高职室内设计专业素质教育的改进建议

【摘要】室内设计专业在高职教育中是个综合性很强的专业，要想培养出合格的设计师，其职业素质的教育十分关键，而做到既完成学科大纲教学，又要让学生的职业素质适合市场的需要，并不容易。本文将针对室内设计专业的职业素质教育中存在的问题进行讨论。

【关键词】高职；室内设计；职业素质

1高职院校室内设计职业素质教育包含的内容

1.1室内设计专业水平

室内设计，顾名思义，就是合理运用建筑美学以及物质的手法，根据室内的用途、环境和标准，创造出环境优美、空间利用得当、宜居舒适的室内环境，以满足人们对于居室的物质和精神上的需求。室内设计要求不仅具有美术相关理论、实践知识，更要有实际操作的工程技术相关能力。总体来说，室内设计专业要熟练掌握设计、美术、制图、工程、计算机等相关软件，更要具备设计、组织、营销、预算、资料整理、材料等很多知识。

1.2创造力的培养

室内设计专业的创造能力可以说是学科培养的核心。室内设计的创造性思维就是要具有独创性和实用性，创造力是在实践活动中产生和发展的，同时又对具体的实践活动具有一定的指导作用。创造性思维是在教学和实践的长期教学与探讨中形成的，周期需要十分长，甚至在一个设计师的整个职业生涯中都在培养。

1.3职业能力的培养

学校教育的最大问题就是学生实践机会与时间不足。而职业能力的体现就是在于学生是在社会上的动手能力与解决问题能力，而不是单纯的理论，

1.4职业道德与操守

职业素质的一个重要衡量标准是职业操守与道德水平，学校一般会设置德育课与思想政治课，而教师的个人魅力与榜样力量也十分关键，在塑造学生的世界观、人生观、价值观的关键时期，职业道德教育是教师指导学生走向社会的重要导向。

2室内设计专业职业素质培养在教学中的存在的问题

2.1室内设计专业的创造能力的培养缺乏标准

设计专业素质主要是反映在创造能力上，而创造能力有难以考察与量化，对于创造能力的培养深度以及创造能力培养的效果都不好衡量。高职院校室内设计专业教育的大纲上强调了创造力的培养，其中课程体系建设的培养目标也强调了创造能力在室内设计上的重要地位，而学科、课程设定的科学化与准确化，对于高职院校来说，并不统一，缺乏标准。相关创造力教育需要行业、企业与高职院校的密切配合，用市场需求作为标准，来平定学生的创造力是否达到市场的要求，而这点明显做不到。

2.2职业素质的培养不到位

职业素养是学生面向社会前必须具备的，职业素养的高地，不但是市场选择学生的一个重要标准，还是学生是否真正理解自己所学专业意义的标准。学校一上来就把专业技能放在教学首位，忽略了职业地位、职业操守、职业道德等职业素养的培养，忽略了职业重要意义以及对社会贡献的教育，等过了三年的职业教育后，学生不知道所学专业的意义，进入社会后很难体现出较高的职业素质。

2.3职业素质培养的侧重点与社会需求差异

职业素质培养的侧重点与社会需求差异更多的体现在学生其专业性、前瞻性以及对将来的职业发展与规划等方面。同时，不同地区行业发展、不同企业的专业化程度的差异，导致市场反映出的室内设计职业素质的需求的偏差，例如，对手绘设计表现与电脑设计表现出现不同的选择，一些地区行业市场对这两种基础表现能力的选择和侧重，一个方面影响到学校课程的教学侧重，而我国的教学材料差异不大，不能考虑到不同层次的学生面向市场的需要。

2.4艺术文化修养跟不上

室内设计专业作为艺术设计专业的一个门类，其艺术表现力与创意都表现了学生的整个知识积累与审美水平。在高职院校的学习阶段，对于学生的价值观、世界观、以及思维方式仍然处于改造之中。而无论是高职院校还是普通高校，对于学生综合知识的教育都几乎停滞，学生在三年学习后，有的将高中所学的公共基础甚至大部分都遗忘了。因此，知识深度的不够也成了室内设计在教学中的一个瓶颈。

3高职室内设计专业素质教育改进的建议

3.1行业市场与高职院校的高度结合

联合办学是我国对于高职教育领域一直探索的课题，其中实习条件的提供，学生综合素质的锻炼，岗位的理解等等。行业市场对设计创意能力与技术执行能力需求都比高职院校要准确，甚至可以说高职院校的教育比较滞后。行业市场的导向作用还是学校教学与考核的一个准确标准，可以考量学校的教学效果，可以缩小学校在学生能力培养与市场需求上存在的差异。

3.2艺术文化修养与专业课程体系的融合

在当下的地区行业市场结构中，行业市场对于文化素质的要求并不明显，并且由于客户端自身的企业规模、发展战略等因素限制，行业文化素质水平的建设没有受到足够的重视，也间接的导致高职室内设计专业对于文化素质培养的疏忽，同时，由于学生个人素质的参差，也加大了高职院校室内设计专业文化素质培养的难度。在传统的教学模式下，艺术文化修养培养的重点多倚重于艺术设计史论课的讲解，艺术文化素养的培养与专业设计培养尚不能完全、有效的融合起来，要形成一个完整、多元、满足市场需求和适应专业发展需要的艺术文化修养基础，还需要我们多多实践、努力。

3.3为培养学生的创新能力多创造实践机会

在校内可以通过多媒体资源对学生作品进行展示，让作者或者团体小组对于作品进行详细讲解，并组织展开讨论，听取其他学生的见解，最后由教师做概括性、针对性总结，加深学生对于知识的理解吸收。强化实训课程，室内设计要求学生具有较高的实际操作能力，其包括的内容十分综合，需要学生不断的积累与实践。在校外，教师可以带领学生进行实地参观，实施实地教学。鼓励学生提出自己的看法和疑虑，然后由教师或者施工人员进行详细讲解，明白设计的真正用意。加强校企合作，给学生提供合适的实习环境，重点要学生将所学与工作相联系。

参考文献：

[1]谭秋华.高职艺术设计专业工作室制教学模式的探索与实践[J].教育与职业,2010(06).

[2]胡燕燕.浅谈高职课程体系的构建原则[J].中国职业技术教育,2009(01).

作者：谢复兴 单位：湖南城建职业技术学院