将试卷讲评融入地理教学

高三后阶段，有许许多多测试，做好试卷讲评工作非常重要。首先在试卷讲评中有利于针对学生出现的问题，提出解决问题的对策，有针对性帮助学生提高分析、解决问题的能力。其次也有利于对课本知识进行有针对性的补充。教师在试卷讲评时应做好以下几个方面。

一、试卷的评阅和统计分析是上好试卷讲评课的前提。

高三后阶段，面临着许许多多测试，教师在阅卷的同时还要备课、上课，为了保证阅卷的质量，就需要有较长的阅卷时间。 所以阅卷的方法可以采用多种。第一、对于期中、期末和大型的模拟考试，试题不是自己出的，教师要仔细的审题，认真的批阅，对考试的情况进行纵横比较，得失分点、错因进行深入细致的分析，做好试卷的统计工作。一般来说，统计中错误最多的题或选项是试卷讲评的重点和难点，这样才能“对症下药”，并且提出相应的改进措施。第二、对于是平时一些练习式的小测验，其目的是检查教与学的情况，通过反馈及时了解教学中的薄弱环节和普遍存在的问题，以利于教师及时调整教学计划，改进教学方法。这样的试卷可以采用学生互评，教师调查统计的方法，使学生了解分析出差错的原因，以利于今后学习中注意，也能促使他们带着问题有目的、有重点的参与教师的试卷讲评，提高教师试卷讲评的效率。

二、试卷讲评要借题发挥，针对问题，提出对策。

试题受考试卷面和时间的限制，不可能将所有的知识点涉及，面面俱到，而往往是以点带面。因而，试卷讲评中要能反馈出地理知识的前后联系，使学生掌握地理事物的成因、分布、规律，起到‘举一反三’的目的。这样，第一，要根据试题所含知识，结合实际加以变化。如教师在解释“春季我国华北地区农业生产受到春旱影响”，再联系相关知识进行说明。这样，促使学生积极思维，培养他们的联想思维能力，也复习了相关知识。第二，要将题目在原有基础上加以引伸，以考题的知识点为基础适当展开。如各类等值线图的判断，是地理学习和考试的重点和难点，要能从单一的等高线地形图的练习上，去分析了解相类似的等压线、等温线的变化等，使学生在思考中获得更多的知识。

注意查漏补缺。考试是一种手段，目的主要是了解学生对知识的掌握情况，同时检查出学生不理解或没掌握的知识点，和造成知识点漏缺的主要原因，然后进行针对性的补偿教学。如下题：下列不受季风影响的地区 A藏北高原 B滇南谷地 C台湾 D海南岛，学生很可能只会考虑到不受冬季风影响的地区选到B这个答案，而忽略了还有夏季风的影响，这样就必须把我国冬夏季风的特点，季风区的范围、影响等有关知识做补偿性的教学，以此弥补学生知识上的漏缺，培养学生认真的学习品质。综合考试当中侧重考查学生的能力，试卷中选择题着重学生的判断分析能力：填图、填空题是考查学生的综合概括能力，语言表达能力；读图题是考查学生的分析地图的能力。通过试卷分析发现学生的问题主要有：读图、析图能力较弱。如通过读“西气东输”所经地区图，问其工程干道经过那些全国性的农业生产基地，并在图上表示出来。结果，很多学生不能准确表示，可见学生平时只注意掌握课本上的文字内容，地图空间分布概念淡薄，图文转化能力差，不能将具体事物落实到图上去，而地理试卷图文并茂，其中记图占40%左右，因而，平时要注意教会学生把死图读活，通过分析比较得出结论，培养学生的读图、析图能力。

三、引导学生课后认真做好试卷的自我分析。

教师的试卷讲评是面向所有学生的，而每个学生的具体情况各不相同，因而要在课后引导他们进行自我分析，让他们自己发现问题，做好试卷中容易错的题目、难题、典型题例的收集。每次考试，也有一些学生因过失丢分，这是我们在讲评时应该提醒学生注意的地方。过失丢分的原因很多；有审题不细造成的，因为这个丢分的比重较大，如试题中要看图填出省级行政区的简称，学生却写成了全称或看图不细，所以我们要指出审题的重要性，养成良好的审题习惯；还有因字迹潦草，卷面差引起的；有不按答题要求而失分工协作；有写错别字丢分的。总之，不同的学生有不同的情况。要让他们自己去分析，采取相应的改进措施，培养他们规范答题的良好习惯。