语文单元教材教学资源利用浅析

摘 要：语文课程资源的开发与利用是语文课程改革的重要内容之一，随着课改的推进，开发利用语文课程资源愈发重要，尤其是利用好课内教材中的教学资源，而在实际教学中，许多语文教师仍缺乏资源意识，没能有效利用教材资源。本文以人教版高中语文必修2第四单元为例，浅析如何进行语文单元教材教学资源的利用。

关键词：语文 单元教材 教学资源 利用

《普通高中语文课程标准》指出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源”，而课堂教学资源中最重要的一种就是教材。语文教材是学生学习语文的基础材料，是最重要的语文课程资源，本文主要探讨语文单元教材内教学资源的利用，这是关乎语文教学目标的达成，确保语文课堂教学效果的重要问题。在实际教学中，一些语文教师仍缺乏整体意识、资源意识，往往孤立地进行单篇教学，割舍了单元教材的内在联系，没能有效利用教材资源。那么，教师应怎样合理利用语文单元教材教学资源呢？下面以人教版高中语文必修2第四单元为例谈一谈个人想法。

现行语文教材基本都是以单元编排为体例的教学课本，它以选文为范例，将传授知识与提高语言运用能力等紧密结合在一起，是一种规范的有利于教学的编排形式，教师应合理利用单元教材，善于开发教材资源。对单元教材的合理利用和开发，主要体现在对教材的研究和处理上，语文教师要注重钻研教材，全面利用好教材资源。

一、利用好单元导语

单元导语是单元教材中非常重要的一个教学资源，它简明扼要地介绍了该单元所要学习的主题内容及学习方法。因此，在学习单元内容之前，要让学生关注和阅读单元导语，初步了解本单元学习的主要内容，明确本单元学习的目的和任务，孕育求知欲望。例如，通过必修2第四单元导语，我们知道了这一单元要学习的是演讲辞，并让学生对将要学习的演讲辞，有了一个初步的了解，此外，它还给我们提示了学习该单元文章要抓住的三个要点。有了这样的导读铺垫，可以让学生心中有数，在单元内容的学习过程中就会更加有目的性和针对性，效果也会更好。

二、利用好单元课文

课文是单元教材的主体内容，教师一定要对其深钻细研，利用好这一资源，使学生更好地从该单元中获得的相应知识和能力等。例如，必修2第四单元共有三篇课文，都是极具代表性的非常优秀的演讲辞，教师在教学过程中，除了要让学生了解它们各自所讲的主要内容和传达的思想观点外，还要给学生分析它们同为演讲辞的异同。三篇演讲辞从内容上来说各有侧重，也各具特色：第一篇心平气和，诚挚恳切，对青年学子们进行谆谆教诲；第二篇慷慨激昂，热烈奔放，号召黑人起来以非暴力形式展开争取自由与平等权利的斗争；第三篇高屋建瓴、深刻透彻，从“理论”和“实践”两个方面总结了马克思一生的伟大贡献。但无论哪种风格，都与它们各自的内容水融，内容与形式达到了高度的统一。此外，三篇演讲辞虽然内容不同，风格迥异，但都从不同的侧面体现了演讲辞共有的特点，如：针对性强，旗帜鲜明，立场坚定；重点突出，中心明确，逻辑性很强；讲究内容的鼓动性和表达方式的综合性等。通过课文的对比阅读，有助于学生全面地了解演讲辞的特点，体会演讲辞优美而有力的文辞和多样化的表现手法，还可以让学生明白针对不同的主题、听众，应当准备不同风格的演讲辞，做到“因人而异、因地制宜”，这样才能使演讲达到好的效果。

因此，在教学这一单元时，教师不能就课文讲课文，只孤立地进行单篇教学，割舍了单元教材的内在联系。教师应当通过对比阅读，引导学生找出三篇文章的区别和共性，从而让学生更清晰地、多方面地了解演讲辞的特点与魅力，做到学懂会用。

三、利用好课后练习及补充材料

每篇课文后面都会有相应的练习题，人教版高中语文必修教材的课后练习叫做“研讨与练习”，这也是很好的单元教材教学资源，通过这个板块可以巩固和拓展学生的学习。但是，要利用好这一教学资源，不能像以前那样只注重答案，更不能由教师直接给出所谓的“标准答案”，也不能只关注那些与考试题型相关的练习，对一些看似不重要的练习就置之不理，它们可能对学生的综合能力发展更有益处。例如，《在马克思墓前的讲话》的第三题，通过这道练习，学生不仅可以联系课文，交流讨论马克思的职业理想，教师还可以顺势引导学生重视并逐渐树立自己的职业理想。高中是人生的一个重大转折点，学生将要面临的是关乎自己职业、未来，甚至命运的选择，趁此机会让他们学习一下伟人的职业理想，引起他们的重视，对自己未来的职业之路有一个初步的思考，这是很有必要的。

此外，有的课文后面还有一些补充材料，例如，《就任北京大学校长之演说》课后就有一段小材料：爱因斯坦的《论教育》，学生联系这段补充材料和课文，可以思考讨论“什么是学校”“我心中的大学”等问题，或以此为主题开展演讲会，这不仅可以巩固学生的演讲知识，锻炼演讲能力，还能拓展学生的思维，丰富他们的思想。总之，这些课后练习及补充材料是很好的教学资源，教师要善于开发和利用，不要让其浪费，利用好这些资源不仅能使所学内容得到巩固，还能拓展学生的思维，培养其良好的情感态度等，进而提高学生的语文综合素养。

综上所述，我们对单元教材要深钻精研，大胆取舍，要有单元整体教学的意识，让一个单元中的课文、练习、补充材料等都成为有效的教学资源，互为补充，形成合力，更好地促进学生在某一语文知识点或能力上的提高。本文以一个单元为例，探讨了单元教材教学资源的利用，而语文课程资源是非常丰富的，教师必须树立强烈的资源意识，积极地开发利用语文课程资源，丰富和深化语文教学。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.普通高中教育语文课程标准（实验）[S].北京：北京师范大学出版社，2011.

[2]韩雪屏，王相文，王松泉.语文课程教学资源[M].北京：高等教育出版社，2007.

[3]曹光萍.语文课程资源的开发与利用[J].语文教学与研究，2005，（04）.

作者简介：刘庆（1989―），女，四川宜宾人，云南师范大学文学院2012级课程与教学论（语文）专业硕士研究生，研究方向：语文课程与教学。