情感教育在思想政治课中的利用

思想政治课以青少年为教育对象，以培养学生为己任，向学生灌输理想教育、人格教育、世界观、人生观教育，这些决定了它同其他课的不同点，即决定在思想政治课中要特别注重情感教育。那么，如何正确理解情感教育，其作用如何，其实施方法有哪些呢？

一、什么是情感教育

情感教育即是根据青少年的思想情绪、感受的变化，以说服和感染、劝导和激励为基本方法，以爱的情感及多种情景为教具，提倡以理服人，平等待人，摆事实，讲道理，因时因地因人制宜，使学生发自内心地接受正确的原则，纠正错误的道德行为，化消极因素为积极因素，循循善诱，就像春雨“随风潜入夜”，起到“润物细无声”的作用。简而言之，其特点是以情感人，逐渐渗透。

二、情感教育的作用

第一，调节课堂气氛，增进师生感情。单调、空洞的政治课上，老师滔滔不绝地讲自己也难以信服的大道理，学生在下面打哈欠，撇嘴吧，理都不理，不能调动学生的参与积极性，学生产生厌烦情绪甚至对立情绪，这样当然达不到教育目的，甚至激化师生矛盾。情感教育中教师向学生奉献无私真诚的爱，用对学生的关怀、理解、尊重和信任，用有意创设的美境，用暗示的方式，向学生发出某种信息，以此启迪学生的心扉，促进学生的奋进。这样的教育方式、教育内容使课堂中充满浓浓的爱意，师生共同沐浴在请的阳光下，灵魂得到一次次的洗礼、升华，师生感情融为一体，师生间的代沟问题自然就不再存在。

第二，调节学生的生活方式，健全学生的心理平衡机制。在政治课上，充分利用音乐、舞蹈、摄影、美术、集邮、服饰等手段，采用报告会、座谈会、讲演会等多种形式，创造蕴含美的文化氛围，充分发挥和利用美育，使学生在潜移默化中受到陶冶和影响，在仪表、言语、交际、品德等方面充分表现正确的审美观。

三、实施情感教育的主要方式

第一，以美传情，情美交融

以美传情是利用自然美、艺术美在道德品质形成这种过程殊的净化、升华作用，让学生在领略自然美、欣赏艺术美的同时，情感受到感染和升华的一种情感教育方式。学生生活的各种环境因素，如校内的校容校貌，教师宿舍、图书馆、食堂、体育设施等物质环境，学校传统、校风、班风、人际关系等精神环境，都含有自然美、艺术美，学生在接受美的熏陶时心灵得到净化，寓枯燥单调的说教于美的享受之中，这样的思想政治课学生焉有厌学之理？美的环境的作用，正如人格心理学的研究所表明：“环境对每一个人塑造的力量很大，它发生在每个人身上，渐渐的发生给人以满足。”像语言习惯的养成，举止、仪态及气质的塑造，美丑善恶观念的形成，美的环境的教育作用是很重要的。

第二，以境蕴情，情境互补

以行含情是教师用自己的言行所表现出来的对学生的爱、关怀、理解、尊重和信任来感化和教育学生的一种情感陶冶方式。教师的信任感，就是要相信学生的智慧、能力和判断力，相信学生在教师指导下，在思想、知识、技能上通过自己的努力不断进步，教师的信任能使学生更加自信、自尊、自强、自爱、更尊重教师。我国古代教育家孔子主张“君子学道则爱人”；苏霍姆林斯基把爱生作为教育的技巧艺术。他说：“教育的全部奥秘就在于热爱每一个学生”。热爱学生是教育的艺术，更是思想品质教育的需要。教师热爱学生首先要从关心体贴做起，做到感情上体贴，生活上关心爱护每一个学生，这是进行陶冶教育的基础，教师深沉的爱能激励学生的斗志，坚定理想信念，鼓起奋进的勇气。其次对学生动之以情。教师以真挚的感情、良好的情绪去启发、感动教育学生，引导学生感情上的共鸣，激发学生对祖国、对事业、对集体的热爱；最后要对学生晓之以理、导之以行。教师用言传身教的感召力和影响力，使学生信服道理并升华为行动的动力，达到陶冶教育的目的。

第四，学生为主题，情理于一体

这里谈的就是思想政治课上教师要树立正确的学生观，既要承认学生是学习的主题，又要了解当代中学生的思想特点，从学生实际出发，调动学生的积极性、主动性，引导学生树立正确的人生观。课堂上如何发挥学生的主题作用呢？要从课堂类型的改变入手，改“注入式”为“启发式”，善于引导学生通过自己的学习和思考来提高认识，寻求问题的答案。如通过讨论课、练习课、辩论课、讲演汇报等满足学生的求知欲，满足学生自主自理的愿望，促进学生自身思维的矛盾运动，锻炼学生思考问题、分析问题的能力，充分发挥以学生为主体，达到情理于一体的教学目的。

综上所述，我们思想政治课的对象，是具有独立意识的学生，上课的目的是培养学生正确的理想观、道德观。

如果把联系教育对象和教育目的的方法比作一座桥梁的话，那么教师渊博的知识就是钢筋水泥，教师授课中丰富的情感就是粘合剂，只要每个政治老师在每一堂课上不吝惜真诚的情感的话，我们的素质教育就不再是空洞的口号，我们的学生健全的人格的建立，正确的理想观、道德观的梳理就指日可待。