体育课快乐教学之初探

摘 要：明确体育课“快乐教学”的定义和特点，通过调查、分析，具体实施体育课“快乐教学”改革、探索和尝试。

关键词：体育课；“快乐教学”；改革尝试

在体育教学实践中，我们深深体会到，单纯根据教学大纲实施传统的体育教学，越来越不能满足大多数学生的愿望，特别是有些竞技式的体育项目，出现不少同学不愿参加的现象，但他们对一些大众化的体育锻炼项目却情有独钟。因此，我们以调查结果为依据，对体育课“快乐教学”进行改革、探索和尝试。

一、体育课“快乐教学”的定义

体育课“快乐教学”是把运动中内在的乐趣作为目的和内容来学习的一种教学形式，注重强调要以快乐的学习情绪贯穿整个教学过程，以达到学生热爱体育、迷恋体育，发展个性，形成积极、乐观、向上态度的多重目的。

二、调查分析

首先，我们对5个大专教学班182名学生（男：64 女：118）进行调查其目的：

1.是了解学生对哪些我校能够开展的体育项目较喜欢，并能自觉积极主动的参加

2.是了解男生、女生对不同项目喜好的差异

3.是通过调查为下一步教学探索、改革尝试找依据

调查结果如下：

通过调查我们可以清楚的看到：①学生对羽毛球、乒乓球、音乐欣赏、篮球等较喜欢。②女生除了以上的项目外还对一些如掷沙包、跳皮筋、跳绳、踢毽子等教材外的运动项目较喜欢。③大多数同学对传统的一些体育项目如跳箱、铅球等都不太愿意参加。

三、对以往大专体育教材进行分析

（1）以往大专教材大多以运动项目“大排队”的面目出现，而教材的具体内容又是以教授某技术的动作顺序或难易度进行分解、排列而成的。是一种典型的以技术传授为主线的教材结构。这种教材结构对大专学校的实际需要以及大专学生的身心特点以及需求之间的联系不紧，甚至有些矛盾。

（2）教材的量多而杂，工具书色彩较浓，有些教材不实用。作为教材还缺乏明确的分类基准和对教材特性、特点的分析；每种教材的教学要求、技术学习的进度以及掌握技术的程度不明确，在实践教学和实际运用中会带来难以选择、无所适从的困难。

（3）教材内容常以的竞技项目为主，缺乏大专学生需求的强身建体的方法方面的内容；发展身体活动能力的方法以及娱乐的方法也体现不出来。另外，大专生急需的如体育知识以及对体育锻炼、养护的原理等内容薄弱，系统性差，不能满足全面育人的要求。

（4）大专教材中文字、插图也多以技术动作描述为主，文字繁琐、视觉感觉差、信息量小，不符和大专学生的学习心里特点，也为学生积极主动的自觉学习带来一定的困难。

四、体育课“快乐教学”改革探索的主要原则和具体措施

根据对我校学生调查结果和对以往大专教材的分析，并根据我校实际情况我们从以下几个方面着手进行“快乐体育”教学改革尝试：

（1）目标上我们不仅从单纯追求学生外在技术学习转移到全面追求学生身心协调发展上来，而且从情感入手，对学生进行的健全人格教育，以强调教师“乐教”，学生“乐学”为中心，达成学生体育教育的主动性学习和创造性学习，并通过体育教学培养学生对体育的志向、爱好和经常参加体育锻炼的习惯，从而达到终身体育的目标，进而使“快乐教学”在体育教学中走向成功。

（2）在教学内容选择上我们更注重教学内容的兴趣性、灵活性、健身性和科学性，减少一些传统的竞技式的、学生不愿参与的体育项目和练习时间，增加了如音乐欣赏、广场舞、跳皮筋、羽毛球、乒乓球、踢毽子、掷沙包、跳绳等一些娱乐休闲、有乡土气息的运动项目。并加强体育知识、体育锻炼和养护原理以及体育文化的培养。

（3）在教学形态上改变学生被动的、身体训练式的、教学组织形态，改为自愿的、自由的选择自己喜欢的运动项目加入兴趣小组，主动的接受教育，重视学生间的互帮互学。在课堂中，我们把学生分成若干兴趣小组，在一定的时间内，一定的区域内，可以自由的参加自己喜欢的体育项目，而不拘泥于形式上的整齐划一。

（4）教学组织方面，建立学生自主的参与体育活动的、轻松愉快的教学气氛和良好的环境，发挥集体教学团队精神。

具体措施：①让音乐进入体育课课堂，在课堂上设有录音机由见习生看管，可以自由的放一些健康向上、轻松愉快的音乐，营造轻松愉快的教学氛围；②因材施教，注重学生个性化发展，根据学生兴趣，各班分成几个兴趣小组（设有组长、协助教师组织和管理）；③充分发挥集体教学团队力量，集体备课、上课，2～3个教师共同完成2～3个教学班的教学任务，既可以分工辅导，也可以相互支援。④研究集体教学理论和教学方法，开发集体因素在体育教学中的特殊作用，充分运用“小组学习”的教学形式，如在广场舞的教学中，可以老师教学生，也可以学生教老师，还可以学生教学生，利用师生互帮互学和互动作用提高教学效果。

5.在教学研究方面，领导高度重视，体育教师不断加强自身业务素质，并且在加强理论研究和实践研究的同时，强调理论和实际相结合，真正使教学理论和实践研究融为一体，相互促进。

通过一年多的努力，我们学生的身体素质不仅有了明显提高，而且我们学生自主参加课外锻炼的能力、积极性有了大幅提高，同学们更懂得体育、热爱体育了，并自主组建了几个业余训练队，但由于我们对教学效果的评价还没有一个公认的、清晰的标准，对体育教学改革成功与否没有一个评价机制，所以我们只能不断的总结和改进，发现问题及时解决。

作者简介：

董继忠（1970年～），男，任职于唐山学院，高级讲师。