国际理解教育地方课程的实施研究

【摘 要】本文以深圳市宝安区为例，探索国际理解教育地方课程的实施环节和评价策略。在宝安区的实践中，实施国际理解教育地方课程大致可分为“任务布置、活动体验、讨论交流、教师引导、情感升华”五个环节。在评价方式上，创建了将自我评价、小组评价、教师评价和综合评价相结合的个性化评价体系，把评价要素从知识学习转向学习能力、学习动机、学习兴趣、自主学习能力、协作精神等非智力因素。

【关键词】国际理解教育 地方课程 教学环节 评价方式

【中图分类号】G527 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）24-0012-03

国际理解教育（Education for International Understanding，简称EIU），从根本上说是一种旨在消除国际问题与战争，民族、种族歧视与仇恨，发展与环境等问题的教育。随着全球化影响的日益加深，国际理解教育作为一种培养和提高人的国际理解意识、态度、技能等综合素养的教育理念，受到越来越多教育研究者和实践者的关注。目前，我国开展国际理解教育的学校主要分布在经济发达的大中城市。国际理解教育的实施途径有多种，比如校园文化建设、学科教学渗透、加强外语教育和双语教学、开设国际化课程、开展国际教育交流与合作等。基于课程是教育教学的主阵地这一考虑，深圳市宝安区开发了认识世界、理解世界、走向世界等国际理解教育系列地方课程，每两周开设一课。经过三年的实践，我们探索出了一套国际理解教育地方课程实施的基本教学环节和评价体系。

一 国际理解教育地方课程的教学环节

在宝安区的实践中，实施国际理解教育地方课程大致可分为“任务布置―活动体验―讨论交流―教师引导―情感升华”五个环节，同时也会根据教学目标和内容做灵活调整。

1.任务布置阶段

学习前的1～2周，教师在班级教室的墙报上和开放空间张贴有关学习课题的内容和课程资源，引起学生兴趣，同时围绕学习主题，引导学生利用现代信息技术等多种手段，根据具体教学内容查找收集相关资料信息或进行网络交流，通过学生的自主学习、自我教育来推进国际理解教育地方课程的实施。

“每次上课前老师都会要求我们查找与课题相关的资料和图片，然后在课上展示，和其他同学分享、讨论。”（学生）

“我觉得学生本身查找搜集资料的过程就是一个主动学习、学会合作和思考的过程。比方说教授中华传统文化影响世界这一课的时候，我布置学生在课前上网查询关于中国传统文化及其对世界影响的各种资料，收集现实生活中有关传统文化的实物。当然，作为老师，我也会准备大量的相关视频和图片。在上课的时候，通过分享学生们搜集的资料及我的补充材料，使学生们更深入地理解中国传统文化对世界的影响，了解中国与世界的关系。这样不但学生的积极性被调动起来了，信息量也增加了，同时还激发了学生努力成为中国文化使者的激情和责任感。”（授课教师）

2.活动体验阶段

这一阶段，可以组织全体或部分学生开展丰富多彩的实践活动，拓宽国际理解教育实施的途径，在激发学生兴趣的同时，延伸国际理解教育的价值。

如在教授小学版第二课国际交往礼仪中，为了让学生切身体会国际礼仪的重要性及其形式，特邀请南方航空公司礼仪培训专家来到课堂上进行国际礼仪的讲解和示范，同时引导学生自己组队，进行不同角色的扮演及现场礼仪模拟，使学生亲身体验到不同国家文化和礼仪的差异，在此基础上，树立理解、包容和互相尊重文化差异的国际意识。这些实践体验和课外拓展活动，不仅激发了学生的学习兴趣，丰富了国际理解教育的形式和内容，更让学生亲身感受到了多元文化的魅力。

3.讨论交流阶段

根据教学内容，在课堂上开展各种类型的讨论交流活动，让学生在互相讨论交流中感悟国际理解教育的相关理念和价值观。

在初中版第四课拯救地球的教学中有一个这样的环节：学生自主学习讨论，自由发言，主题是民间的反战运动。学生根据他们所学的知识以及和同学讨论交流获得的信息，把自己所知道的反战形式一一列举，包括一些著名的人物事迹、绘画、电影以及歌曲等等。在这个过程中，他们了解到国际上的一些著名人物和事件，并且对之萌生出一种佩服之情，从而激发学生为人类和平做出贡献的想法，同时也更加珍惜现在的和平幸福生活。

4.教师引导阶段

作为课堂的总舵手和调控者，教师有意识地补充介绍一些国际理解教育的理念和知识，引导学生以正确的方式思考问题。同时，结合教学内容，联系全球重大问题和国际热点争论，选取学生感兴趣的生动案例，巧妙渗透国际理解教育。这也与现代学生关注世界、希望了解世界的特点吻合。

5.情感升华阶段

苏霍姆林斯基说过：“孩子们不仅用智慧，而且用心灵感知周围世界……思维、情感和体验分不开。”可见，情感教育对提高学生的思想品质、实现教学目标、提高教学效果具有举足轻重的作用。在渗透国际理解教育的过程中，教师应关注学生的参与和内心体验，晓之以理、动之以情，让学生产生共鸣，形成一定的情感体验。

在高中版走向海洋一课教学中，教师在引导学生热爱大自然，树立保护环境、与自然和谐相处意识的同时，指导学生正确认识中日之间的争议，从而激发学生热爱祖国、公正坚持的民族情感。

二 国际理解教育的评价方式

国际理解教育是一门综合性和实践性都非常强的课程，与其他基础课程差别很大，因此不能以卷面成绩为主要评价标准，而要创建更具个性化的评价体系，即把评价要素从知识转向学习能力、学习动机、学习兴趣、自主学习能力、协作精神等非智力因素。

在实践操作中，这门课程的评价内容包括四个方面：

自我评价：一个课程主题结束后，每位同学对照自我评价表进行自我反省、评价。此部分主要侧重于活动中的态度与水平，占分值的30%。

小组评价：活动过程中，评议员（每组轮流选派三位同学）依照小组评价考核表对同学们在活动中的表现做出评价。此部分占分值的40%。

教师评价：教师通过观察记录，客观地对学生的知识能力、学习方法和过程、情感态度与价值观等方面进行考核和评定。此部分占分值的30%。

综合评定：对学生学习本课程的综合性、总体性进行评价，包括自我评价、小组评价、教师评价等。

自我评价、小组评价如何进行，评价什么，怎样评价才有意义？这就要求教师针对不同的课型事先构想评价方案，设计各种各样的评价表格。如何设计，是以知识点为主，还是以活动方式为主？国际理解教育有别于传统的文化知识传授，强调活动过程，强调同学们在活动中的成长和发展以及在活动中的感悟。基于这一原则，我们设计了以不同活动方式为内容的自我评价表、小组评价表、教师评价表和综合评价表。

第一，自我评价、小组评价表（表1）。

表1 深圳市宝安区国际理解教育地方课程自我（小组）评价表

姓名（小组）： 时间： 年 月 日

序号 活动名称 方案设计 资料收集 资料整理 结果分析 成果展示 活动角色 小组评价 自我评价 备注

1

2

3

……

第二，教师评价表、综合评价表（表2、表3）。

表2 深圳市宝安区国际理解教育地方课程教师评价表

班级： 姓名： 时间： 年 月 日

序号 姓名 出勤情况 资料收集整理 实践活动情况 学习热情 知识技能 综合素质提高 评定 备注

原成绩 后成绩

1

2

3

……

说明：以平时的观察记录、考核为依据，采取5分制评价。原成绩指活动前的国际理解教育知识测试结果，后成绩指活动后国际理解教育知识测试情况。综合素质的提高，包括探究能力、组织能力、表达能力、表演能力和交际能力。该表的后三项（学习热情、知识技能、综合素质）是考核重点，占80%。