003年二月，论文《注重教学环节提高学生素质—浅议职业高中语文教学的课堂环节》在第六届“师魂杯”全国中小学教育教学论文大赛获三等奖，同时收入《教育论文汇编》由国家出版社公开发行（刊号：ISBN7-80060-266-4）。

2003年11月21日，论文《如何预习课文》在《中学生导学报》第44期上发表（刊号：渝字（01）-109）。

2004年5月，论文《心悟、口诵》荣获第11届中华圣陶杯中青年教师论文大赛二等奖，获奖名单刊登在全国中文核心期刊《中学语文教学》（第七期上）（刊号：ISSN1002-5154）。

2001年10月，论文《把脉开方驱病去疾—做班主任工作的一点思考》在第一届全校教育科研成果评审中荣获优秀论文二等奖。

2、教材的编写

本人积极支持并主动参与或指导教材的开发与编审工作。2004年，参与了校本教材《实用公文写作》的编著工作。编写其中第三章“常用公文”。

四、其他方面版权所有

调入职教中心后，我积极为学校的招生工作出力，以学校利益为重，顾全大局，不谋私利，招收学生人数喜人，五年来共招收学生150多人，为学校创收近100万元。有人见我招生不少，劝我把学生往其他学校送，可以有一笔可观的收入，但我是职教中心的教师绝对不能做损公肥私的事。为了招生，那怕是生病了，只要有老师打电话来，顾不上看病吃药，双腿肿了，也顾不上休息一天。就这样，几年的暑假，我披星戴月，顶风雨，冒烈日，磨破嘴皮，把学生招进了学校。别人问我的招生经验，我告诉大家，就是嘴勤，腿勤、不怕吃苦。我为职教中心的发展壮大，做出了较大的贡献。

五年来，我认真履行中学一级教师职责，自觉遵守学校的规章制度，从无迟到、早退，有事有病先请假。

中小学教育教学论文范文第7篇

本人任现职以来一直从事职高语文教学工作。先后担任过*级物业管理班的班主任，*级模具一班和*级春招班班主任，同时担任*级物业管理班、旅游班；*级计算机应用一班、二班、机电班；*级计算机应用四班、五班、汽车维修专业三班；*级网络二班、模具一班的语文教学。在教学期间工作认真负责，成绩突出。现将本人任现职以来的工作情况总结如下：

一、政治思想素质

作为一名共产党员，我始终坚持把坚定正确的政治方向放在首位，高举邓小平理论伟大旗帜，深入学习马列著作、思想、邓小平理论及“三个代表”的重要思想，全面贯彻党的教育方针，忠诚人民的教育事业，有良好的师德风范和教师素养，遵纪守法，教书育人，为人师表，认真履行岗位职责，有极强的事业心和责任感，在大是大非面前，旗帜鲜明，立场坚定，特别是在反对“”组织的斗争中，体现出共产党员的高度责任感和使命感；在抗击“非典”这场没有硝烟的战争中，发挥了共产党员的先锋模范作用。任现职以来，一直坚持出全勤。工作积极主动，勇挑重担，顾全大局，常常超负荷地工作,始终坚持战斗在教学第一线，做到了教书育人，为人师表。*年被评为学校的优秀党员。

二、业务能力

（一）教学能力

1、勤勉教学，成绩突出。

作为一名教师，我始终把“教书育人、为人师表”作为已任，把成为学者的教师作为自己的目标，孜孜追求。任现职以来，我要求自己不断增强业务素养，深入钻研教材，认真进行教学研究，坚持系统性、启发性、研究性的教学方法。教学中，我坚决贯彻因材施教的原则，始终把学生的“学”放在教学的核心位置上，把学生的个性体验放在阅读教学的核心位置上，尽管职高学生基础差，但我相信每个学生都有各自的兴趣、特长。在教学内容和目标的实施上，不强求“齐头并进”，而是正视事实，追求“差异发展”。在教学方法的设计上，我突出落实激发学生的主体意识，激发学生的求知欲望。每一节课都要设计学生参与的问题，来引导和训练学生学习。开展形式多样的“课前三分钟语文活动”，如“成语故事”“诗歌赏析”“时事评述”等，极大的刺激了学生的表现欲，在轻松之中锻炼了学生的语言表达能力，起了很好的导向作用。为适应新世纪的教学要求，近两年积极投身研究性学习的教学改革中去，并取得较好的成绩。。

在任职期间，我所任的语文成绩均排在年级前列，在*年和*年参重庆市语文统考中获渝北区第一。

2、深入钻研，大胆创新。

任现职以来，我始终把教研放在重要的位置，把成为一个学者型的教师作为自己的奋斗目标。不断鞭策自己，勤奋学习，努力提高自己的理论水平，把握语文学科最新的改革趋势，理解职业高中课程改革的发展方向。积极参加教研组的备课活动，与同科组老师一起钻研教材、教法与学法，共同开发教学研究专题。任现职5年来主要研究课堂教学，研究的专题有：作文教学三步教学法、职业高中实用应用文写作指导。

主动承担校级公开课教学，*年所上的《故都的秋》得到同行好评，积极组织好课堂教学的同时，我还能积极参与指导学生开展有益的课外活动，在指导学生参加各种大赛中屡获好成绩。其中*、*年指导学生王红、周必洪、王均参加全校普通话演讲获校二、三等奖，*年指导柏柔羽参加征文大赛获得二等奖，*年指导学生参加区级“弘扬民族精神，建设小康社会”的征文演讲比赛，樊锐获征文一等奖，柏柔羽代表学校参加区级演讲比赛获得二等奖。

3、重视实践，总结提高。

在大胆开展教学研究进行优化课堂教学的基础上，我及时总结自己的得失，坚持每年至少撰写一篇教学教育论文，从未间断。撰写的教学论文《如何预习课文》在《中学生导学报》*年11月21日（第44期）发表，论文《注意教学环节，提高学生素质——浅议职业高中语文教学的课环节》在第六届“师魂杯”全国中小学教育教学论文大赛评选中，经评委会严格评审，获三等奖，并入选《第六届“师魂杯”全国中小学教育教学论文大赛获奖作品集》，与陈利容合著的论文《心悟?口诵》获得第11届中华圣陶杯中青年教师论文大赛二等奖

4、扶持后辈，共同进步。

“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”，作为一级教师，我在做好自己本职工作的同时，认真参加备课组活动，积极承担培训青年教师的工作，任现职期间，为了能让青年教师尽快成为学校教学的主力，我主动承担培训青年教师的任务，在教学“结对子”“一帮一”活动中，积极扶持青年教师成长。在*至*学年度帮助青年教师王娅备课、上课。王娅老师在原来学校从事的是历史和地理教学，对语文教学没有经验。调入我校后，我在教学上给予了她很大的帮助，她现在已成为教学上的一把好手。

（二）教育能力

作为教师，我深深意识到，教育的过程是创造性很强，又极富挑战性的过程，不只懂教书不会育人，不是一个合格的教师，我謹记陶行知先生的一句话：“捧着一颗心来，不带半根草去。”全身心地投入到教育教学工作中，对待学生坦诚而不鲁莽、关心而不骄纵、信任不包庇，因而在学生当中树立了良好的师长形象，使学生“敬而亲之”。长期的班主任工作，使我在德育管理方面形成了一些独特的方法，管理水平也不断提高，取得了较好的成绩。

“勤奋努力，奉献爱心”是我当班主任的信条。担任班主任期间，我能够坚持正面教育，大胆从心理素质方面探索德育教育的触发点，关心学生，爱护学生，言传身教。对一些思想上不够成熟、自律性较差、孤僻自卑或自大狂妄等缺点的同学，我进行了细致的了解工作，从各方面关心他们，使学生觉得教师既是一个值得尊敬的师长，又是一个可以与他们谈心的朋友。然后再介绍一些有针对性的书籍给他们看，教会他们如何交友和处理好人际关系，帮助他们树立正确的人生观和学习正确的思维方法，鼓励他们发挥特长，向他们分析知识素养与成才的关系，引导他们关心集体，确立他们在集体中的进步作用。无论在课堂上，还是在课外，我都一直奉行一个准则，就是在鼓励学生的同时更多地偏爱后进生，给他们以各种捕捉成功与欢乐的机会。因此，在转化差生、扭转班级学风上我做出了突出的成绩，德育工作受到学校领导的肯定。

*年我担任了春招班的班主任，这个班的学生大都是连初中都读不毕业的学生，整体素质极差，学习懒散、成绩差得惊人、纪律涣散、性格暴躁，接到这样的班，我并没有灰心，而是深入了解学生个性，发掘同学的优点，充分调动学生内心深处的积极性，狠抓学风班风，经过大家共同努力，这一班学生脱胎换骨，都有了质的改变，在第二十个教师节，我被评为学校优秀教师。

在自己的实践中，我总结出一条经验：当好一名老师，仅仅靠“嘴”和“手”是不够的，更重要的是用“心”去思考，用“心”去工作，也正是这样，我才能真正体会到工作的高尚和育人的欢乐。我还及时总结德育工作的以验，撰写了《把脉开方，驱病去疾—做班主任工作的一点思考》获学校第一届教育科学研究成果二等奖，并在部级刑物《社会科学研究》上发表，《用爱撑起一片蓝天》等文章，在班主任经验交流会上作了介绍。

三、工作业绩

1、论文撰写、发表与获奖情况

我在搞好本职工作的同时努力进行相关学科的学术探讨，积极撰写论文，常有论文在刊物上发表、在学会上交流、在评选中获奖。

*年12月，论文《把脉开方

驱病去疾—做班主任工作的一点思考》在国际交流刊物、全国中文核心期刊、中国人文社会科学核心期刊《社会科学研究》上发表(刊号：ISSN

1000-4769)。

*年二月，论文《注重教学环节

提高学生素质—浅议职业高中语文教学的课堂环节》在第六届“师魂杯”全国中小学教育教学论文大赛获三等奖，同时收入《教育论文汇编》由国家出版社公开发行（刊号：ISBN

7-80060-266-4）。

*年11月21日，论文《如何预习课文》在《中学生导学报》第44期上发表（刊号：渝字（01）-109）。

*年5月，论文《心悟、口诵》荣获第11届中华圣陶杯中青年教师论文大赛二等奖，获奖名单刊登在全国中文核心期刊《中学语文教学》（第七期上）（刊号：ISSN

1002-5154）。

*年10月，论文《把脉开方驱病去疾—做班主任工作的一点思考》在第一届全校教育科研成果评审中荣获优秀论文二等奖。

2、教材的编写

本人积极支持并主动参与或指导教材的开发与编审工作。*年，参与了校本教材《实用公文写作》的编著工作。编写其中第三章“常用公文”

。

四、其他方面

调入职教中心后，我积极为学校的招生工作出力，以学校利益为重，顾全大局，不谋私利，招收学生人数喜人，五年来共招收学生150多人，为学校创收近100万元。有人见我招生不少，劝我把学生往其他学校送，可以有一笔可观的收入，但我是职教中心的教师绝对不能做损公肥私的事。为了招生，那怕是生病了，只要有老师打电话来，顾不上看病吃药，双腿肿了，也顾不上休息一天。就这样，几年的暑假，我披星戴月，顶风雨，冒烈日，磨破嘴皮，把学生招进了学校。别人问我的招生经验，我告诉大家，就是嘴勤，腿勤、不怕吃苦。我为职教中心的发展壮大，做出了较大的贡献。

五年来，我认真履行中学一级教师职责，自觉遵守学校的规章制度，从无迟到、早退，有事有病先请假。

中小学教育教学论文范文第8篇

一、政治思想素质

作为一名共产党员，我始终坚持把坚定正确的政治方向放在首位，高举邓小平理论伟大旗帜，深入学习马列著作、思想、邓小平理论及“三个代表”的重要思想，全面贯彻党的教育方针，忠诚人民的教育事业，有良好的师德风范和教师素养，遵纪守法，教书育人，为人师表，认真履行岗位职责，有极强的事业心和责任感，在大是大非面前，旗帜鲜明，立场坚定，特别是在反对“****功”组织的斗争中，体现出共产党员的高度责任感和使命感；在抗击“非典”这场没有硝烟的战争中，发挥了共产党员的先锋模范作用。任现职以来，一直坚持出全勤。工作积极主动，勇挑重担，顾全大局，常常超负荷地工作,始终坚持战斗在教学第一线，做到了教书育人，为人师表。**年被评为学校的优秀党员。

二、业务能力

（一）教学能力

1、勤勉教学，成绩突出。

作为一名教师，我始终把“教书育人、为人师表”作为已任，把成为学者的教师作为自己的目标，孜孜追求。任现职以来，我要求自己不断增强业务素养，深入钻研教材，认真进行教学研究，坚持系统性、启发性、研究性的教学方法。教学中，我坚决贯彻因材施教的原则，始终把学生的“学”放在教学的核心位置上，把学生的个性体验放在阅读教学的核心位置上，尽管职高学生基础差，但我相信每个学生都有各自的兴趣、特长。在教学内容和目标的实施上，不强求“齐头并进”，而是正视事实，追求“差异发展”。在教学方法的设计上，我突出落实激发学生的主体意识，激发学生的求知欲望。每一节课都要设计学生参与的问题，来引导和训练学生学习。开展形式多样的“课前三分钟语文活动”，如“成语故事”“诗歌赏析”“时事评述”等，极大的刺激了学生的表现欲，在轻松之中锻炼了学生的语言表达能力，起了很好的导向作用。为适应新世纪的教学要求，近两年积极投身研究性学习的教学改革中去，并取得较好的成绩。。

在任职期间，我所任的语文成绩均排在年级前列，在**年和**年参**市语文统考中获渝北区第一。

2、深入钻研，大胆创新。

任现职以来，我始终把教研放在重要的位置，把成为一个学者型的教师作为自己的奋斗目标。不断鞭策自己，勤奋学习，努力提高自己的理论水平，把握语文学科最新的改革趋势，理解职业高中课程改革的发展方向。积极参加教研组的备课活动，与同科组老师一起钻研教材、教法与学法，共同开发教学研究专题。任现职5年来主要研究课堂教学，研究的专题有：作文教学三步教学法、职业高中实用应用文写作指导。

主动承担校级公开课教学，**年所上的《故都的秋》得到同行好评，积极组织好课堂教学的同时，我还能积极参与指导学生开展有益的课外活动，在指导学生参加各种大赛中屡获好成绩。其中**、**年指导学生王红、周必洪、王均参加全校普通话演讲获校

二、三等奖，**年指导柏柔羽参加征文大赛获得二等奖，**年指导学生参加区级“弘扬民族精神，建设小康社会”的征文演讲比赛，樊锐获征文一等奖，柏柔羽代表学校参加区级演讲比赛获得二等奖。

3、重视实践，总结提高。

在大胆开展教学研究进行优化课堂教学的基础上，我及时总结自己的得失，坚持每年至少撰写一篇教学教育论文，从未间断。撰写的教学论文《如何预习课文》在《中学生导学报》**年11月21日（第44期）发表，论文《注意教学环节，提高学生素质??浅议职业高中语文教学的课环节》在第六届“师魂杯”全国中小学教育教学论文大赛评选中，经评委会严格评审，获三等奖，并入选《第六届“师魂杯”全国中小学教育教学论文大赛获奖作品集》，与陈利容合著的论文《心悟?口诵》获得第11届中华圣陶杯中青年教师论文大赛二等奖

4、扶持后辈，共同进步。

“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”，作为一级教师，我在做好自己本职工作的同时，认真参加备课组活动，积极承担培训青年教师的工作，任现职期间，为了能让青年教师尽快成为学校教学的主力，我主动承担培训青年教师的任务，在教学“结对子”“一帮一”活动中，积极扶持青年教师成长。在**至**学年度帮助青年教师王娅备课、上课。王娅老师在原来学校从事的是历史和地理教学，对语文教学没有经验。调入我校后，我在教学上给予了她很大的帮助，她现在已成为教学上的一把好手。

（二）教育能力

作为教师，我深深意识到，教育的过程是创造性很强，又极富挑战性的过程，不只懂教书不会育人，不是一个合格的教师，我?记陶行知先生的一句话：“捧着一颗心来，不带半根草去。”全身心地投入到教育教学工作中，对待学生坦诚而不鲁莽、关心而不骄纵、信任不包庇，因而在学生当中树立了良好的师长形象，使学生“敬而亲之”。长期的班主任工作，使我在德育管理方面形成了一些独特的方法，管理水平也不断提高，取得了较好的成绩。

“勤奋努力，奉献爱心”是我当班主任的信条。担任班主任期间，我能够坚持正面教育，大胆从心理素质方面探索德育教育的触发点，关心学生，爱护学生，言传身教。对一些思想上不够成熟、自律性较差、孤僻自卑或自大狂妄等缺点的同学，我进行了细致的了解工作，从各方面关心他们，使学生觉得教师既是一个值得尊敬的师长，又是一个可以与他们谈心的朋友。然后再介绍一些有针对性的书籍给他们看，教会他们如何交友和处理好人际关系，帮助他们树立正确的人生观和学习正确的思维方法，鼓励他们发挥特长，向他们分析知识素养与成才的关系，引导他们关心集体，确立他们在集体中的进步作用。无论在课堂上，还是在课外，我都一直奉行一个准则，就是在鼓励学生的同时更多地偏爱后进生，给他们以各种捕捉成功与欢乐的机会。因此，在转化差生、扭转班级学风上我做出了突出的成绩，德育工作受到学校领导的肯定。

**年我担任了春招班的班主任，这个班的学生大都是连初中都读不毕业的学生，整体素质极差，学习懒散、成绩差得惊人、纪律涣散、性格暴躁，接到这样的班，我并没有灰心，而是深入了解学生个性，发掘同学的优点，充分调动学生内心深处的积极性，狠抓学风班风，经过大家共同努力，这一班学生脱胎换骨，都有了质的改变，在第二十个教师节，我被评为学校优秀教师。

在自己的实践中，我总结出一条经验：当好一名老师，仅仅靠“嘴”和“手”是不够的，更重要的是用“心”去思考，用“心”去工作，也正是这样，我才能真正体会到工作的高尚和育人的欢乐。我还及时总结德育工作的以验，撰写了《把脉开方，驱病去疾?做班主任工作的一点思考》获学校第一届教育科学研究成果二等奖，并在部级刑物《社会科学研究》上发表，《用爱撑起一片蓝天》等文章，在班主任经验交流会上作了介绍。

三、工作业绩

1、论文撰写、发表与获奖情况

我在搞好本职工作的同时努力进行相关学科的学术探讨，积极撰写论文，常有论文在刊物上发表、在学会上交流、在评选中获奖。

**年12月，论文《把脉开方驱病去疾?做班主任工作的一点思考》在国际交流刊物、全国中文核心期刊、中国人文社会科学核心期刊《社会科学研究》上发表(刊号：**)。

**年二月，论文《注重教学环节提高学生素质?浅议职业高中语文教学的课堂环节》在第六届“师魂杯”全国中小学教育教学论文大赛获三等奖，同时收入《教育论文汇编》由国家出版社公开发行（刊号：**）。

**年11月21日，论文《如何预习课文》在《中学生导学报》第44期上发表（刊号：渝字（01）-109）。

**年5月，论文《心悟、口诵》荣获第11届中华圣陶杯中青年教师论文大赛二等奖，获奖名单刊登在全国中文核心期刊《中学语文教学》（第七期上）（刊号：ISSN1002-5154）。

**年10月，论文《把脉开方驱病去疾?做班主任工作的一点思考》在第一届全校教育科研成果评审中荣获优秀论文二等奖。

2、教材的编写

本人积极支持并主动参与或指导教材的开发与编审工作。**年，参与了校本教材《实用公文写作》的编著工作。编写其中第三章“常用公文”。

四、其他方面

调入职教中心后，我积极为学校的招生工作出力，以学校利益为重，顾全大局，不谋私利，招收学生人数喜人，五年来共招收学生150多人，为学校创收近100万元。有人见我招生不少，劝我把学生往其他学校送，可以有一笔可观的收入，但我是职教中心的教师绝对不能做损公肥私的事。为了招生，那怕是生病了，只要有老师打电话来，顾不上看病吃药，双腿肿了，也顾不上休息一天。就这样，几年的暑假，我披星戴月，顶风雨，冒烈日，磨破嘴皮，把学生招进了学校。别人问我的招生经验，我告诉大家，就是嘴勤，腿勤、不怕吃苦。我为职教中心的发展壮大，做出了较大的贡献。

五年来，我认真履行中学一级教师职责，自觉遵守学校的规章制度，从无迟到、早退，有事有病先请假。

中小学教育教学论文范文第9篇

面对正在进行的基础教育课程改革和新一轮中小学教师继续教育,中心深切地感觉到现有的教师队伍已不能适应新形势下中小学教师继续教育培训工作的需要。

一是教师队伍年龄偏大。他们大都是学校创办之初做的老师,均已年过半百,知识功底欠扎实,知识老化,相当一部分教师只有大专学历,甚至是中专或高中学历;他们大都缺乏教学研究能力,很少有老师在报刊杂志上发表过教学教研论文;他们缺乏现代教学技术能力,不能用电脑进行辅助教学;学科结构不合理,主要是语数教师,其他学科教师缺乏。

二是衡东县教师学习与资源中心地处县城中心,工作生活条件较为优越,工作也没有压力,很多教师将“中心”看成是进城的一个较为理想的单位,想方设法调到中心,目的是进城退休。这样一来,非教学人员增加,教师队伍关系复杂化,出现了严重的苦乐不均现象,教师的积极性受到严重的影响,有人戏称中心队伍为“老牛推磨群体”。

三是干部队伍出现了很多闲职,教育行政部门的领导要解决级别就在中心挂一个职,还有一些是其他学校快要退休的干部,为了照顾他们进城,也调入中心挂个职。他们既不上班,也不管事情,由于闲职干部多,管事的干部少,不懂业务的干部多,懂业务的干部少,工作难以推动。

这样一支“老化”“官化”“关系化”的队伍怎能适应新形势下中小学教师继续教育工作需要呢?衡东教育要发展,必须提高中小学教师素质;中小学教师队伍素质要提高,必须充分发挥县级教师培训机构的功能;县级教师培训机构要发挥“工作母机”作用,必须建设一支合格的培训者队伍。县委、县政府、县教育局充分认识到教师培训队伍建设的重要性,要求中心下大决心,花大力气,对教师队伍进行改组、补充、培训、整合,达到最优化目标。

一、加强领导班子建设

把挂职干部全部取消,让年龄偏大的干部提前离岗休息,选派年富力强、专业水平高、业务能力强、有丰富管理经验的干部担任学校主要领导。2003年县委、县政府将职业中专校长、全市“十佳”校长、特级教师刘美扬同志调入中心任主任,将一中副校长特级教师颜亚华同志调入中心任书记,并新提拔一批青年骨干教师进入中层。这样一来,中心领导班子面貌焕然一新,形成了一支年轻、精干、具有开拓创新意识,会想事,能干事的干部队伍。

二、组织优秀教师团队

第一,对原有教师队伍进行瘦身。大刀阔斧改组原有教师队伍。该退休的退休,身体不好的提前离岗休息,不合格的教师一律调出中心。

第二,补充新鲜血液。一是到高校招聘优秀本科毕业生到中心工作,改善教师队伍年龄结构,增添教师团队活力;二是从全县范围内选调优秀教师来中心任教,把基础知识扎实、功底深厚、经验丰富、教改教研能力强的名优教师充实到培训者队伍中来。近五年引进了30多名优秀教师,建立了一支高素质的教师队伍。

第三,整合教育资源。2005年初,为了贯彻教育部的文件精神,县教育局将教师进修学校、教研室、电教仪器站进行功能整合。教研室的教研员不仅要从事中小学教育教学研究,也要参与教师培训工作;电教仪器站的同志不仅负责全县电教仪器的装备、教学指导,也要负责对中小学教师进行现代教育技术的培训;教师进修学校的教师,不仅要搞好培训教学,也要积极参加中小学教育教学研究。三者功能的整合,使每位教师不仅能上好培训课,课堂教学更具针对性、指导性,也能更好地指导教师进行教育教学研究,运用现代教育技术进行教学,有利于中小学教师专业成长和发展。

第四,选聘兼职教师。选聘高校教师和专家作为兼职教师或客座教授。中心是小实体、多功能、大服务的教师培训机构,不可能贮存太多的教师和各类人才,要发挥多功能,进行大服务,必须选聘兼职教师或客座教授。中心从衡阳师范学院、湖南科技大学等高校选聘了一批教师作为兼职教师,还聘请了北京、湖南一些知名教授作为客座教授。

三、提升教师队伍整体素质

第一,对教师实行“送出去,请进来”的培训模式进行培训,增强造血功能。所谓“送出去”,就是将培训者选送到高校及上级师训机构,接受培训者培训,或让其攻读研究生,提高学历层次,或进行短期的专题性培训,或送到别的先进的同级师训机构去开眼界和观摩学习。几年来,中心选送了四位教师到湖南师大参加研究生课程班的学习,仅两个没有本科学历的教师也参加了本科函授学习,选送了多批教师到省、市和高校参加短期培训者的专题培训;中心还积极鼓励教师参加省、市各级专业学会,定期派老师参加学会组织的各项学术活动;组织教师先后到省内外兄弟学校参观学习。所谓“请进来”就是邀请相关专家学者来中心给老师们讲课,根据学校培训重点,有选择性和针对性的邀请专家作专题报告。几年来,中心先后多次邀请了中央教育科学所、湖南师范大学等单位的教授、专家来校讲学。

第二,扎实开展校本培训。为了提高教师专业发展水平,中心扎实地开展了校本培训。一是要求每位教师每学期完成“六个一”,即读一本专业或业务书、写一本读书笔记、撰写一篇教学论文、上好一堂示范课、蹲点一所学校、参与一个课题;二是单周星期一晚业务学习,双周星期一晚集体备课;三是开展“以老带新,一对一活动”,让青年教师拜老教师为师,每年签订一次传帮带协议,要求老教师在专业知识、教育理论、备课、上课、评课、说课、经验总结等方面,对青年教师进行指导,青年教师要虚心好学,能博采众长;四是大力推广多媒体等现代教学技术,中心要求在一年时间内,每位教师必须掌握多媒体教学技术,人人都能利用多媒体制作课件,进行多媒体教学。争取两年时间后,每位教师都能从事教育技术能力的教学及指导工作。

第三,推行教师蹲点制度。为了解决培训工作脱离教育教学实际的问题,更好地为中小学教学服务,中心推行教师蹲点制度,要求每位教师到一所小学或初中蹲点,在点上的时间每月不少于一周,其任务是和点上的教师一起参加各种教育教学活动,一起备课、上课、评课、辅导学生及参加课外活动,与师生进行交流,作一些调查研究,充分了解中小学教学现状,熟悉中小学教学工作,发现教学中的一些问题,对学校教育教学工作进行一些指导。

四、打造一支高素质的师训轻骑兵

通过几年的艰苦努力,中心师资队伍建设已完全走出了“老化”“官化”“关系化”的困境,打造出了一支数量足够、质量优良、学科齐全、结构合理、专兼结合、能打善拼的师训工作轻骑兵。

第一,数量足够、结构合理。中心专兼职教师涵盖了中小学所有学科,且每个学科都有2-3人,无论开展哪个学科培训,都有充足的教师;中心专兼职教师48人,平均年龄36岁,特级教师2人,高级教师38人;一级教师8人;研究生4人;本科生44人。年龄结构、职称结构、学历结构、学科结构都达到了优化水准。

第二,力量雄厚,素质优良。所有教师都是从县重点学校选的优秀教师,他们知识广博,专业扎实,观念先进,方法灵活,掌握了现代教学技术,在教学中能深入浅出,理论联系实践,用生动鲜活的实例,运用多媒体教学手段进行教学,深受学员欢迎。他们不仅在教学上是行家里手,在教研中也是硕果累累。中心教师每年在报刊杂志上发表教学论文100余篇,近年出版专著、教材、教辅书42部;几乎每人都参加了省、市课题的研究。近几年,中心教师参加课题研究共计16项,其中高中理科‘问题创新、探究’“湖南省农村回乡普职高毕业生比较效益调查”“课前限时阅读,培养语感,全面提高学生英语素质”分别获省一、二、三等奖;在指导中小学教师教学上也成绩卓著,中心教师指导中小学教师参加省、市教学比武,小学4人获省一、二等奖,28人获市一、二等奖,初中14人获市一、二等奖。

中小学教育教学论文范文第10篇

Abstract： In education reform, in order to promote the overall development of students, first of all, we need to promote teacher development. Only do we have a faculty member with a capacity of sustainable development, we can better implement the school's development goals, to meet the people's demand for educational reform. In addition to breakthrough and innovation in thought of school running, concepts of education, management mechanism, we need to conscientiously implement and solid progress, which has an important role in securing the improvement of teaching quality and innovation of personnel training.

关键词： 教育改革；教师队伍；教学质量；发展与提高

Key words： educational reform; faculty member; teaching quality; development and promotion

中图分类号：G46文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）17-0186-02

1以正确的思想和原则构建教师评价体系

教师评价是学校管理的一项重要内容。评价是否科学，不仅关系到学校管理的质量和新课程的实施，而且还关系到学校和教师的发展。我们认为，构建教师发展性评价体系应以当前教育和可持续发展思想为指导，核心是促进发展。评价的目的是为了促进教师明确前进的目标，诱发和释放他们的潜能，点燃其实现自身价值的热情，启发他们自我反思，自我调控，自我改进，自我完善的内驱力，在不断进取的过程中体验成功，从而实现超越自我的最大限度的发展。我们还认为，教师主体作用的发挥程度，会受到其经验背景、知识储存、情绪状态、思维水平等各种因素的制约，因此要做到注重实际，因人施评。使发展性的评价能够促进每位教师心理品质、道德行为、教育教学能力、专业水平不断地由低层次向高层次发展。

在制定发展性评价时我们一是遵从学校未来的发展需要，二是遵从教师个人发展的需要。我们设想未来社会的变化，对教师发展的要求不断进行调整，突出可持续性发展的基本素质和基本能力的评价，如检索、收集、分类、归纳，处理信息和利用信息的能力，以及科研水平等。尤其注重对教师参与教科研的过程，如文献综述的撰写和研究方案的设想，案例收集和分析等要素的评价。在遵从教师个体发展的需要方面，则突出了不同层次的教师可根据自身的实际确定发展的目标，使评价标准分层化，关注教师间的差异性和发展的不同需求，促进其在原有水平上不断得到提高。如骨干教师可选择示范能力、辐射能力、指导能力等评价项目，而新任教师则可选择的规范性的评价项目。

在评价过程中，首先，我们坚持评价要素的确定要体现发展性，在评价教师时采取定量和定性相结合的方式进行。例如，在评价学习效果时就把以前只看读书的多少，写笔记的多少，改变为读书要有选择。要有目的能够促进教师发展的，以及能学以致用能力的评价。其次，评价的整个过程也要体现发展性，要注重前后发展状况的比较，评价其提高的程度，使教师认识到只在原地踏步是不能生存的，不能满足现状，而要追求每一天都有新的变化和新的成绩。在提高学生质量方面，要注重学生发展状况的调研，评价教师的指导管理能力、水平和提高程度。前一个发展性评价要成为后一个发展的基础，而后一个发展性评价则成为前一个发展不断得到提高。

在评价的过程中，我们还紧密结合学校各个阶段工作的重点，教师可根据自身的情况和发展的需要，对阶段性发展的项目和不同的评价标准进行选择，例如，在总体评价要素中有关于教师礼仪风范的内容，仅就热情、文雅这一标准来讲，在每个评价阶段的项目就有所不同，本学期为促使教师养成良好的待人习惯，就从细微处入手，将去年的三个一，调整为新的内容，四个一，即一张笑脸、一句问候、一声致谢、一声致谦。

在实施发展性评价的过程中，我校采用了从整体到局部，由个别到一般的不同层次的发展性评价方案。整体方案包括《教师工作发展性评价方案》、《星级教师评价方案》、《科研骨干教师评价方案》等，局部的方案有《课堂评价方案》、《探究性学习评价方案》、《备课评价方案》、《说课评价方案》、《课后反思评价方案》等。

通过发展性评价的实施，极大地调动了教师工作的积极性、主动性和创造性，教师精神状态发生了很大的变化，已由过去的盲目等待转变为主动地寻求发展。如我校的教师是来自不同的地方，他们在不断增强凝聚力，明确学校的办学目标的同时，思维方式发生了很大的变化。如今，和谐、拼搏、务实、求新的作风已成为我校教师队伍的亮点。通过近两年的努力，我校教师队伍不断的得到发展。荣获省级骨干教师荣誉的、荣获市级优秀教师称号的、荣获市级教学能手的，还有几名老师即是市级教学骨干又是区级教学能手。我校的教学科研水平也在不断提高，有几位教师的教学论文在部级核心期刊中发表，获市区级优秀论文奖的人数也不断增长。同时我校也获得了科研先进学校的称号。

2大力提高教学质量，为培养创新型人才打好基础

2.1 积极实施人才强校战略，提高中小学教师队伍创新能力建设当今世界是知识经济社会，国际竞争的核心和实质是创造性人才的竞争。但传统的教育往往把知识的传授作为教育的首要任务，不重视人的创造潜能的激发和培养，培养出的人才往往缺乏社会适应性和创造力，因而很难适应市场经济和知识经济时代的要求。中小学教育必须适应新形势的新要求，为学生的终身学习奠定坚实的知识基础，尤其是要让学生从小学会学习、学会创新，使他们掌握创新的方法和手段，获得自由发展的技巧和本领，殊不知国外很多偏才怪才就是这样培养出来的。这就要求中小学教师在知识经济时代，不仅要传道、授业、解惑，而且更要创造、创新。在现代中小学课堂教学中，教师是主导，学生是主体，要激发和培养学生的主体意识、创新意识和创新能力，教师必须首先具有创新的观念和意识，要及时掌握新知识和新理论，还要了解学生心理，尊重学生个性，培养学生兴趣，开展创造性的教学活动，注意创造性思维方法的熏陶，培养学生的独立思考能力和创造能力。因此，中小学教育要为培育创新人才打好基础，首先要培养具有创新意识和创新能力的创新型教师。

2.2 加强中小学课程建设，培养学生的创新能力中小学教学内容在注重基本知识传授的同时，无疑应反映科学技术发展的最新成果和水平，应该成为科技发展的窗口。然而我国中小学的教学内容、教学方法与手段明显滞后于现代科技发展水平，这对为培养创新型人才打基础的中小学教育提出了严峻挑战。我们知道，人的知识、能力和素质是相互密切联系的有机整体。人的创新能力来源于宽厚的基础知识和良好的基本素质，仅靠单一的专业知识是很难有所创新和创造的。所以我们要从适应培养创新人才的需要出发，修订人才培养方案，加强和改革课程内容，构建适应经济社会发展需要、布局与结构合理的课程体系。结合全面推进素质教育和教育创新的实际，构建优化、科学、合理的课程内容体系。

2.3 加强实践教学环节，培养中小学学生实践能力要加大实验建设的投入，建设具有先进水平的实验室。实验室要对学生开放，学生可以到实验室自主进行研究、实践和科技创新活动。设立专项基金用于学生申请创新课题，鼓励学生发挥奇思妙想进行创新实践。要注重学、研、产的结合，加强与企业和社会的联系，为中小学学生建立长久而稳定的教学实践基地，培养学生的动手能力，训练学生的实践技能。通过多种实践活动形式，使学生的视野更加开阔，意志得到锻炼，创新意识和创新能力得到提高。

2.4 改进教学方法，培养学生的创新意识作为创新人才，首先从小要培养创新意识。在知识经济时代，如何把知识转化为能力是教学的重点。要把教育教学的出发点和立足点转移到教会学生学习上来，要坚持以学为本，促进学生全面发展。因此，必须改变传统教学的方式和方法，中小学教师要多采用启发式教学，引导学生学会学习和创新。要创造条件，让学生参与教学过程，由被动学习转变为主动学习。充分调动学生学习的自觉能动性，使其思维敏捷、活跃，善于思考问题，能够分析和解决问题。中小学教师还应该注意发掘每个学生的创造潜能，激发学生的创造热情，培养学生的创造精神，着重培养中小学学生获取、运用、学习知识的意识和能力。

2.5 加强教学质量管理，建立教学质量监控体系中小学领导对来自政府部门的质量评价比较重视，而对学校内部的自我评价和社会化评价往往重视不够。而在现阶段，中小学自我评价恰恰是进行动态管理的首要条件，也是实现教育全面质量管理的重要保证。它可以作为教育质量的监控器，推进教育质量、教学水平的提高。可以说多年来中小学校在探求提高教学质量方面形成了好多规章制度，有些制度落实不好，流于形式。所以要探索构建和完善持续提高教育教学质量的长效机制。建设一支高素质的教学质量管理队伍，一方面对教学过程进行监控和评价，包括建立社会、学校和学生三级教学质量管理体系和规章制度，建立教学质量监控机制，建立教学质量评估考核项目及指标。另一方面是对毕业生质量进行监控，要将人才培养质量作为衡量一所学校水平的主要指标。根据市场化、社会化的要求，建立科学的中小学教学质量评价体系，进而促进中小学教育质量的不断提高。

经济全球化的加速，知识经济社会的到来，对我国创新人才的培养带来了新的机遇与挑战。作为义务教育阶段的中小学，担负着为培养创新型人才打好基础的任务，因此，中小学要树立创新求发展，敢为天下先的观念，除了在办学思想、教育观念、管理体制方面突破创新外，真正从上述几个反面认真落实，扎实推进，这对于保障教学质量的提高和创新人才培养具有重要作用。

参考文献：

[1]郭文安，陈东升.国民素质建构与基础教育改革[M].北京：人民教育出版社，2000.