我国大学体育教育的现状和发展对策研究

摘要：大学体育教育作为高等教育的重要组成，具有健身功能、心理和人格训练等多种功能，但是在实际的教学中，大学体育没有起到应有的作用，一直处在边缘的状态，学生对体育的理解和兴趣不足，严重的阻碍了我国大学体育教育事业的发展。本文在我国大学体育教育现状的基础上，结合我国大学体育教育中存在的问题，从确立体育教育理念、教学模式改革、提高教师综合素质三个方面，对我国大学体育教育发展对策，提出了具体的措施。

关键词：大学体育；教育；锻炼；终身体育

中图分类号：G8074文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）03-0241-02

体育是大学教育的重要组成部分，在大学的发展史和人才培养上，起着举足轻重的作用，具有多种的功能和价值，但是目前我国大学体育教育中，显然没有起到应有的作用。[1]

一、我国大学体育教育的现状

体育是我国教育体系的重要环节，主要的目的是增强学生的身体素质，培养学生的体育能力，使其成为德、智、体、美、劳全面发展的综合性人才。大学体育与中学和小学体育教学不同，更加尊重学生的个性特点。目前我国大学体育教学的方式主要有三种，第一种是大学低年级的基础体育课程，与中小学的体育课类似，通过跑步等基础体育项目，增加学生的综合身体素质；进入到高年级后，大学体育变成专项体育课，学生可以根据自己的兴趣，选择自己喜欢的项目；还有保健体育课程，对于身体素质较差或者患有特定慢性疾病的学生，有些学校会开设专门的保健体育课，希望能够让这些学生参与到体育活动中，利用体育改善学生的健康情况。[2]从我国大学体育的发展历程来看，受到特殊的历史因素的影响，我国人民的身体素质很差，教育主管部门针对这种情况，推出了一系列全国广播体操，学生进入大学后，由于学业较重，很少有时间参加体育运动，导致我国大学生的身体素质很差，健康情况不容乐观。大学体育应运而生，经过了多年的发展，我国大学体育指导思想有了很大的变化，从初期的单纯教授体育技能，到中期的终身体育，直到今天的健康体育，强调学生个体的发展和长远的效益。近些年随着我国经济的发展，大学体育基础设施建设越来越完善，基本所有的大学都配备了篮球、足球、乒乓球等场地，一些大学还建设了游泳馆等高级体育场馆，极大地提高了大学体育教育水平。

二、我国大学体育教育中存在的问题

（一）教育理念落后

随着近些年我国改革的深入，出现了很多新的教育思想，体育教育理念也在不断变化。如素质教育认为，体育教育是要培养大学生的身心健康和体育意识，增加学生的综合素质。上世纪末期，我国教育主管部门明确指出，学校要建立健康第一的思想，体育教育必须让学生的心理和生理，得到健康发展，符合社会对人才的需要。[3]还有终身教育理念，培养学生终身体育锻炼的行为和思想，要想一直保持身体健康，毕业进入工作岗位后，也要坚持锻炼，体育教育不能够仅仅让学生在学习期间锻炼身体，而是形成终身体育锻炼的观念。大学体育教育作为重要的阶段，目前主流的大学体育教育理念中，都存在一定的偏见，如素质教育理念，没有明确的量化标准，是一个很大的教育观念，对大学体育教育没有任何实际的指导意义。而健康第一的教育理念，注重大学体育的最终结果，忽视了大学体育基础设施等客观因素，也没有指导性。大学体育教育，应该是培养学生终身体育锻炼的观念，即使毕业进入到工作岗位后，也会选择一些娱乐性的体育，坚持锻炼下去，学生同时掌握足够的科学锻炼方法和某些体育运动项目的效果，养成良好的体育锻炼习惯。

（二）体育教学内容、方法、方式不科学

调查表明，我国大学体育课程时间大多为每周1次，每个学期体育课在17次左右，如果考虑天气等意外因素，需要停课3次，还有最后2节课的考试时间，那么学生学习的时间只有12节左右，在这么短的时间内，学生要想掌握球类、田径等基本技术，显然不够现实。学生没有掌握足够的基础技巧，从第二学年开始选修具体的体育项目课程后，只能是凭着自己的兴趣，无法深度掌握技术动作，目前的大学体育教学中，对学生基本体育知识进行全面系统的教学，体育教学的项目很多，受到课程时间的限制，很多项目都是一带而过，学生无法熟练地掌握，长此以往，学生对这些体育项目，也不会产生兴趣，课外的体育锻炼随之减少。现代的教育观念认为，因材施教非常重要，大学体育教学显然没有意识到这点，老师会将所有相关的知识，全部灌输给学生，学生的个性和兴趣得到了很大的限制，无法发挥出自己的特长，只是为了应付考试。

（三）师资力量短缺

目前我国大学体育教学老师，学历主要以本科生为主，其中很多都是本科院校的体育特招生，虽然具有足够的体育技能，但是教学能力和科研能力较差。随着教育改革的深入，我国越来越注重培养学生的综合素质，而体育老师文化学科知识水平较差的现象，显然无法适应现代高等教育事业发展的需要。[4]教学能力和科研能力的提高，一直都是我国大学体育老师面临的巨大问题，从我国大学体育老师的结构可以看出，大部分是体育类院校毕业的学生、非体育类院校的体育特招生，以及退役的运动员等，这些老师在实际的教学中，没有系统地接受过教学方面知识的培训，都是根据自身的经验来进行教育，加上教学的时间较短，无法及时反馈出教学中存在的问题，使得大学体育教育中师资力量存在一定的问题。

三、大学体育教育发展对策

（一）确立体育教育理念

教育理念是学科发展的指导思想，目前我国大学体育教育理念较多，不同学校和老师在实际的教学中，可能采取不同的教学理念，加上每种教学理念自身都存在一定的局限性，无法很好地适应大学体育教学的需要，因此要想改善大学体育教育的现状，首先要确立体育教育的理念。[5]大学体育教育的目标无疑是终身教育，但实际的教学要有侧重性，不能将球类、田径等各种体育项目的基础技术知识都灌输给学生，而是要根据学生的兴趣，结合体育项目具体的锻炼作用，选择最佳的体育项目，培养学生终身锻炼的观念和兴趣，使其在大学四年期间坚持锻炼，毕业进入工作岗位后，也能够继续锻炼，保持身心的健康。

（二）教学模式改革

对于目前大学体育教学模式单一的问题，应该进行相应的教学改革，首先是大学低年级体育基础知识教学，应该将基础体育知识细化，根据不同的体育项目，分成大的类别，如球类、田径等。对于一些比较流行的体育项目，如乒乓球、篮球等，可以开设专门的基础课程，然后学生根据自己的兴趣，选择相应的课程。为了促进学生在课余时间锻炼，可以建立一套激励制度，鼓励学生进行体育锻炼，适当在系内、院内组织体育活动，对于参加的学生给予加分等奖励。相关调查表明，大学生从大三开始，身体素质呈明显下降趋势，这与学生课业较重、没有体育课等因素有关，因此有必要延长体育教学时间，贯穿整个大学学习。大学社团的存在，也可以加入体育教学的内容，如组建一些体育项目的社团或俱乐部，定期由老师进行相关知识和技能的讲解，让学生在想学习时，有老师进行可以指导，最大限度提高学生对于体育项目知识和技能的掌握情况。

（三）提高教师综合素质

随着我国教学改革的深入，教师队伍越来越受到人们的重视，老师自身素质的高低，能够直接影响大学教育的发展，以及人才培养的情况，体育作为人才综合素质的重要组成部分，是素质教育中必不可少的部分，而体育老师自身素质的情况，会直接影响到大学体育教学的质量。要想提高大学体育老师的综合素质，首先要在管理上改变，从单纯的依靠行政手段，变为依法管理，对于老师的任用、考核等，建立一套完善的管理制度，结合竞争奖惩机制，让老师产生一定的危机感，促使自身不断的进步，不断改进自己的教学方式，提高实际的教学效果。对于现任的体育教师，要注重继续教育工作，努力提高老师的自身素质，在条件允许的情况下，组织老师到体育教育工作开展好的大学中参观、学习，改变自己传统体育教育观念，为大学体育教育事业发展，贡献自己的力量。

参考文献：

[1]易锐，王艳娜.试论大学体育教育中存在的问题及解决对策[J].科技视界，2012（12）：91-92.

[2]王艳娜，易锐.试论大学体育教育中存在的问题及解决对策[C].全国高等医学教育学会体育教育研究会第论文报告会论文集.2012：89-90.

[3]张法力，王丽娜，孟庆辉等.大学体育教育中的弊端及其对策探讨[J].科技致富向导，2011（22）：31.

[4]屈睿.当前大学体育教育中存在的问题及应对策略探析[J].教育与职业，2012（24）：114-115.

[5]葛立宏，刘伟光.在大学体育教育中加强终身体育教育的对策[J].中国科技信息，2006（09）：230-231.